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语篇是小学英语教材的重要组成部分。教师立足语篇，扎实开展教学，可以让学生在掌握语言知识的同时，训练他们听、说、读、写、看等技能，促进学生综合语言运用能力的提高。本文以闽教版小学英语六年级下册“Unit6 Dream job”的Part A为例，浅谈如何提高语篇教学课堂实效的策略。
一、以新词教学为突破口，增加教学容量
词汇是构成语言的基本材料。在英语学习中，如果没有语法就不能很好地表达，而如果没有词汇那什么也不能表达。词汇在英语学习中起着至关重要的作用，是构建“英语”这栋大厦的“砖”，砖量不足，便建不成高楼大厦。教师要立足课堂，在教学中扎实开展词汇教学，促进学生对音、形、义的理解。高年级新词较少，但语篇中涵盖的词汇却不少。教师要注重词汇在语篇中的辐射作用，尽可能挖掘教材中的隐性词汇，扩展学生的词汇量，增加教学容量。
本单元有两个新词driver和true。在driver的教学中，教师从介绍自己入手，在hobby项告知学生：“I like dancing.”而后出示歌曲“Dancer”的配图引导学生描述图画，导出歌词内容，再欣赏歌曲。教师提前让学生感知Part C的歌曲，然后出示“Dancer”并指出：“Dancer is a kind of occupation.”接着，教师出示了自己小时候的照片，让学生猜测笔者幼时的梦想，调动了学生的知识储备，让他们说出相关职业的单词进行头脑风暴训练。教师在学生猜测后，揭示答案及原因：“I wanted to be a teacher.Because my dad said， teaching is a great job， especially for girls， and teachers can help students learn. So， I tried hard. And I'm a teacher now. Teacher is a kind of occupation， too.”然后，教师围绕核心词汇Occupation（上单元主题）出示图片，运用新学句型提问：“What does she/he do？ What's her/his job？”同时复习singer、farmer、worker等含“er”的词，引导学生发现规律，有意识地去总结规律。之后，教师出示driver并板书，再结合自己穿着：“Look at me，please. I'm wearing a dress today.”并适时出示单词卡片“dress”，引导学生说出“dr”组合的发音，而后教师继续出示：[dr]、[ai]……引导学生从字母组合“dr”“er”读音中去推导新词的发音。最后，通过出示公共汽车司机、火车司机、出租车司机的图片引导学生练习巩固。在这些新词教学中，教师渗透了本单元Part B的两个句型“Teaching is a great job.”和“Teachers can help students learn.”体现了单元整合的理念，同时为本课输出环节“制作梦想卡”做好铺垫。
新词教学及训练同步开展，改变了机械操练的单一模式，增强了学生的感知，同时增加了教学容量。
二、以句型教学为突破口，夯实学生基础
句型即句子的结构类型。沈艳萍老师曾指出：句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。小学生如能掌握一定数量的常用句型就能为其表达思想、传递信息和语言交际打下良好的基础。小学英语教材中每课都会有特定的句型。教师可依据句型开展活动，为输出运用奠定基础。
本单元的目标句型为“Do you want to be a singer？/Yes， I do.”在教学中，教师从图入手，引导学生读图，而后借助录音示范，导出句型后让学生尝试读出句子，采用教师递减、学生递增的方式进行相应的巩固。
师：Please look at this picture.What is Julia doing？
生：She is singing.
师：Yes. She is very happy. Because she likes singing.
师：Now， let's listen. （Do you want to be a singer？）
师：（出示或板书句子）Can you？
教师借助录音对学生进行整句输入，先集体、再优生、后个人，让学生自主回答，教师再适时指导正音。由面到点，全面铺开。教师为学生铺好路，学生沿着阶梯，一步一个脚印，这样就能有效降低学生学习句型的难度，促进他们认真倾听，积极回答问题。在学生掌握问句的基础上又将问题抛给学生：“Does she want to be a singer？”要求学生阅读第一段说出答句：“Yes， I do.”而后引导学生说否定答句：“If she doesn't want to be a singer. She will answer： No， I don't.”接着教师用新学的句型：“Do you want to be a singer？” 询问学生，引导学生用“Yes， I do”或“No，I don't”回答。当学生出现“Yes，I do”或“No，I don't”的连锁反应回答时，教师可适时地进行干预，用“Who can ask me”引导学生运用问句向教师提问。教师用与学生相反的答句来回答。而后运用课件的飞入功能出示dance、nurse、doctor等詞，引导学生进行替换操练句型，让更多的学生参与进来。
教师在教学中重视句型教学，并注意转变练习方式，适时拓展，从语境中来再到语境中去，让学生学以致用，为其后续学习奠定扎实的基础。
三、以难点教学为突破口，掌握学习方法
如何有效突破难点，是需要教师积极探索并亟待解决的问题。 本单元的教学难点为谈论“Dream job”的原因的句型。教学中，教师渗入了阅读微技能训练，开门见山地指出：“Julia wants to be a singer. Why？ There are 2 reasons. Please take out your pens. Let’s listen， read and underline.”教师播放课文录音，让学生边听边读边试着找原因。“Listen，read and underline”的活动目的是训练学生捕获主要信息、寻找关键词句的能力。此环节大部分学生一开始处于茫然状态，存在着明显的畏难情绪。教师随即让学生四人一组以“Please discuss in groups and then try to say them in your own words”展开交流讨论，然后试着用自己的话进行表述，培养他们的语言概括能力及逻辑思维能力，最后再进行检测。小组活动一定程度上降低了学习难度，但大部分学生都是用文中的句子来回答。教师要引导学生尝试用自己的话来表述，训练学生的思维能力。因此，教师可以此为契机，教给学生寻找关键词句及概括的方法。
师：How about the second one？ Listen！（播放录音：That's true，but they can make people feel happy.）
师（课件中圈出they）：“They”means the singers.
师（适时出示make people feel happy）：Who can？
学生在教师的提示下水到渠成地用概括性的句子来表达。而在教学“Doctors can make people strong and healthy”时，教师则引导学生运用刚教的方法去找关键词句。教师把自主权下放给学生，安排默读第三段文字找出“杨明想当医生”的原因。因受上段教学的启示，学生很快就找到了答案再进行检测，现学现用，效果好。答案为长句子，教师可划分出意群和节奏，引导学生连词成句，同时借助录音，让他们多感知。学生在教师的引导下，顺利地达成了教学目标。
授人以鱼，不如授人以渔。在难点教学中，教师教给学生的学习方法会使教学事半功倍，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。
四、以情感教育为突破口，提升文化品格
情感是文本的生命。教师在教学中要善于挖掘教材中显性和隐性的情感因素，对学生进行教育。
“Singers often work on holidays”是本单元情感教育的突破口所在。在本课的教学中，教师通过“Read and judge”活动引导学生进行判断。
师：Singers often work on holidays.True or False？
师：Doctors often work on holidays.True or False？
师：Teachers often work on holidays.True or False？
上述练习既巩固运用了本课新词“true”又开启了学生的思维，接着，教师将问题抛给学生：“Who often works on holidays？”让他们进行思辨，而后指出：“Many people often work on holidays.Some jobs can help people. Some jobs can make people feel happy. These jobs are great jobs.”得到了学生的认同。而在学生谈论并介绍了自己的理想后，教师出示苹果集团创始人史蒂夫·乔布斯的照片及英文名Steve Jobs，契合本课主题询问学生：“What's his job？”再逐步增加苹果的Logo时，学生敬佩之情溢于言表，接着，教师播放视频介绍史蒂夫·乔布斯的创业故事后指出：“There are three hundred and sixty trades， and every trade has its master. And， be a dreamer， but don't let your dreams be dreams.May your dreams come true！Come on！”教师适时出示英文句子及相应的中文，学生一目了然。榜样的力量是无穷的。教师在教学中引入史蒂夫·乔布斯的励志故事，激起了学生奋发向上的原动力。情感教育层层递进，不断升温，向学生宣扬正能量，提升了学生的文化品格。
总之，教师在语篇教学中以新词、句型、难点、情感教育為突破口，适时为学生搭建支架，在增大教学容量的同时，夯实学生的基础，帮助学生掌握有效的学习方法，促进学生掌握语言知识和语言技能，提高了学生的综合语言运用能力和语篇教学的课堂实效。
（作者单位：福建省上杭县城东小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、以新词教学为突破口，增加教学容量
词汇是构成语言的基本材料。在英语学习中，如果没有语法就不能很好地表达，而如果没有词汇那什么也不能表达。词汇在英语学习中起着至关重要的作用，是构建“英语”这栋大厦的“砖”，砖量不足，便建不成高楼大厦。教师要立足课堂，在教学中扎实开展词汇教学，促进学生对音、形、义的理解。高年级新词较少，但语篇中涵盖的词汇却不少。教师要注重词汇在语篇中的辐射作用，尽可能挖掘教材中的隐性词汇，扩展学生的词汇量，增加教学容量。
本单元有两个新词driver和true。在driver的教学中，教师从介绍自己入手，在hobby项告知学生：“I like dancing.”而后出示歌曲“Dancer”的配图引导学生描述图画，导出歌词内容，再欣赏歌曲。教师提前让学生感知Part C的歌曲，然后出示“Dancer”并指出：“Dancer is a kind of occupation.”接着，教师出示了自己小时候的照片，让学生猜测笔者幼时的梦想，调动了学生的知识储备，让他们说出相关职业的单词进行头脑风暴训练。教师在学生猜测后，揭示答案及原因：“I wanted to be a teacher.Because my dad said， teaching is a great job， especially for girls， and teachers can help students learn. So， I tried hard. And I'm a teacher now. Teacher is a kind of occupation， too.”然后，教师围绕核心词汇Occupation（上单元主题）出示图片，运用新学句型提问：“What does she/he do？ What's her/his job？”同时复习singer、farmer、worker等含“er”的词，引导学生发现规律，有意识地去总结规律。之后，教师出示driver并板书，再结合自己穿着：“Look at me，please. I'm wearing a dress today.”并适时出示单词卡片“dress”，引导学生说出“dr”组合的发音，而后教师继续出示：[dr]、[ai]……引导学生从字母组合“dr”“er”读音中去推导新词的发音。最后，通过出示公共汽车司机、火车司机、出租车司机的图片引导学生练习巩固。在这些新词教学中，教师渗透了本单元Part B的两个句型“Teaching is a great job.”和“Teachers can help students learn.”体现了单元整合的理念，同时为本课输出环节“制作梦想卡”做好铺垫。
新词教学及训练同步开展，改变了机械操练的单一模式，增强了学生的感知，同时增加了教学容量。
二、以句型教学为突破口，夯实学生基础
句型即句子的结构类型。沈艳萍老师曾指出：句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。小学生如能掌握一定数量的常用句型就能为其表达思想、传递信息和语言交际打下良好的基础。小学英语教材中每课都会有特定的句型。教师可依据句型开展活动，为输出运用奠定基础。
本单元的目标句型为“Do you want to be a singer？/Yes， I do.”在教学中，教师从图入手，引导学生读图，而后借助录音示范，导出句型后让学生尝试读出句子，采用教师递减、学生递增的方式进行相应的巩固。
师：Please look at this picture.What is Julia doing？
生：She is singing.
师：Yes. She is very happy. Because she likes singing.
师：Now， let's listen. （Do you want to be a singer？）
师：（出示或板书句子）Can you？
教师借助录音对学生进行整句输入，先集体、再优生、后个人，让学生自主回答，教师再适时指导正音。由面到点，全面铺开。教师为学生铺好路，学生沿着阶梯，一步一个脚印，这样就能有效降低学生学习句型的难度，促进他们认真倾听，积极回答问题。在学生掌握问句的基础上又将问题抛给学生：“Does she want to be a singer？”要求学生阅读第一段说出答句：“Yes， I do.”而后引导学生说否定答句：“If she doesn't want to be a singer. She will answer： No， I don't.”接着教师用新学的句型：“Do you want to be a singer？” 询问学生，引导学生用“Yes， I do”或“No，I don't”回答。当学生出现“Yes，I do”或“No，I don't”的连锁反应回答时，教师可适时地进行干预，用“Who can ask me”引导学生运用问句向教师提问。教师用与学生相反的答句来回答。而后运用课件的飞入功能出示dance、nurse、doctor等詞，引导学生进行替换操练句型，让更多的学生参与进来。
教师在教学中重视句型教学，并注意转变练习方式，适时拓展，从语境中来再到语境中去，让学生学以致用，为其后续学习奠定扎实的基础。
三、以难点教学为突破口，掌握学习方法
如何有效突破难点，是需要教师积极探索并亟待解决的问题。 本单元的教学难点为谈论“Dream job”的原因的句型。教学中，教师渗入了阅读微技能训练，开门见山地指出：“Julia wants to be a singer. Why？ There are 2 reasons. Please take out your pens. Let’s listen， read and underline.”教师播放课文录音，让学生边听边读边试着找原因。“Listen，read and underline”的活动目的是训练学生捕获主要信息、寻找关键词句的能力。此环节大部分学生一开始处于茫然状态，存在着明显的畏难情绪。教师随即让学生四人一组以“Please discuss in groups and then try to say them in your own words”展开交流讨论，然后试着用自己的话进行表述，培养他们的语言概括能力及逻辑思维能力，最后再进行检测。小组活动一定程度上降低了学习难度，但大部分学生都是用文中的句子来回答。教师要引导学生尝试用自己的话来表述，训练学生的思维能力。因此，教师可以此为契机，教给学生寻找关键词句及概括的方法。
师：How about the second one？ Listen！（播放录音：That's true，but they can make people feel happy.）
师（课件中圈出they）：“They”means the singers.
师（适时出示make people feel happy）：Who can？
学生在教师的提示下水到渠成地用概括性的句子来表达。而在教学“Doctors can make people strong and healthy”时，教师则引导学生运用刚教的方法去找关键词句。教师把自主权下放给学生，安排默读第三段文字找出“杨明想当医生”的原因。因受上段教学的启示，学生很快就找到了答案再进行检测，现学现用，效果好。答案为长句子，教师可划分出意群和节奏，引导学生连词成句，同时借助录音，让他们多感知。学生在教师的引导下，顺利地达成了教学目标。
授人以鱼，不如授人以渔。在难点教学中，教师教给学生的学习方法会使教学事半功倍，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。
四、以情感教育为突破口，提升文化品格
情感是文本的生命。教师在教学中要善于挖掘教材中显性和隐性的情感因素，对学生进行教育。
“Singers often work on holidays”是本单元情感教育的突破口所在。在本课的教学中，教师通过“Read and judge”活动引导学生进行判断。
师：Singers often work on holidays.True or False？
师：Doctors often work on holidays.True or False？
师：Teachers often work on holidays.True or False？
上述练习既巩固运用了本课新词“true”又开启了学生的思维，接着，教师将问题抛给学生：“Who often works on holidays？”让他们进行思辨，而后指出：“Many people often work on holidays.Some jobs can help people. Some jobs can make people feel happy. These jobs are great jobs.”得到了学生的认同。而在学生谈论并介绍了自己的理想后，教师出示苹果集团创始人史蒂夫·乔布斯的照片及英文名Steve Jobs，契合本课主题询问学生：“What's his job？”再逐步增加苹果的Logo时，学生敬佩之情溢于言表，接着，教师播放视频介绍史蒂夫·乔布斯的创业故事后指出：“There are three hundred and sixty trades， and every trade has its master. And， be a dreamer， but don't let your dreams be dreams.May your dreams come true！Come on！”教师适时出示英文句子及相应的中文，学生一目了然。榜样的力量是无穷的。教师在教学中引入史蒂夫·乔布斯的励志故事，激起了学生奋发向上的原动力。情感教育层层递进，不断升温，向学生宣扬正能量，提升了学生的文化品格。
总之，教师在语篇教学中以新词、句型、难点、情感教育為突破口，适时为学生搭建支架，在增大教学容量的同时，夯实学生的基础，帮助学生掌握有效的学习方法，促进学生掌握语言知识和语言技能，提高了学生的综合语言运用能力和语篇教学的课堂实效。
（作者单位：福建省上杭县城东小学）
（责任编辑 岳 舒）