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◆摘 要：阅读教学在语文教学中的地位非常重要，阅读方法是阅读教学的重头戏，所以在阅读中掌握好阅读方法是很有必要的。本文笔者将就阅读方法中的朗读与默读、精读与略读四种阅读方法来做一详细的比较和分析，试图用以帮助学习者可以在这些对比方法中找到适合自己的阅读方法，从而提高阅读效率。
◆关键词：阅读;方法;分析;比较
阅讀教学方法是阅读教学中重要的组成部分，许多学者对此都做过相关研究。有人提出阅读教学在语文教学中的重要性;有人是针对阅读教学中存在的问题做了进一步分析，有人对课堂教学中的阅读方法做了具体说明。笔者将在前人研究成果的基础上对阅读教学方法作进一步的归类比较。
一、朗读法
朗读是指在对书面语言达到一定的理解基础上，把它转化为有声语言，并使表达准确而连贯的一种阅读方法。朗读在语文教学中有重要的意义，是阅读最基本的方法，是培养阅读理解文章能力的重要途径。叶圣陶说过：“要亲切的体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”这说明朗读对理解、体会文章内容的作用。朗读是可以在对原有文本增加或减少字数的基础上对原有文本有更透彻的理解，从而使阅读能力得以提高。欧阳修在他的《砚山亭记》中写道：“元凯名功于二石——一置兹山，一投汉水”，他的朋友章子厚读到此处，就建议他改为“一置兹山之上，一投汉水之渊”，欧阳修听后连声叫好，其实增加两个字意思并没有改变，反而读起来更加顺口，言简意赅，意思明了，使人深有体会。
二、默读法
默读就是无声的阅读方法，是语文教学中训练阅读能力的方法之一，默读速度比朗读快，可谓一目十行，默读需要保持安静的环境，在安静的环境下默读便于集中精力进行思考，理解读物的内容。
现如今，默读算得上是一种主要的阅读方法，但是也有人认为默读在现代社会并不适用，如小学生在语文课上，就需要大声朗读才能见效果，这里我们不得不重新审视一下默读的优点了。拿朗读和默读做一个简单的比较，以突出默读的价值。我曾经做过这样一个实验，在我给学生上《春》这篇课文时，在学生整体感知课文后，我提出这样一个问题“文中共描绘了几幅图画？每一幅图中描绘的植物各有什么特点？”我要求在不发出声音的情况下找出问题的答案，由于默读时注意力集中，所以不到十分钟的时间学生纷纷举起手回答问题，很快问题解决了。而在另一个班上同一课时，也是同样的问题，我要求学生自由朗读然后回答问题，十分钟过去了，学生依旧找不出答案，有的学生才刚刚读完，少数同学回答了问题，但不全面，由此可见，默读可以大大提高阅读效果。
默读和朗读各有所长。为什么有的同学在放声朗读课文一段时间后便停下来默默地看了起来，这是因为朗读时学生的眼睛，嘴巴，和发声器官都要处于高度集中的状态，久而久之，便心生疲惫。而默读并非如此，默读时文字经过眼睛迅速传入大脑，精神自然就很集中，也不会感觉到累。默读也有助于进行深入细致的思考，提高阅读效率，达到阅读的目的。
三、精读法
精读是指对重要的文章和书籍，要认真反复的读，逐字逐句，深入钻研。对重要的语句和章节所表达的思想内容要深入理解。“精读是比较传统的阅读方法，要求‘循文入义’做到‘字训其义，句贯其旨，文寻其脉，篇会其旨’。逐步进入‘字会，意会，情会，理会，神会’”。即要求逐字逐段深入钻研，包括注释，图标，序言，标点一个不漏的进行阅读，而且读的时候要做笔记，做批注，划出重点字词或句子，通过钻研理解每段的大概主旨，对自己喜欢的句子要摘抄在自己的笔记上，适当的可以写写自己的心得体会。
精读的范围很广泛，在学习一篇课文时，首先必须准确的认识文中的字词句，理解它们在文中的具体意义，对有特点的词句要明确它所表达的感情色彩，对文章的结构以及作者的行文思路必须掌握。那么如何精读呢？常用的方法有分析阅读法，复读法，熟读精思法等。
四、略读法
略读就是粗略的阅读。略读在日常生活中运用比较广泛，人们想要了解某些重要信息，必须通过略读才能实现，一方面节省时间，另一方面也达到阅读的目的。另外，略读与精读相同之处在于都讲求阅读理解的准确性，不同的是略读讲求速度，不仅快，而且准，两者结合起来，就有很好的阅读效果，准确的理解，是从质的方面来说的。而速度则是从量的方面说的，没有质的保证，阅读便劳而无功，即便速度快，读的多，没有理解等于做无用功。如果能够快速的阅读，准确的理解，这样积累的越多，阅读效果就越明显。
精读和略读是既有区别又相互联系，精读在于“精”，在于深入钻研，深层了解。略读在于“博”，在于知其大意，增长知识，两者应该有机的结合起来。叶圣陶说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在学校的时候，为了需要和兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章，他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子阅读各种书籍和文章，这种阅读都是所谓应用。”叶老的意思是略读要以精读为基础，精读是主体，略读是补充，略读是为了增长知识，扩大知识面，是知识的应用。除此之外，略读为精读做铺垫，略读之后方知重点，而这些重点才是精读的内容，可以说，略读能力的高低直接影响精读质量的高低，所以两者同等重要。
总之，在这里列举了四种阅读方法，并对此进行了对比分析，能明显地看出这些阅读方法的优缺点。掌握必要的阅读方法，有利于我们阅读课文。当然，不管什么阅读方法，都要活学活用。
参考文献
[1]王曙.语文阅读教学新视野[M].上海：汉语大词典出版社，2005（12）.
[2]叶圣陶.语文教学论集[M].上册，教育科学出版社，1980.
[3]陈静静.试论初中语文教学方法中的探究性阅读教学法[J].中国校外教育中旬刊，2013（12）.
◆关键词：阅读;方法;分析;比较
阅讀教学方法是阅读教学中重要的组成部分，许多学者对此都做过相关研究。有人提出阅读教学在语文教学中的重要性;有人是针对阅读教学中存在的问题做了进一步分析，有人对课堂教学中的阅读方法做了具体说明。笔者将在前人研究成果的基础上对阅读教学方法作进一步的归类比较。
一、朗读法
朗读是指在对书面语言达到一定的理解基础上，把它转化为有声语言，并使表达准确而连贯的一种阅读方法。朗读在语文教学中有重要的意义，是阅读最基本的方法，是培养阅读理解文章能力的重要途径。叶圣陶说过：“要亲切的体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”这说明朗读对理解、体会文章内容的作用。朗读是可以在对原有文本增加或减少字数的基础上对原有文本有更透彻的理解，从而使阅读能力得以提高。欧阳修在他的《砚山亭记》中写道：“元凯名功于二石——一置兹山，一投汉水”，他的朋友章子厚读到此处，就建议他改为“一置兹山之上，一投汉水之渊”，欧阳修听后连声叫好，其实增加两个字意思并没有改变，反而读起来更加顺口，言简意赅，意思明了，使人深有体会。
二、默读法
默读就是无声的阅读方法，是语文教学中训练阅读能力的方法之一，默读速度比朗读快，可谓一目十行，默读需要保持安静的环境，在安静的环境下默读便于集中精力进行思考，理解读物的内容。
现如今，默读算得上是一种主要的阅读方法，但是也有人认为默读在现代社会并不适用，如小学生在语文课上，就需要大声朗读才能见效果，这里我们不得不重新审视一下默读的优点了。拿朗读和默读做一个简单的比较，以突出默读的价值。我曾经做过这样一个实验，在我给学生上《春》这篇课文时，在学生整体感知课文后，我提出这样一个问题“文中共描绘了几幅图画？每一幅图中描绘的植物各有什么特点？”我要求在不发出声音的情况下找出问题的答案，由于默读时注意力集中，所以不到十分钟的时间学生纷纷举起手回答问题，很快问题解决了。而在另一个班上同一课时，也是同样的问题，我要求学生自由朗读然后回答问题，十分钟过去了，学生依旧找不出答案，有的学生才刚刚读完，少数同学回答了问题，但不全面，由此可见，默读可以大大提高阅读效果。
默读和朗读各有所长。为什么有的同学在放声朗读课文一段时间后便停下来默默地看了起来，这是因为朗读时学生的眼睛，嘴巴，和发声器官都要处于高度集中的状态，久而久之，便心生疲惫。而默读并非如此，默读时文字经过眼睛迅速传入大脑，精神自然就很集中，也不会感觉到累。默读也有助于进行深入细致的思考，提高阅读效率，达到阅读的目的。
三、精读法
精读是指对重要的文章和书籍，要认真反复的读，逐字逐句，深入钻研。对重要的语句和章节所表达的思想内容要深入理解。“精读是比较传统的阅读方法，要求‘循文入义’做到‘字训其义，句贯其旨，文寻其脉，篇会其旨’。逐步进入‘字会，意会，情会，理会，神会’”。即要求逐字逐段深入钻研，包括注释，图标，序言，标点一个不漏的进行阅读，而且读的时候要做笔记，做批注，划出重点字词或句子，通过钻研理解每段的大概主旨，对自己喜欢的句子要摘抄在自己的笔记上，适当的可以写写自己的心得体会。
精读的范围很广泛，在学习一篇课文时，首先必须准确的认识文中的字词句，理解它们在文中的具体意义，对有特点的词句要明确它所表达的感情色彩，对文章的结构以及作者的行文思路必须掌握。那么如何精读呢？常用的方法有分析阅读法，复读法，熟读精思法等。
四、略读法
略读就是粗略的阅读。略读在日常生活中运用比较广泛，人们想要了解某些重要信息，必须通过略读才能实现，一方面节省时间，另一方面也达到阅读的目的。另外，略读与精读相同之处在于都讲求阅读理解的准确性，不同的是略读讲求速度，不仅快，而且准，两者结合起来，就有很好的阅读效果，准确的理解，是从质的方面来说的。而速度则是从量的方面说的，没有质的保证，阅读便劳而无功，即便速度快，读的多，没有理解等于做无用功。如果能够快速的阅读，准确的理解，这样积累的越多，阅读效果就越明显。
精读和略读是既有区别又相互联系，精读在于“精”，在于深入钻研，深层了解。略读在于“博”，在于知其大意，增长知识，两者应该有机的结合起来。叶圣陶说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在学校的时候，为了需要和兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章，他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子阅读各种书籍和文章，这种阅读都是所谓应用。”叶老的意思是略读要以精读为基础，精读是主体，略读是补充，略读是为了增长知识，扩大知识面，是知识的应用。除此之外，略读为精读做铺垫，略读之后方知重点，而这些重点才是精读的内容，可以说，略读能力的高低直接影响精读质量的高低，所以两者同等重要。
总之，在这里列举了四种阅读方法，并对此进行了对比分析，能明显地看出这些阅读方法的优缺点。掌握必要的阅读方法，有利于我们阅读课文。当然，不管什么阅读方法，都要活学活用。
参考文献
[1]王曙.语文阅读教学新视野[M].上海：汉语大词典出版社，2005（12）.
[2]叶圣陶.语文教学论集[M].上册，教育科学出版社，1980.
[3]陈静静.试论初中语文教学方法中的探究性阅读教学法[J].中国校外教育中旬刊，2013（12）.