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摘 要：本文提出班主任工作中应处理好的几种关系：专业教育与思想教育之间的关系、班级集体发展与学生个性发展之间的关系、表扬与批评之间的关系。
关键词：班主任 思想教育 个性发展 工作方式
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-094-01
在高职教育由外延扩张向内涵发展的大背景下，要求提高高职教育质量和管理水平的呼声也越来越高。班主任作为学生班集体的领导者和组织者，不仅是素质教育的重要实施者，同时也是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。笔者结合多年班主任工作实际，认为班主任在工作过程中应该处理好如下几种关系：专业教育与思想教育之间的关系、班级集体发展与学生个性发展之间的关系、表扬与批评之间的关系。
一、专业课程教育与道德品质教育之间的关系
高职教育的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养目标指向“高技能人才”培养，这也就决定了作为就业核心能力的专业课程教育成为高职教育的重要内容。高职学生在学校的大多数时间里，无论是基础课、专业基础课还是专业课，无论理论课还是实验实训等实践课程，主要是进行专业课程的学习。
近年来，高职院校中频发的恶性事件凸显出目前高职教育另外一个方面的不足：道德品质教育。而且职校的学生大都处在世界观、道德观形成阶段，自制力差、容易冲动、遇事欠缺考虑。在这种情况下，必须紧抓住学生的道德品质教育，把它作为班级管理的首要前提。这都要求肩负重要教育使命的班主任不仅要强调专业课程的学习，同时要认识到道德品质的重要性，重视专业思想教育。专业思想教育应以集中教育为主，结合实际势，配合思想道德课程，以班会、团课、专门活动进行，与任课教师配合，将其渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义，集体主义，职业道德教育同时进行。首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得高职是高等教育的另一种教育形式。其次，要告诉学生高职教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读高职有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点，组织学生外出参观并参与社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。
二、班级集体发展与学生个性发展
班集体是由一个个独立鲜活的学生个体所组成的有机整体，一个优秀的班主任应该能够带领班级树立共同的目标并使得全体同学为了这个目标而团结协作，共同进步。因为班级的良好发展才能给每个个体的发展提供良好的外部环境，也就是做好班风建设。
但班级的发展并不排斥学生的个性发展。因为，每个同学他们年龄的不同、家庭环境的不同，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产的产品，不能用一个模式、一个标准去衡量他们。应该关注他们的个性发展。
班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要因材施教，知人才能善教，善教须先知人。搞好班级工作，就要全面深人地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究学生的变化，以便充实和修改。在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
在工作中，要多看到学生的长处，不能只看到一个方面。每个学生都有特长，也会有不足。对优等生只看到长处，看不到短处，会使优等生得不到完善；对后进生只看到短处，看不到长处，会使其产生自卑和逆反心理，给转化工作带来困难，影响班级整体素质提高。
三、处理好表扬与批评之间的关系
表扬与批评是班级德育工作中不可缺少的主要内容。表扬的作用在于鼓励先进，激励后进，使正确的思想和言行能够得到社会承认，并且能发扬光大。批评的作用在于化消极因素为积极因素，使得错误的思想和不良的行为不再继续发展，逐步把他们转化到正确的方面来。从形式上，表扬与批评是相互对立的，它们所产生的效应也有明显的区别。但从深层次上分析，表扬与批评在许多方面又是一致的，两者最终目的一致，都起到一种导向作用。
因此，班主任在运用表扬和批评时，应坚持以鼓励主的原则，做到先表扬后批评，批评于表扬之中，还要注意方式、方法，对学生不能带有个人偏见，不能有亲疏之分，要平等对待。如果师生关系融洽，老师表扬，学生就认为是鼓励，老师批评，学生就认为是爱护。表扬与批评成为学生前进的动力；反之，老师的表扬，学生则认为是哄人，批评，表扬和批评反成了教育的障碍。由于表扬与批评是相互联系、相互渗透的，班主任在批评时不可一味批评，甚至把学生讲得一无是处；在表扬时也不可一好百好，甚至把学生吹得天花乱坠。
总之，班主任工作是一门艺术，需要我们在以后的工作中不断的学习，不断的提高。同时，班主任要紧跟高职教育发展的方向，努力提高自己的专业水平和思想道德水平，为国家培养出更多符合社会主义现代化建设需要的高素质的技能型专门人才而不断努力。
参考文献：
[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].职业教育研究，2008，9.
[2]梁锐光.班主任在德育工作中要处理好的几个辨证关系[J]. 西江教育论丛，2007，3.
[3]张白玉.对高职院校班主任工作的几点思考[J]. 益阳职业技术学院学报，2007，9.
关键词：班主任 思想教育 个性发展 工作方式
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-094-01
在高职教育由外延扩张向内涵发展的大背景下，要求提高高职教育质量和管理水平的呼声也越来越高。班主任作为学生班集体的领导者和组织者，不仅是素质教育的重要实施者，同时也是联系各科教师及学生之间的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。笔者结合多年班主任工作实际，认为班主任在工作过程中应该处理好如下几种关系：专业教育与思想教育之间的关系、班级集体发展与学生个性发展之间的关系、表扬与批评之间的关系。
一、专业课程教育与道德品质教育之间的关系
高职教育的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养目标指向“高技能人才”培养，这也就决定了作为就业核心能力的专业课程教育成为高职教育的重要内容。高职学生在学校的大多数时间里，无论是基础课、专业基础课还是专业课，无论理论课还是实验实训等实践课程，主要是进行专业课程的学习。
近年来，高职院校中频发的恶性事件凸显出目前高职教育另外一个方面的不足：道德品质教育。而且职校的学生大都处在世界观、道德观形成阶段，自制力差、容易冲动、遇事欠缺考虑。在这种情况下，必须紧抓住学生的道德品质教育，把它作为班级管理的首要前提。这都要求肩负重要教育使命的班主任不仅要强调专业课程的学习，同时要认识到道德品质的重要性，重视专业思想教育。专业思想教育应以集中教育为主，结合实际势，配合思想道德课程，以班会、团课、专门活动进行，与任课教师配合，将其渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义，集体主义，职业道德教育同时进行。首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得高职是高等教育的另一种教育形式。其次，要告诉学生高职教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读高职有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点，组织学生外出参观并参与社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。
二、班级集体发展与学生个性发展
班集体是由一个个独立鲜活的学生个体所组成的有机整体，一个优秀的班主任应该能够带领班级树立共同的目标并使得全体同学为了这个目标而团结协作，共同进步。因为班级的良好发展才能给每个个体的发展提供良好的外部环境，也就是做好班风建设。
但班级的发展并不排斥学生的个性发展。因为，每个同学他们年龄的不同、家庭环境的不同，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产的产品，不能用一个模式、一个标准去衡量他们。应该关注他们的个性发展。
班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要因材施教，知人才能善教，善教须先知人。搞好班级工作，就要全面深人地了解学生的兴趣、爱好、特长、品质和性格，了解学生家庭状况和社会交往情况，并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解和研究学生的变化，以便充实和修改。在全面了解每个学生学习成绩和思想状况的基础上，根据学生不同情况分别给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。
在工作中，要多看到学生的长处，不能只看到一个方面。每个学生都有特长，也会有不足。对优等生只看到长处，看不到短处，会使优等生得不到完善；对后进生只看到短处，看不到长处，会使其产生自卑和逆反心理，给转化工作带来困难，影响班级整体素质提高。
三、处理好表扬与批评之间的关系
表扬与批评是班级德育工作中不可缺少的主要内容。表扬的作用在于鼓励先进，激励后进，使正确的思想和言行能够得到社会承认，并且能发扬光大。批评的作用在于化消极因素为积极因素，使得错误的思想和不良的行为不再继续发展，逐步把他们转化到正确的方面来。从形式上，表扬与批评是相互对立的，它们所产生的效应也有明显的区别。但从深层次上分析，表扬与批评在许多方面又是一致的，两者最终目的一致，都起到一种导向作用。
因此，班主任在运用表扬和批评时，应坚持以鼓励主的原则，做到先表扬后批评，批评于表扬之中，还要注意方式、方法，对学生不能带有个人偏见，不能有亲疏之分，要平等对待。如果师生关系融洽，老师表扬，学生就认为是鼓励，老师批评，学生就认为是爱护。表扬与批评成为学生前进的动力；反之，老师的表扬，学生则认为是哄人，批评，表扬和批评反成了教育的障碍。由于表扬与批评是相互联系、相互渗透的，班主任在批评时不可一味批评，甚至把学生讲得一无是处；在表扬时也不可一好百好，甚至把学生吹得天花乱坠。
总之，班主任工作是一门艺术，需要我们在以后的工作中不断的学习，不断的提高。同时，班主任要紧跟高职教育发展的方向，努力提高自己的专业水平和思想道德水平，为国家培养出更多符合社会主义现代化建设需要的高素质的技能型专门人才而不断努力。
参考文献：
[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].职业教育研究，2008，9.
[2]梁锐光.班主任在德育工作中要处理好的几个辨证关系[J]. 西江教育论丛，2007，3.
[3]张白玉.对高职院校班主任工作的几点思考[J]. 益阳职业技术学院学报，2007，9.