小学语文教学过程中，传统教学方法的应用，并没有取得较好的效果，还容易在教学工作中，造成不好的影响，这就需要我们在今后的教育工作中，按照科学、合理的方式，进行有效优化。从客观的角度分析，多媒体与小学语文教学的整合，能够产生较好的效果，同时能够促使小学语文教学的效率、质量得到更好地巩固。对于今后的教育工作而言，这是非常值得推广的。文章针对多媒体与小学语文教学整合展开讨论，并提出合理化建议。
　　我国在现代化的教育工作中，正不断地从长远的角度出发，同时考虑到今后的影响因素较多，应坚持对多媒体的合理化应用，这样不仅能够在教学上取得良好的进步，同时能够促使小学语文教学的体系更加健全。值得注意的是，多媒体的整合、应用过程中，一定要充分考虑到小学语文教学的具体效果，不能贸然的开展，应坚持在教育工作中按照循序渐进的模式来完成。
　　一、多媒体的优势分析
　　就小学语文教学本身而言，多媒体的应用，是具有时代特色的产物，其能够在很多方面帮助小学语文教学取得更好地效果。结合以往的教学经验和当下的教学标准，笔者认为多媒体的优势主要表现在以下几个方面：第一，日常的多媒体应用，能够促使小学语文教学的内容更加丰富。例如，在《桂林山水》一课的教学过程中，通过多媒体的良好应用，能使小学生了解到桂林山水的特点；在动画的播放和图片的展示过程中，都能够对小学生产生较多的感官体验，这样在语文知识的学习上，能够产生更好地共鸣效果，对学生的成绩和能力进步，都提供了较多的保障。第二，多媒体的实施过程中，还可以加深师生沟通、交流。例如，在小学语文教学的课堂教育过程中，可以让学生对多媒体的应用提出自己的看法和观点，教师进行解释和引导，由此来不断地完善师生互动体系，对于小学语文教学的综合进步而言，能够提供更多的帮助和保障。
　　二、多媒体与小学语文教学整合的对策
　　（一）控制多媒体使用的频率
　　在小学语文教学的过程中，多媒体的整合应用，要坚持从长远的角度出发，为了在今后的教育工作中取得更好地成绩，必须有效控制多媒体使用的频率。首先，在小学语文教学的过程中，多媒体使用频率不能过高。一般而言，多媒体的初次使用，能够对小学生产生较强的吸引力，并且能对教学效果的巩固，产生良好的推动作用。但是，如果在多媒体的使用过程中，不断地提高频率，则很容易快速失去对学生产生的吸引力，这就很容易在后续教学工作的开展上，出现较多的难题；同时无法在学生的兴趣调动上产生良好的效果，不利于今后教育工作的综合进步。其次，在多媒体的使用频率控制过程中，一定要对多方面的内容开展深入分析，多媒体的应用也不能出现过少的现象。例如，小学生生活的时代发生了很大的转变，如果多媒体使用过少，则无法在小学语文教学过程中引起学生较多的共鸣，同样会对教学的综合成绩巩固，造成一定问题。
　　（二）加强多媒体的优化编辑
　　多媒体小学语文教学过程中的应用，必须坚持在编辑层面上获得较大的进步，不能完全按照网络上的固有模板来实施。例如，有些教师在多媒体的应用过程中，过分套用网络上的模板，缺少自身的创新；同时与课程的衔接不够紧密，这就很容易在小学语文教学的过程中，出现较大的偏差和不足，无法在后续教学工作中取得更好地成绩。所以，加强多媒体的优化编辑，是非常重要的手段。第一，多媒体的编辑过程中，应充分考虑到其占有的课堂时间。有些教师在小学语文教学过程中，一整节课程都在通过多媒体完成，不仅耗时费力，同时难以加深记忆力。第二，在多媒体的编辑工作中，需要思考学生的反应，做好不同情况的准备，要求在学生的引导教育中，不斷地取得更好地成绩。
　　（三）优化多媒体的整合策略
　　从客观的角度来分析，小学语文教学的过程中，多媒体的整合工作开展，需要通过一定的策略手段来完成。例如，多媒体与小学语文教学的整合，可以适当地征求家长的看法、学生的看法，让他们在了解到多媒体的效果以后，观察是否要继续长期使用，这样才能促使其在小学语文教学中具有更强的针对性，减少错误应用所表现出的不足。其次，在多媒体的整合过程中，一定要对设备的功能、技术手段进行多元化的应用，不能总是停留在传统的层面上，这样肯定无法在未来取得良好的成绩，还有可能在教育工作的开展上，遭遇到很多的挑战，应坚持在未来的工作中，按照积极的方式来进行。
　　三、总结
　　小学语文教学的开展过程中，多媒体的整合应用是一种非常有效的方法。日后，应继续在教育工作的开展上，按照合理化的模式进行整合；要努力让学生在知识的学习、掌握上，得到更多的帮助，从而促使自身的语文能力获得更大的进步。