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【摘 要】
语文教育在我国教育事业发展过程中的地位是不可动摇的，它是我国国民学习祖国语言以及文化的重要途径。教育要从娃娃抓起。因此，小学语文教育是非常重要的，在小学语文的教学中不但要注重理论知识的教导，更要注重口语交际的教育。口语交际应用在社会的方方面面，高超的口语交际能力往往有利于事业的成功。本文讨论了小学口语交际能力培养的现状并研究了相应的优化策论以供参考。
【关键词】
小学语文 口语交际教育 教育现状 优化策略
语文教育是我们学习祖国语言以及优秀文化的重要途径，在语文教育中，口语交际能力的培养是极其重要的。口语交际能力的好坏直接影响到我们对事物的理解、表达和处理。高超的口语交际能力是我们更好地处理问题的前提。下面我们就来讨论一下小学语文口语交际能力培养的现状。
1.小学语文教育中口语交际能力培养的现状
1.1学生口语表达存在问题
在广大的小学生群体中，口语交际能力水平也是参差不齐的。有些小学生家庭教育背景较好，相应的口语交际能力也较强，而有些偏远地区的小学生因为生活和学习习惯上的差异使得教学的实施存在一些困难，比如有些地区的普通话力度小导致该地区的小学生只会说方言，这就对口语教育的进行有所阻碍。有些小学生从小没有受到良好的家庭教育，这就对以后接受教育方面产生一定影响。
1.2学生存在一些心理问题
小学生的一些心理问题导致口语教育的进行遇到阻碍。有的小学生性格比较内向，不喜欢积极地与外界沟通，这就使得口语交际能力得到提升的机会和空间小。还有些小学生因为缺乏足够的社会和生活经验导致进行口语交流的素材少，引起自身的自卑和抵触心理。更有一些小学生即使有好的交流素材却因为惧怕被其他同学嘲笑而不愿意进行分享，从而少了表达自己的机会，口语交际能力得不到锻炼。小学生这些不正确的心理状态和价值观需要教师进行纠正。教师的正确教导会深远地影响小学生的今后发展。
1.3教学方案没有得到科学地完善
因为一些教师不正确的教学观念，没有制定出比较科学完善的教学方案。这导致了在教学过程中出现重视理论知识而轻视口语实践，教学效率低等问题。教师在教学中也缺乏有效的手段，不能有效地组织学生在探讨活动中提升口语交际能力，导致小学生缺乏学习兴趣，不能有效地培养小学生良好的沟通能力和习惯。
2.提高小学生口语交际能力的优化策略
2.1提高教师对口语交际能力培养的重视，制定相应科学完善的教育方案
首先，教师要重视小学生口语交际能力的培养，口语交际能力的好坏直接影响到我国语言及优秀文化的表达和发扬。教师要仔细研究小学生的学习状况以及学习能力，有针对性地制定出适应于小学生的教育方案，只有通过小学生容易接受的教育方法教学才能激发小学生的学习兴趣，才能有利于小学生口语交际能力的培养。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学过程中，为了提高小学生的口语交际能力，教师可以让学生来分别扮演课文中的小蝌蚪和妈妈，并根据自己对课文的理解来鼓励学生积极踊跃发现，必要的时候教师也可以点名学生回答问题，这样的教育方案可以使一些不爱回答问题的学生踊跃回答问题，既可以达到提高小学生口语交际能力的目的，而且还可以确保课堂教学效果。
2.2教师要注意因材施教
教师要了解自己的教育对象，最好做到深入了解自己所教的每一位小学生，根据他的学习能力以及接受能力进行有针对性地教导。教师不仅要做知识上的导师也要做学生心灵上的导师，教师要用循循善诱的教学方法教导学生，这样更利于学生接受新知识，小学生更是如此。在口语交际教学的过程中，教师要了解自己学生的知识基础也要了解他的性格。对于知识基础扎实，性格开朗外向，乐于助人的学生教师就要发挥其好的带头作用。对于知识基础好，但是性格比较内向不善于表达的同学教师就要积极鼓励他，做他的知心朋友，让他建立自信心，勇敢地表达自己。对于知识基础较差，但是性格外向开朗的学生，教师要对其进行督导，监督其努力认真学习。例如，在进行《乌鸦喝水》一节内容教学过程中，待小学生对文中的生字词含义有所了解和掌握后，可以根据学生特点将其划分为不同的小组，并为每个小组的学生分配不同的学习任务，如设计表演剧本、复述故事及还原文中情景等，这样的因材施教既可以鍛炼小学生的口语交际能力，而且还可以培养小学生的自主学习意识，促进小学生的全面发展。
2.3采取更多行之有效的教学方法
教师可以采用多种提高小学生口语交际能力的教学方法，用这些方法来激发小学生的学习兴趣，让小学生在享受的过程中口语交际能力得到提升。教师可以采用情景扮演的教学方式组织学生扮演童话、神话、课本内容中的角色，这样既可以有效地提高小学生的口语交际能力也可以激发小学生的学习兴趣。教师还可以采用自由演讲的方式。每天早课让学生上台自由演讲，畅所欲言，这样有效地锻炼了小学生的口语交际能力，也增进了学生彼此间的了解有利于班级的团结。教师也可以组织学生阅读国学经典，小学生在阅读经典的过程中可以很好地锻炼口语能力，诵读经典也会不断地积累优秀文化知识，增加了交流素材。同时，诵读经典还可以陶冶情操，培养高尚的品质，让口语交际能力在更高层次上得到提升。例如，在讲解《有趣的动物》一节内容时，教师可以借助多媒体技术来把各种动物的图片、视频制作成课件呈现在学生面前，让学生了解不同动物的特点，从而更好地激发小学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。同时，还可以帮助学生更准确地描述不同动物的形态、外观特点，有效锻炼小学生的口语交际能力，提高小学生的综合能力水平，为小学生日后的学习奠定良好基础。
【结 语】
在小学语文教育中口语交际能力的培养是极其重要的，教师要重视学生口语交际能力的培养，制定科学完善的教学方案。鼓励学生积极培养自己的口语交际能力，采用可以激发学生学习兴趣的方法进行学习和口语锻炼。只有提高了学生口语交际能力，才能使我国优秀文化得到更好的传承和发扬，才能更有利于社会的快速发展。
【参考文献】
【1】沈素然.浅议小学语文口语交际能力培养策略【J】.未来英才，2016（19）
【2】周旭.试析小学语文口语交际能力培养策略【J】.读写算（教育教学研究），2015（6）
【3】李正英.小学语文口语交际能力培养策略初探【J】.读与写（上、下旬），2015（24）
语文教育在我国教育事业发展过程中的地位是不可动摇的，它是我国国民学习祖国语言以及文化的重要途径。教育要从娃娃抓起。因此，小学语文教育是非常重要的，在小学语文的教学中不但要注重理论知识的教导，更要注重口语交际的教育。口语交际应用在社会的方方面面，高超的口语交际能力往往有利于事业的成功。本文讨论了小学口语交际能力培养的现状并研究了相应的优化策论以供参考。
【关键词】
小学语文 口语交际教育 教育现状 优化策略
语文教育是我们学习祖国语言以及优秀文化的重要途径，在语文教育中，口语交际能力的培养是极其重要的。口语交际能力的好坏直接影响到我们对事物的理解、表达和处理。高超的口语交际能力是我们更好地处理问题的前提。下面我们就来讨论一下小学语文口语交际能力培养的现状。
1.小学语文教育中口语交际能力培养的现状
1.1学生口语表达存在问题
在广大的小学生群体中，口语交际能力水平也是参差不齐的。有些小学生家庭教育背景较好，相应的口语交际能力也较强，而有些偏远地区的小学生因为生活和学习习惯上的差异使得教学的实施存在一些困难，比如有些地区的普通话力度小导致该地区的小学生只会说方言，这就对口语教育的进行有所阻碍。有些小学生从小没有受到良好的家庭教育，这就对以后接受教育方面产生一定影响。
1.2学生存在一些心理问题
小学生的一些心理问题导致口语教育的进行遇到阻碍。有的小学生性格比较内向，不喜欢积极地与外界沟通，这就使得口语交际能力得到提升的机会和空间小。还有些小学生因为缺乏足够的社会和生活经验导致进行口语交流的素材少，引起自身的自卑和抵触心理。更有一些小学生即使有好的交流素材却因为惧怕被其他同学嘲笑而不愿意进行分享，从而少了表达自己的机会，口语交际能力得不到锻炼。小学生这些不正确的心理状态和价值观需要教师进行纠正。教师的正确教导会深远地影响小学生的今后发展。
1.3教学方案没有得到科学地完善
因为一些教师不正确的教学观念，没有制定出比较科学完善的教学方案。这导致了在教学过程中出现重视理论知识而轻视口语实践，教学效率低等问题。教师在教学中也缺乏有效的手段，不能有效地组织学生在探讨活动中提升口语交际能力，导致小学生缺乏学习兴趣，不能有效地培养小学生良好的沟通能力和习惯。
2.提高小学生口语交际能力的优化策略
2.1提高教师对口语交际能力培养的重视，制定相应科学完善的教育方案
首先，教师要重视小学生口语交际能力的培养，口语交际能力的好坏直接影响到我国语言及优秀文化的表达和发扬。教师要仔细研究小学生的学习状况以及学习能力，有针对性地制定出适应于小学生的教育方案，只有通过小学生容易接受的教育方法教学才能激发小学生的学习兴趣，才能有利于小学生口语交际能力的培养。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学过程中，为了提高小学生的口语交际能力，教师可以让学生来分别扮演课文中的小蝌蚪和妈妈，并根据自己对课文的理解来鼓励学生积极踊跃发现，必要的时候教师也可以点名学生回答问题，这样的教育方案可以使一些不爱回答问题的学生踊跃回答问题，既可以达到提高小学生口语交际能力的目的，而且还可以确保课堂教学效果。
2.2教师要注意因材施教
教师要了解自己的教育对象，最好做到深入了解自己所教的每一位小学生，根据他的学习能力以及接受能力进行有针对性地教导。教师不仅要做知识上的导师也要做学生心灵上的导师，教师要用循循善诱的教学方法教导学生，这样更利于学生接受新知识，小学生更是如此。在口语交际教学的过程中，教师要了解自己学生的知识基础也要了解他的性格。对于知识基础扎实，性格开朗外向，乐于助人的学生教师就要发挥其好的带头作用。对于知识基础好，但是性格比较内向不善于表达的同学教师就要积极鼓励他，做他的知心朋友，让他建立自信心，勇敢地表达自己。对于知识基础较差，但是性格外向开朗的学生，教师要对其进行督导，监督其努力认真学习。例如，在进行《乌鸦喝水》一节内容教学过程中，待小学生对文中的生字词含义有所了解和掌握后，可以根据学生特点将其划分为不同的小组，并为每个小组的学生分配不同的学习任务，如设计表演剧本、复述故事及还原文中情景等，这样的因材施教既可以鍛炼小学生的口语交际能力，而且还可以培养小学生的自主学习意识，促进小学生的全面发展。
2.3采取更多行之有效的教学方法
教师可以采用多种提高小学生口语交际能力的教学方法，用这些方法来激发小学生的学习兴趣，让小学生在享受的过程中口语交际能力得到提升。教师可以采用情景扮演的教学方式组织学生扮演童话、神话、课本内容中的角色，这样既可以有效地提高小学生的口语交际能力也可以激发小学生的学习兴趣。教师还可以采用自由演讲的方式。每天早课让学生上台自由演讲，畅所欲言，这样有效地锻炼了小学生的口语交际能力，也增进了学生彼此间的了解有利于班级的团结。教师也可以组织学生阅读国学经典，小学生在阅读经典的过程中可以很好地锻炼口语能力，诵读经典也会不断地积累优秀文化知识，增加了交流素材。同时，诵读经典还可以陶冶情操，培养高尚的品质，让口语交际能力在更高层次上得到提升。例如，在讲解《有趣的动物》一节内容时，教师可以借助多媒体技术来把各种动物的图片、视频制作成课件呈现在学生面前，让学生了解不同动物的特点，从而更好地激发小学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的有效性。同时，还可以帮助学生更准确地描述不同动物的形态、外观特点，有效锻炼小学生的口语交际能力，提高小学生的综合能力水平，为小学生日后的学习奠定良好基础。
【结 语】
在小学语文教育中口语交际能力的培养是极其重要的，教师要重视学生口语交际能力的培养，制定科学完善的教学方案。鼓励学生积极培养自己的口语交际能力，采用可以激发学生学习兴趣的方法进行学习和口语锻炼。只有提高了学生口语交际能力，才能使我国优秀文化得到更好的传承和发扬，才能更有利于社会的快速发展。
【参考文献】
【1】沈素然.浅议小学语文口语交际能力培养策略【J】.未来英才，2016（19）
【2】周旭.试析小学语文口语交际能力培养策略【J】.读写算（教育教学研究），2015（6）
【3】李正英.小学语文口语交际能力培养策略初探【J】.读与写（上、下旬），2015（24）