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摘 要：互动教学是活跃课堂氛围的良好保障。良好的互动内容是通过学生联系自己的生活经历展开学习，并且凭借自己的真实情感和直接去认识、发现和创造新型的知识内容，对他们的思维发展和逻辑养成有着很大的积极作用。在进行课程学习的时候，初中阶段的学生能力较强，思维反应迅速，互动环节能够激发出他们的讨论意识，并且在“学讲课堂”的理念上，还能培养他们进行自主学习，对能力的养成和道德意识的提升有着很大的促进作用。
关键词：初中;道德与法治;“学讲课堂”;互动教学
道德与法治课堂具有鲜明的时代特征，能够规范学生的行为习惯，形成一些基本的法律常识，并根据课程内容，建立正确的观念和道德品质，对他们一生的发展都有着长远的影响。“学讲课堂”的理念是要求教师将课堂的权利还给学生，通过内容的学习，加强师生之间的互动，丰富他们的思维发展，激发对学科的兴趣。道德与法治课是德育教学的重要途径，通过互动的方式展开学习，对他们的学习效率和水平有着极大的提升空间，更好地达成我们的教育目标。
一、设置教学问题，激发互动意识
教学问题是最有效的教学方式。在学讲课堂中，要求教师尊重学生的主体地位，将课堂的主导权全部交给学生，以来提升他们对教学内容的兴趣。初中阶段的学生虽然离开了小学，但是仍存在好奇心重、探究欲望强的情况。基于此，在进行教学的时候，教师可以利用这一特点展开内容的学习，结合教材中的内容，设置教学问题，激发学生的互动意识，并说出自己的想法和观念，达成教学目标[1]。
如在人教版初中七年级上册第四课“友谊与成长同行”，围绕着友情展开了学习。在进行教学活动的时候，老师可以对他们发起疑问，如“随着年龄的增长，寻找友谊更难了吗？”“你会因为怕麻烦而拒绝友谊吗？为什么？”引导学生进行讨論，并鼓励他们大胆地走上讲台说出自己的想法。教师结合学生表达的内容，帮助他们分析，加强彼此之间的互动，完成我们的教学主题。
二、展开小组合作，丰富生生互动
小组合作的模式是一种较为常见的手段。在进行课程学习的时候，由于传统的课堂中教师讲学生听，就少了许多学生之间的互动。基于此，在进行教学活动的时候，教师可以展开分组学习，在小组之间进行内容的讨论，并对学习的内容进行总结和分享，和全班同学进行研究和商量，保证“学讲课堂”的有效性，激发他们的思维逻辑发展[2]。
如在人教版初中七年级上册第五课“交友的智慧”，本节课程围绕着建立友谊、呵护友谊展开教学，并讲解了网络交友的内容。在进行学习的时候，教师将学生分成若干组，让其自主地进行内容的研究和讨论，在和搭档之间的总结和学习的时候，丰富生生互动的内容;在课程结束前，各个小组派代表上讲台发表自己的意见，并进行简单的讲解，从而掌握本节课的知识内容。
三、利用信息技术，提升学习热情
信息技术的利用为我们提供了大量的教学资源，并且节约了很多教学时间，做到了知识内容的有效延伸。在进行课程学习的时候，教师可以利用音频、视频、图片等内容，和我们的课程进行关联，激发学生的讨论意识，提升对课堂的积极性;与此同时，还要让他们大胆发言和表达，深化课程目标，形成良好的学习状态[3]。
如在人教版初中七年级上册第六课“师生之间”，在进行内容教学的时候，教师可以为学生播放不同学段的教师视频，引导学生进行观察，并说出这些教师有哪些相同和不同的地方。利用这样的方式展开本节课程的学习，引导学生正确地面对和教师的关系，提升对学科的热情，保证互动教学的有效性。
四、结合生活案例，展开内容讨论
生活中的案例是最好的教学内容，既能够加强学生对事物的理解和看法，又能快速激发他们的学习热情和积极性，展开对内容的讨论，保证师生、生生之间互动的有效性，并能说出自己的看法，达成“学讲课堂”的目的，激发他们的思维能力，更好地展开道德与法治课堂的学习。
如在人教版初中七年级上册第七课“亲情之爱”，在讲解这节课程的时候，教师可以为学生播放一些寻找拐卖儿童的案例，激发他们讨论的意识，提升对“亲情”的理解和看法，并和身边的同学进行交流。在此基础上，教师引导学生进行学习，不断地丰富他们的想法，通过生活中的案例进行本节课程的讲授，激发学生的亲情意识，实现高质量的教学效果。
总而言之，初中思想政治课堂的互动教学内容，需要教师充分尊重学生的地位，并且挖掘“学讲课堂”的含义，结合教材中的知识内容，吸引他们的注意力，引导其说出自己的感受和想法，形成良好的道德观念和法治常识。互动教学模式的构建，还需要教育工作者进行大量的研究和探索，不断地尝试新型的教学方式，发挥教育内容的优势，注重学生和教师之间的沟通和交流，促进他们各方面能力朝着积极的方向成长。
参考文献：
[1]马雪莲.互动式教学在初中道德与法治课堂中的实践研究[J].教师，2020（34）：11-12.
[2]刘雪倩.道德与法治深度学习教学策略例析[A].广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会，2020：4.
[3]马勤.初中道德与法治课教学汇总的互动教学分析[J].文理导航（上旬），2020（12）：2.
关键词：初中;道德与法治;“学讲课堂”;互动教学
道德与法治课堂具有鲜明的时代特征，能够规范学生的行为习惯，形成一些基本的法律常识，并根据课程内容，建立正确的观念和道德品质，对他们一生的发展都有着长远的影响。“学讲课堂”的理念是要求教师将课堂的权利还给学生，通过内容的学习，加强师生之间的互动，丰富他们的思维发展，激发对学科的兴趣。道德与法治课是德育教学的重要途径，通过互动的方式展开学习，对他们的学习效率和水平有着极大的提升空间，更好地达成我们的教育目标。
一、设置教学问题，激发互动意识
教学问题是最有效的教学方式。在学讲课堂中，要求教师尊重学生的主体地位，将课堂的主导权全部交给学生，以来提升他们对教学内容的兴趣。初中阶段的学生虽然离开了小学，但是仍存在好奇心重、探究欲望强的情况。基于此，在进行教学的时候，教师可以利用这一特点展开内容的学习，结合教材中的内容，设置教学问题，激发学生的互动意识，并说出自己的想法和观念，达成教学目标[1]。
如在人教版初中七年级上册第四课“友谊与成长同行”，围绕着友情展开了学习。在进行教学活动的时候，老师可以对他们发起疑问，如“随着年龄的增长，寻找友谊更难了吗？”“你会因为怕麻烦而拒绝友谊吗？为什么？”引导学生进行讨論，并鼓励他们大胆地走上讲台说出自己的想法。教师结合学生表达的内容，帮助他们分析，加强彼此之间的互动，完成我们的教学主题。
二、展开小组合作，丰富生生互动
小组合作的模式是一种较为常见的手段。在进行课程学习的时候，由于传统的课堂中教师讲学生听，就少了许多学生之间的互动。基于此，在进行教学活动的时候，教师可以展开分组学习，在小组之间进行内容的讨论，并对学习的内容进行总结和分享，和全班同学进行研究和商量，保证“学讲课堂”的有效性，激发他们的思维逻辑发展[2]。
如在人教版初中七年级上册第五课“交友的智慧”，本节课程围绕着建立友谊、呵护友谊展开教学，并讲解了网络交友的内容。在进行学习的时候，教师将学生分成若干组，让其自主地进行内容的研究和讨论，在和搭档之间的总结和学习的时候，丰富生生互动的内容;在课程结束前，各个小组派代表上讲台发表自己的意见，并进行简单的讲解，从而掌握本节课的知识内容。
三、利用信息技术，提升学习热情
信息技术的利用为我们提供了大量的教学资源，并且节约了很多教学时间，做到了知识内容的有效延伸。在进行课程学习的时候，教师可以利用音频、视频、图片等内容，和我们的课程进行关联，激发学生的讨论意识，提升对课堂的积极性;与此同时，还要让他们大胆发言和表达，深化课程目标，形成良好的学习状态[3]。
如在人教版初中七年级上册第六课“师生之间”，在进行内容教学的时候，教师可以为学生播放不同学段的教师视频，引导学生进行观察，并说出这些教师有哪些相同和不同的地方。利用这样的方式展开本节课程的学习，引导学生正确地面对和教师的关系，提升对学科的热情，保证互动教学的有效性。
四、结合生活案例，展开内容讨论
生活中的案例是最好的教学内容，既能够加强学生对事物的理解和看法，又能快速激发他们的学习热情和积极性，展开对内容的讨论，保证师生、生生之间互动的有效性，并能说出自己的看法，达成“学讲课堂”的目的，激发他们的思维能力，更好地展开道德与法治课堂的学习。
如在人教版初中七年级上册第七课“亲情之爱”，在讲解这节课程的时候，教师可以为学生播放一些寻找拐卖儿童的案例，激发他们讨论的意识，提升对“亲情”的理解和看法，并和身边的同学进行交流。在此基础上，教师引导学生进行学习，不断地丰富他们的想法，通过生活中的案例进行本节课程的讲授，激发学生的亲情意识，实现高质量的教学效果。
总而言之，初中思想政治课堂的互动教学内容，需要教师充分尊重学生的地位，并且挖掘“学讲课堂”的含义，结合教材中的知识内容，吸引他们的注意力，引导其说出自己的感受和想法，形成良好的道德观念和法治常识。互动教学模式的构建，还需要教育工作者进行大量的研究和探索，不断地尝试新型的教学方式，发挥教育内容的优势，注重学生和教师之间的沟通和交流，促进他们各方面能力朝着积极的方向成长。
参考文献：
[1]马雪莲.互动式教学在初中道德与法治课堂中的实践研究[J].教师，2020（34）：11-12.
[2]刘雪倩.道德与法治深度学习教学策略例析[A].广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会，2020：4.
[3]马勤.初中道德与法治课教学汇总的互动教学分析[J].文理导航（上旬），2020（12）：2.