对后进生进行心理教育促使其转化，是德育工作的重要环节。在这个方面的教育方法是仁者见仁，智者见智。本人结合几十年来的带班实践认为，对后进生倾注爱心，以心换心，使他们的心理素质和思想行为素质朝着正确的方向发展，是促其转化的基础和保证。
　　1.实施爱心教育，做后进生的知心朋友
　　爱因斯坦曾说:“只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。一个教师最崇高的爱是全身心爱每一个学生。二〇〇九年九月学校第一次早操，我所带的五年级有位个子最高的男同学，在跑步不满一圈就下去了，我跑过去关心地问：“你怎么啦？”“我……跑不动了”他上气不接下气地说，我说：“你跟着走几圈后做操好吗？”他高兴的点点头。下去一查才知他叫刘某，是班上年龄最大、体质最差、学习最差的学生。我几次找他谈心，弄清他体质差的原因是父母疼爱有加，不让他干任何活，拣着给他做好吃的饭菜，几年下来，身体肥胖，连走路走得快了也感到累人。我与其父母交换了意见，并征求他的同意，决定让他进行锻炼。每天早起半小时跑步，由一百米到二百米，三百米，一月下来，他一口气跑五百米也不感到累，我在班上表扬了他体育锻炼的“毅力”和成绩，他感到很自豪。这时我巧妙地将这种“毅力”培养转到学习上，课堂上注重多提问他，课后注意多辅导他，不管哪门课，我都给他辅导。我像一位知心朋友一样，和他谈学习，谈生活，谈理想，慢慢地他对我无话不说，身体锻炼、学习方法、生活习惯都有了明显的变化。二〇一〇年全镇春季运动会上，在男子一千五百米赛跑中夺得冠军。五年级结束，语文、数学、综合科都在七十五分以上，以班上中游成绩升入六年级。
　　2.师生以心换心，促后进生前进
　　班主任和后进生要以心换心，使后进生亲身体会到班主任真心善意，体会到是在关心爱护他们，才能克服心理疑惧与障碍，才能把所想所做告诉老师。老师才能对症下药，对他们进行心理思想上的引导帮助。
　　二〇一〇至二〇一一年度我任六年级班主任，发现后进生中的张某（男，十五岁）和马某（男，十四岁）纪律松散，常迟到早退；学习上不踏实，常不完成作业；仗身强力壮，常打人骂人；对错误行为表现出无所谓、不在乎的样子。于是就是对他们进行重点引导帮助，我有意多接近他们，与他们谈心，发现他们也不愿辜负父母的心血，却又无可奈何基础太差，欠账太多，缺乏信心。原来，他俩年龄偏大，学校照顾他们“升”上六年级。我发现他俩心理上还有要求进步的火花，就及时与家长的科任老师沟通，从各个方面促进其进步。张某在体育上有特长，马某在绘画上有特长，我让他们在兴趣小组活动中分别担任体育组和绘画组组长，充分发挥了自己的特长。他俩见班主任这样器重他们，工作认真负责。我及时在班会上表扬了他俩，他俩竟分别找我谈心，都表示下决心搞好学习考上初中。从此，违纪、打人骂人现象越来越少，主动学习的干劲越来越大。功夫不负有心人，去年七月他俩以合格成绩考上初中，实现了自己的心愿。
　　3.关心后进生生活，鼓励其健康成长
　　班级是学生学习生活的基本环境，班主任充当着“第二任父母”的职责，感受他们的喜怒哀乐，了解他们的生活状况，对学生，尤其是后进生的健康成长尤为重要。
　　二〇一一至二〇一二学年度，我任五年级班主任，第一学期重点帮助转化了学生朱某，使他各方面都有了进步。谁知道第二学期一开学，一向性情开朗的朱某却少言寡语，连续两次单元测试都名列全班倒一。我询问同学，方知他父母离婚后父亲又娶一妻。是不是家庭问题使他变了样？我两次走访家长，又与邻居了解，方知后母在生活上远不如亲母关切，家务活让他干的太多。我与其父母单独谈心，指出问题所在，在其父的努力下，朱某脸上开始有了笑容，我也及时鼓励朱某战胜生活中的困难，做生活的强者。慢慢地他又恢复了以前的样子。与此同时，我在班上开展“人人献出一份爱”的互相帮助活动，使朱某感到集体的温暖，积极参加学校的各项活动，学习成绩慢慢有了进步。
　　实践证明，倾注爱心是打开后进生心灵的一把金钥匙。