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摘要：小学数学是培养学生进行数学思考的机会的关键时期，在小学教授数学时，教师应更加注意培养学生的思维能力，教师可以使用多种方法来发展和练习学生的数学思维，并养成学生认真思考的习惯，本文重点介绍在高年级小学数学中培养学生的数学思维能力的策略。
关键词：小学数学;高年级;思维能力
数学课程应针对所有学生，并适应学生的个人发展需求，以便每个人都可以在数学领域获得良好的数学教育，并且对不同的人有不同的认识，在课堂上进行数学教学是培养学生思维能力的关键，在教学过程中，教师应自觉地发展学生的思维方式，鼓励发展和改善学生的思维方式，以获得更多的数学学习经验。
一、小学高年级数学教学的意义
义务教育数学课程标准（2011年版）：强调“数学教学应根据特定的课程，从学生的实际情况出发，创造有利于学生自主学习，鼓励学生积极学习的问题情境。提高分析和解決问题的能力。“如果数学老师只是因为直接向学生传授知识而教书，他们只会感到学习数学变得无聊，在所有数学教科书中，很多知识离学生生活很远，有些知识非常抽象，如果学生没有，亲身经历往往很难理解。目前，最好的方式是提一些生活中的例子是相似的，可以理解的是，了解其本质背后的真相。
例如，在教师在“使用十进制分离问题”中，示例的第一个问题是将2.5千克麻油分成几个玻璃瓶，最高0.4公斤，您需要准备几瓶，第二个问题是用25米长的条状包装礼品盒。每个礼品盒包含1.5米长的条带，这些试条可以装几盒？当学生第一次遇到这两种类型的问题时，他们会感到沮丧。什么时候应该使用“前方法”，什么时候应该使用“去除方法”，然后可以指导学生如何与现实生活联系起来，一起发现和总结导出公式。事实上，生活中有很多例子可以进入教室，使教室更加活跃和充满激情，这要求教师观察生活，热爱生活，善于思考，并将数学与生活联系起来。
二、小学数学思维能力的培养策略
1.利用联系并加深思考
在小学数学中，许多数学知识是相关的。因此，在基础高级数学中，许多数学知识与第一级和中级知识相关联。在教学中，教师可以根据现有的学生知识进行思考，然后将其转化为新知识，这可以有效地帮助学生理解新知识。
例如，通过讲授“分数乘法”，老师可以帮助学生记住以前获得的补充知识点，不断增加相同补品的一种简单方法是通过乘法。这样，从乘积和分数的乘积中获得了新的知识，教师可以让学生掌握分数乘法的知识。因此，在小学高中数学中，教师应注意新知识与旧知识点之间的联系，以便学生更快地吸收新知识点。
例如，通过讲授“比率，除数，分数”的关系，老师可以创建一个表格来帮助学生理解他们的基本关系。这样，通过连接新旧知识点，学生可以加深对新知识点的理解，并且可以将教科书的知识结构及时转变为学生的知识结构，教师可以使用这种教学方法来帮助学生获得知识点并有效地发展数学思维能力。
2.加强学生对“一个问题，多个解决方案”的思考
数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，解决数学问题必须遵循一定的规则，但也具有开放性各异的特点，在教科书或练习中回答问题时，教师应更加注意回答问题的不同方式，鼓励学生改变态度思考和探索解决问题的不同方法，发展学生的不同思维方式和方式，增强创造力。
例如，通过检查四边形是否平行，学生可以以不同的方式检查它，学生可以检查四边形的两个相对边是否平行或相等，或者检查一组四边形，相对的边是否平行且相等，您还可以检查四边形的两个相对角是否相等，如果满足上述任何要求，则四边形可以是平行四边形，或提出其他证明方法，共同讨论和检查，直到最终目的是证明“四边形是否平行”，教师可以通过检查证据为学生提供适当的指导和鼓励，让他们大胆地扩大想象力，积极寻求解决单个问题的方法，并扩大学生的创造性思维。
3.营造轻松的学习氛围
如果要鼓励小学生提出更多问题，则必须首先让学生敢于提出问题，如果教室里的数学老师在教室气氛中过于认真和紧张，学生将不敢呼吸，即使学生有疑问，他们也会害怕老师。虽然严格的教师纪律有助于保持教室秩序，但这种严肃的气氛也将限制学生的思维并阻碍学生的成长，随着小学生从童年过渡到青春期，他们的身心特征发生了变化，尤其是心理变化。如果教师总是采取批判性的方法来教育学生，他们通常会激起他们的反叛心理，并对学生的发展产生负面影响，如果老师讲授一种有趣轻松的教学方法，将有助于激发学生在课堂上的热情，并提高学生在课堂上的参与率和学习热情。
4.专注于方法和新问题
在小学的高年级数学教学中，教师应注意方法，确保新问题，并提出可以激发学生学习兴趣的问题。例如，当涉及十进制复制时，教师可能会问一些学生更感兴趣的问题。例如，春天已经到了，我们要放风筝，买风筝要花15.8元，我能用100元买几个风筝？小学生目前正在积极回答问题，这样有趣的问题可以完全激发学生的兴趣，并帮助学生掌握小数乘法的计算方法，从而教会他们使??用数学思维来解决问题。
简而言之，在小学时，创新意识初步形成时，教师应鼓励学生大胆思考，帮助学生养成创新意识，养成创新习惯，数学是一门严格的学科，不仅可以帮助学生发展不同的思维和以不同角度思考问题的能力，而且可以提高他们的逻辑思维和辩证思维能力。因此，在教学过程中，教师应注意引导和鼓励，鼓励学生积极思考，大胆创新，逐步形成创新思维。
参考文献：
[1]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019（2）：90.
[2]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
关键词：小学数学;高年级;思维能力
数学课程应针对所有学生，并适应学生的个人发展需求，以便每个人都可以在数学领域获得良好的数学教育，并且对不同的人有不同的认识，在课堂上进行数学教学是培养学生思维能力的关键，在教学过程中，教师应自觉地发展学生的思维方式，鼓励发展和改善学生的思维方式，以获得更多的数学学习经验。
一、小学高年级数学教学的意义
义务教育数学课程标准（2011年版）：强调“数学教学应根据特定的课程，从学生的实际情况出发，创造有利于学生自主学习，鼓励学生积极学习的问题情境。提高分析和解決问题的能力。“如果数学老师只是因为直接向学生传授知识而教书，他们只会感到学习数学变得无聊，在所有数学教科书中，很多知识离学生生活很远，有些知识非常抽象，如果学生没有，亲身经历往往很难理解。目前，最好的方式是提一些生活中的例子是相似的，可以理解的是，了解其本质背后的真相。
例如，在教师在“使用十进制分离问题”中，示例的第一个问题是将2.5千克麻油分成几个玻璃瓶，最高0.4公斤，您需要准备几瓶，第二个问题是用25米长的条状包装礼品盒。每个礼品盒包含1.5米长的条带，这些试条可以装几盒？当学生第一次遇到这两种类型的问题时，他们会感到沮丧。什么时候应该使用“前方法”，什么时候应该使用“去除方法”，然后可以指导学生如何与现实生活联系起来，一起发现和总结导出公式。事实上，生活中有很多例子可以进入教室，使教室更加活跃和充满激情，这要求教师观察生活，热爱生活，善于思考，并将数学与生活联系起来。
二、小学数学思维能力的培养策略
1.利用联系并加深思考
在小学数学中，许多数学知识是相关的。因此，在基础高级数学中，许多数学知识与第一级和中级知识相关联。在教学中，教师可以根据现有的学生知识进行思考，然后将其转化为新知识，这可以有效地帮助学生理解新知识。
例如，通过讲授“分数乘法”，老师可以帮助学生记住以前获得的补充知识点，不断增加相同补品的一种简单方法是通过乘法。这样，从乘积和分数的乘积中获得了新的知识，教师可以让学生掌握分数乘法的知识。因此，在小学高中数学中，教师应注意新知识与旧知识点之间的联系，以便学生更快地吸收新知识点。
例如，通过讲授“比率，除数，分数”的关系，老师可以创建一个表格来帮助学生理解他们的基本关系。这样，通过连接新旧知识点，学生可以加深对新知识点的理解，并且可以将教科书的知识结构及时转变为学生的知识结构，教师可以使用这种教学方法来帮助学生获得知识点并有效地发展数学思维能力。
2.加强学生对“一个问题，多个解决方案”的思考
数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，解决数学问题必须遵循一定的规则，但也具有开放性各异的特点，在教科书或练习中回答问题时，教师应更加注意回答问题的不同方式，鼓励学生改变态度思考和探索解决问题的不同方法，发展学生的不同思维方式和方式，增强创造力。
例如，通过检查四边形是否平行，学生可以以不同的方式检查它，学生可以检查四边形的两个相对边是否平行或相等，或者检查一组四边形，相对的边是否平行且相等，您还可以检查四边形的两个相对角是否相等，如果满足上述任何要求，则四边形可以是平行四边形，或提出其他证明方法，共同讨论和检查，直到最终目的是证明“四边形是否平行”，教师可以通过检查证据为学生提供适当的指导和鼓励，让他们大胆地扩大想象力，积极寻求解决单个问题的方法，并扩大学生的创造性思维。
3.营造轻松的学习氛围
如果要鼓励小学生提出更多问题，则必须首先让学生敢于提出问题，如果教室里的数学老师在教室气氛中过于认真和紧张，学生将不敢呼吸，即使学生有疑问，他们也会害怕老师。虽然严格的教师纪律有助于保持教室秩序，但这种严肃的气氛也将限制学生的思维并阻碍学生的成长，随着小学生从童年过渡到青春期，他们的身心特征发生了变化，尤其是心理变化。如果教师总是采取批判性的方法来教育学生，他们通常会激起他们的反叛心理，并对学生的发展产生负面影响，如果老师讲授一种有趣轻松的教学方法，将有助于激发学生在课堂上的热情，并提高学生在课堂上的参与率和学习热情。
4.专注于方法和新问题
在小学的高年级数学教学中，教师应注意方法，确保新问题，并提出可以激发学生学习兴趣的问题。例如，当涉及十进制复制时，教师可能会问一些学生更感兴趣的问题。例如，春天已经到了，我们要放风筝，买风筝要花15.8元，我能用100元买几个风筝？小学生目前正在积极回答问题，这样有趣的问题可以完全激发学生的兴趣，并帮助学生掌握小数乘法的计算方法，从而教会他们使??用数学思维来解决问题。
简而言之，在小学时，创新意识初步形成时，教师应鼓励学生大胆思考，帮助学生养成创新意识，养成创新习惯，数学是一门严格的学科，不仅可以帮助学生发展不同的思维和以不同角度思考问题的能力，而且可以提高他们的逻辑思维和辩证思维能力。因此，在教学过程中，教师应注意引导和鼓励，鼓励学生积极思考，大胆创新，逐步形成创新思维。
参考文献：
[1]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019（2）：90.
[2]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.