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摘要：在小学阶段，教师肩负着培养学生口语交际能力的重担，教师应当将其贯穿教学始终。语言能力是学生在生活中不可或缺的能力，对其进行培养非常有必要。然而，很多教师依旧进行较为传统的课堂教学，无法对学生的口语能力产生足够的积极影响。文章分析了在通过阅读教学提升小学生口语交际能力过程中出现的各种情况与问题，并提出有针对性，有目的性的解决策略。
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力
小学生在社会经验和知识储备方面有所欠缺，原本交际面较小，在其交际面不断扩大的过程中，会遇到很多阻碍因素。教师不应当把关注点拘泥于知识学习，而是应当注重对学生基本能力的培养。要想让小学生的口语交际能力获得长足进步，不仅要依靠家长的言传身教，语文任课教师也应当对此提起高度重视。让于都与口语交际形成统一的整体，对学生进行较为全面、综合的教学，为学生口语交际能力的提升起到应尽之力。
一、摒弃传统观念
在小学语文教学中，很多教师依旧采用较为传统的教学方式，对于学生口语交际能力的培养也没有给予足够的重视。究其原因，并不是由于地区落后、缺少教学设备等客观原因，大部分都是因为教师自身的主观因素。教师不是不了解新的教学要求和方式方法，而是太过于坚信传统教学课堂具备的优越性。针对这一点，教师应当经常反思自己，了解教学新要求的必要性，将对于学生口语交际能力的提升规划进教学任务中。在转变自身观念的过程中，教师应当观摩比较成功的课堂教学，总结和借鉴一定的经验，并应用于自身的课堂教学中，观察学生对课堂的兴趣和接受程度，解除传统教学的约束，彻底改变传统的教学观念。
例如，教师在教授人物对话较为丰富的课文时，可以不采用单纯讲解的方法，而是让学生先阅读，揣摩人物形象，再通过角色扮演进行对话。教师可以很清楚地观察到学生对这种教学方式非常感兴趣，不仅如此，对于学生口语交际能力的提升效果也非常显著。教师要充分认识到培养学生口语交际能力的必要性，主动转变自身观念，迈出教学革新的第一步。
二、创设情境交际
教师可以采用将阅读文章与口语交际相结合的方法，创设合适的情境对学生进行提示与引导，对其口语交际能力进行测试。教师要针对学生的阅读水平和兴趣爱好，选择其能够读懂且有一定了解的课文或者课外文章，对于情境的创设也应当注意让学生找到合适的契机。除了让学生揣摩感受原文人物形象，用符合人物形象的语气进行对话的方式，在学生的能力得到一定程度的提升后，教师可以只创设情境和人物形象，让学生自由发挥，从而使其能力得到全面训练，达到更高的口语交际水平。
例如，在教学《海的女儿》这篇课文的时候，教师可以将“姐姐们用自己的头发和巫婆进行交易后，劝小人鱼回大海”这一情境作为切入点，让学生自行想象，如果自己是小公主的姐姐，会怎么去劝说她？想象自己作为小公主，如何婉拒姐姐的劝说。教材对于此处描写篇幅较少，不会阻碍学生自身的发挥，同时这是一个很有意思的故事和冲突点，对于学生口语交际能力有很好的训练作用。在阅读的选取和情境的创设中，教师应当结合学生的群体特点，充分激发学生的学习兴趣，保证口语交际的顺利进行。
三、阅读渗透交际
在阅读中渗透交际，作为口语交际的基础和必要准备，也是极为重要的。利用阅读教学进行交际，其主要目的是锻炼学生的应变能力和综合能力。教师可以重点讲解和分析文章中优秀和精彩的交际内容，也可以让学生进行讨论，结合人物自身背景和性格特征进行全面、立体的分析。在其他并未出现人物交际的教学内容中，教师要注重学生对于语言知识的积累，提高知识储备，为口语交际打好基础。同时，对于一些诗句和实用性强的表达，教师可以引导学生想象其适合在怎样的情境下适用。
例如，在教学《宿新市徐公店》这首诗的时候，教师可以引导学生想象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”一句描述的场景及其适用的场合，并尝试将其应用到口语交际中。在阅读教学中进行口语交际，不仅提高了学生对于知识的掌握程度，还有利于学生了解口语交际的适用场合，对于口语交际能力的提升大有裨益。
四、加强互动鼓励学生敢于表达
在小学语文知识的教学过程中，要想让班级中每个学生的口语表达能力都能够在教师的带领下有所提升，那么教师不能仅仅在课堂上鼓励学生进行表达交流，还应该利用课余时间加强与学生之间的交流互动。这样学生在和教师表达交流的过程中，能够更好的提高自己的口语表达效果，还有利于增进教师与学生之间的情感。教师可以利用课余时间，为学生创造表达交流的机会，让学生结合近期的学习情况，坦诚心扉的进行表达交流，通过这个机会学生可以向教师坦诚的说出自己内心真实的想法。通过这样的教学方法，一方面可以提高学生的口语表达能力，同时还能够让学生通过交流，激发学生进行语文知识学习的热情。
例如：教师在对学生教学《少年闰土》时，可以为学生布置课后学习作业，通过这篇课文的学习，你对小时候的闰土也有了一定了解，那么你在学生时代又有哪些有趣的经历呢？教师可以引导学生展开积极的对话交流。这样学生就不会感觉到语文知识的学习是负担，学生愿意与大家分享自己在学习和生活过程中的快乐事情。这样学生通过在课堂上积极的互动表达交流，能够有效的提高自己的语言表达能力。
结束语
对于学生口语交际能力的培养，应当作为课程改革的应有之义。小学生刚刚踏入学习生涯，教师在培养学生口语交际能力的过程中，应当注重与阅读教学的结合。教師应当树立全新的教学理念，通过在阅读中寻找合适的情境对学生进行交际训练的方法，注重语言知识的积累及其适用性，对于学生口语交际能力的培养具有促进作用，能够培养知识储备足、应变能力强的合格学生。
参考文献：
[1]钟玲. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019（9）.
[2]吴慧. 浅谈在小学阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 作文成功之路（小学），2019（3）.
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力
小学生在社会经验和知识储备方面有所欠缺，原本交际面较小，在其交际面不断扩大的过程中，会遇到很多阻碍因素。教师不应当把关注点拘泥于知识学习，而是应当注重对学生基本能力的培养。要想让小学生的口语交际能力获得长足进步，不仅要依靠家长的言传身教，语文任课教师也应当对此提起高度重视。让于都与口语交际形成统一的整体，对学生进行较为全面、综合的教学，为学生口语交际能力的提升起到应尽之力。
一、摒弃传统观念
在小学语文教学中，很多教师依旧采用较为传统的教学方式，对于学生口语交际能力的培养也没有给予足够的重视。究其原因，并不是由于地区落后、缺少教学设备等客观原因，大部分都是因为教师自身的主观因素。教师不是不了解新的教学要求和方式方法，而是太过于坚信传统教学课堂具备的优越性。针对这一点，教师应当经常反思自己，了解教学新要求的必要性，将对于学生口语交际能力的提升规划进教学任务中。在转变自身观念的过程中，教师应当观摩比较成功的课堂教学，总结和借鉴一定的经验，并应用于自身的课堂教学中，观察学生对课堂的兴趣和接受程度，解除传统教学的约束，彻底改变传统的教学观念。
例如，教师在教授人物对话较为丰富的课文时，可以不采用单纯讲解的方法，而是让学生先阅读，揣摩人物形象，再通过角色扮演进行对话。教师可以很清楚地观察到学生对这种教学方式非常感兴趣，不仅如此，对于学生口语交际能力的提升效果也非常显著。教师要充分认识到培养学生口语交际能力的必要性，主动转变自身观念，迈出教学革新的第一步。
二、创设情境交际
教师可以采用将阅读文章与口语交际相结合的方法，创设合适的情境对学生进行提示与引导，对其口语交际能力进行测试。教师要针对学生的阅读水平和兴趣爱好，选择其能够读懂且有一定了解的课文或者课外文章，对于情境的创设也应当注意让学生找到合适的契机。除了让学生揣摩感受原文人物形象，用符合人物形象的语气进行对话的方式，在学生的能力得到一定程度的提升后，教师可以只创设情境和人物形象，让学生自由发挥，从而使其能力得到全面训练，达到更高的口语交际水平。
例如，在教学《海的女儿》这篇课文的时候，教师可以将“姐姐们用自己的头发和巫婆进行交易后，劝小人鱼回大海”这一情境作为切入点，让学生自行想象，如果自己是小公主的姐姐，会怎么去劝说她？想象自己作为小公主，如何婉拒姐姐的劝说。教材对于此处描写篇幅较少，不会阻碍学生自身的发挥，同时这是一个很有意思的故事和冲突点，对于学生口语交际能力有很好的训练作用。在阅读的选取和情境的创设中，教师应当结合学生的群体特点，充分激发学生的学习兴趣，保证口语交际的顺利进行。
三、阅读渗透交际
在阅读中渗透交际，作为口语交际的基础和必要准备，也是极为重要的。利用阅读教学进行交际，其主要目的是锻炼学生的应变能力和综合能力。教师可以重点讲解和分析文章中优秀和精彩的交际内容，也可以让学生进行讨论，结合人物自身背景和性格特征进行全面、立体的分析。在其他并未出现人物交际的教学内容中，教师要注重学生对于语言知识的积累，提高知识储备，为口语交际打好基础。同时，对于一些诗句和实用性强的表达，教师可以引导学生想象其适合在怎样的情境下适用。
例如，在教学《宿新市徐公店》这首诗的时候，教师可以引导学生想象“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”一句描述的场景及其适用的场合，并尝试将其应用到口语交际中。在阅读教学中进行口语交际，不仅提高了学生对于知识的掌握程度，还有利于学生了解口语交际的适用场合，对于口语交际能力的提升大有裨益。
四、加强互动鼓励学生敢于表达
在小学语文知识的教学过程中，要想让班级中每个学生的口语表达能力都能够在教师的带领下有所提升，那么教师不能仅仅在课堂上鼓励学生进行表达交流，还应该利用课余时间加强与学生之间的交流互动。这样学生在和教师表达交流的过程中，能够更好的提高自己的口语表达效果，还有利于增进教师与学生之间的情感。教师可以利用课余时间，为学生创造表达交流的机会，让学生结合近期的学习情况，坦诚心扉的进行表达交流，通过这个机会学生可以向教师坦诚的说出自己内心真实的想法。通过这样的教学方法，一方面可以提高学生的口语表达能力，同时还能够让学生通过交流，激发学生进行语文知识学习的热情。
例如：教师在对学生教学《少年闰土》时，可以为学生布置课后学习作业，通过这篇课文的学习，你对小时候的闰土也有了一定了解，那么你在学生时代又有哪些有趣的经历呢？教师可以引导学生展开积极的对话交流。这样学生就不会感觉到语文知识的学习是负担，学生愿意与大家分享自己在学习和生活过程中的快乐事情。这样学生通过在课堂上积极的互动表达交流，能够有效的提高自己的语言表达能力。
结束语
对于学生口语交际能力的培养，应当作为课程改革的应有之义。小学生刚刚踏入学习生涯，教师在培养学生口语交际能力的过程中，应当注重与阅读教学的结合。教師应当树立全新的教学理念，通过在阅读中寻找合适的情境对学生进行交际训练的方法，注重语言知识的积累及其适用性，对于学生口语交际能力的培养具有促进作用，能够培养知识储备足、应变能力强的合格学生。
参考文献：
[1]钟玲. 小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养研究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019（9）.
[2]吴慧. 浅谈在小学阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J]. 作文成功之路（小学），2019（3）.