我们中国向来以诗国为豪。诗歌的题材广泛，举凡宇宙人生，羁旅宴游，民生国计，边塞风云，春花秋月，鸟兽虫鱼，可谓包罗万象，无所不有。诗歌也是一种语言艺术，短短的四句或八句，即能融时空、远近、高低、情与景、现实与幻想于一炉。
　　诗文的重要性与好处，谁都知道。但是，如何培养学生学习背诵得兴趣，增强对诗文的理解，才能使诗歌背诵质量得以提高。在语文教学中逐步摸索。力求运用生动活泼的方式指导学生进行背诵，并在背诵中培养学生的多种能力。
　　
　　一、激情导入，酝酿情绪
　　
　　每一首诗都有独特的触发点，需要老师有针对性的激发，能收到事半功倍的效果。是背诵的前奏，酝酿情绪，使背诵蓄势待发。例如《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草～红叶～黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全。曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。
　　这样导语的调动学生的情感，产生与诗歌的共鸣，做好背诵的情感准备。
　　
　　二、创设契机，再现诗文中的艺术情景
　　
　　语文教材中要求背誦的大都是优秀的作品，是思想性与艺术性相结合的范文。把诗文中的情景形象直观的表现出来。如实景再现(模拟表演)。背诵时，加上适当的动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，学生背诵《观刈麦》，让学生边背边把诗意表演出来：几位衣衫褴褛，头戴破烂草帽的农夫，在炎炎烈日下，辛苦地收割麦子，忘记擦滚落的汗珠。一个妇人带着孩子在旁边捡拾别人丢失的麦穗，与作者诉说着苛税的繁重。把这印象很深的一幕记叙了下来。可见，表演背诵这一形式促进了学生对诗意的理解，加深了印象，从而背得快，记得牢。让学生深切的感受形象，领悟意境，这无疑是一种美的艺术再创造。
　　
　　三、读背写结合，一举多得
　　
　　有人说背诵是记忆的体操，这句话很有道理。我的方法是将背的诗文编号，利用早读请几个学生抽签上台背诵。并对仪表、动作、语调等予以指导。先由活泼大方、朗诵较好的示范，而后轮流。这样每个学生都得以锻炼，整个群体得到多次信息刺激，加深记忆。每次以赞扬为主，期待以后更好。这样仪表朴雅、口语清晰、造型美好的台上形象成为学生的追求，背诵成为一种新颖的表演和竞赛。写作时，描写有关精彩有趣的场面与个人心理感受，结果许多同学的心理、动作、场面描写都很成功。
　　
　　四、创设独特情景，激发浓厚兴趣
　　
　　据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗。像“播种理想、放飞希望”，背起“言志”的诗：《咏石灰》、《无题》等；“观自然风光，游山水园林”，背起“写景”的诗篇：《归田园居》等；“友情难忘、友谊地久天长”一章，背起了“送别”的诗：《黄鹤楼》、《别董大》、《赠汪伦》等。
　　据时背。是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到流畅记忆。例如，学生在古诗文背诵汇报时，就采用了据时背的形式。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路琅琅童音。从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋思》、《秋浦歌》到《冬景》、《江雪》，学生们“走”过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式调动了学生背诵的兴趣。
　　创设情境背。在学生背诵时，充分利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐：背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。
　　多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法。有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背，抄写背、听记背、问答背等。·多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。背诵形式的多样化，给学生带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。
　　总之，语文诗文教学，要遵循记忆规律，创造适当的契机，使活动本身成为表现学生才能的机会。只要组织得当，就能收到更好的效果。