论文部分内容阅读
摘 要： 在中职语文教学中，要打造多彩灵动的语文课堂，回归语文本真的课堂，以及呼唤个性张扬的语文课堂。课堂教学情境的创设，离不开语文教师的范读。教师怎样恰当运用范读呢？作者结合多年教学实践阐述看法，和同行一起探讨。
关键词： 范读 中职语文教学 作用
一、教师范读，以情感染学生
范读就是教师用心用情把课文读通、读懂、读顺。教师的一个眼神、一个手势都能传情达意，师生相互协作，共同表达情感，表达思想。范读既是语文教师的基本功，又是语文教师的教学艺术。教师声情并茂的范读，容易以情感染学生，使他们聆听文本作者的思想，陶醉其中，融于其中。
教师用心用情地范读，可以打动学生，让学生如见其人，如闻其声，如悟其情，融入文本的内容和感情，与文本交流，与作者沟通。随着教师精彩的范读，文中那深邃的思想，学生容易悟出；高尚的情操，得到熏陶。美好的憧憬都会像溪水一样流淌于学生的心田，诱发学生情感的升华。
二、教师范读，提高理解水平
在一节课中，如果没有教师范读，就不能不说是一种遗憾。也许可以运用多媒体，网上搜索一个范读录音。但是，我认为任何东西都代替不了教师的范读。教师在理解内容的基础上，激发内心情感，产生真实的感情，通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，再创造文学作品的艺术形象，身临其境地受到感染和熏陶，引起情感共鸣，从而加深对作品的理解。语文教师应学会朗读。范读要求教师不断加强练习，勇于探索，敢于尝试，长期坚持，朗读水平自然会逐步提高。古人云：“只可意会，不可言传。”指的就是对语言的理解。语言之美有多种表现：深沉的、轻快的、紧凑的、舒缓的、含蓄的、深刻的等。范读可调动学生的听觉、视觉、幻觉，加深学生对作品的理解和认识，让学生与作者同喜同悲。
三、教师范读，激发求知情愫
所谓范读，就是老师的示范性朗读。教师的范读能激发学生的情感。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读，课文中作者的思想意蕴，理想的境界，高尚的情操，美好的向往，学生就会潜入文本，探究文本，不断质疑，内化吸收，最后诠释文本内涵。语文教师应善于以情带声，以声传情，用自己激情的范读激发学生的求知情愫，不要担心范读不好，只要心怀对文本的真情感知，不要认为现成的录音效果比自己范读好，只要你拥有自信。放开声音，用抑扬顿挫点燃学生的圈点勾画，放纵自己的语文情怀，用浪漫与激情催化学生的天真与烂漫。
四、教师范读，提高解读能力
叶圣陶先生说：“读文言文的声调铿锵，足以传出原文的情趣。读语体文时就同话剧演员在舞台上念诵剧词一般，贴合语言之自然，表情、说理，都能使听者不但了解，而且深深地印在心坎里。”教师范读的过程是汲取名家语言精华的动态过程。范读可以积累语言素材，丰富口语语汇，促进表达能力的提高。可以强化训练口语，借鉴名篇佳句，让学生口语表达准确、规范、简练。可以让学生学习多种修辞手法，使口语表达更富感染力；可以熟悉语调语气的变化，使口语表达生动活泼，融入感情。教师自身朗读、指导学生听读，通过反复训练，能在短时间内提高学生的语言领悟能力和文本解读能力。
五、教师范读，走进作者心灵
教师声情并茂的范读，不但了解作者当时说些什么，想些什么，而且与作者心灵相通，情感共享。学生通过教师声情并茂的范读，与文本对话，与文本交流感情，从而激发兴趣。如我范读《荔枝》时，一口气读完了全文，被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的眼睛睁得大大的还噙着泪花，有的用小手正拭着眼角的泪水……多感人的一幕，真是不曾预约的精彩。教师的范读，使学生对课文内容动情生趣，产生一读为快的欲望。引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。
六、教师范读，注意把握节奏
教师范读时应注意节奏的把握，运用节奏应从具体作品、具体层次、具体思想感情的运动状态入手，考虑语气的停顿和转换、声音的力度和速度，不要读得忽高忽低、忽快忽慢，要读得从容镇定。
1.教师范读，学生聆听不看书。只是全神贯注地听，侧重点是训练学生的听力。这时如果有幻灯、录像等电教媒体的配合，那么入情入境，效果更佳。
2.教师范读，学生边听边看书。要求学生带着问题听、看、思考，对课文留下深刻的印象。提出几个有针对性的问题，让学生带着问题听教师的范读。我范读后，让学生讲讲课文内容，学生大多能讲出来。
3.教师范读，学生跟读。这种范读也叫领读。领读时，教师根据课文中某一精彩片断、句群或学生朗读有困难的地方，精心组织。朗读中，教师可以加上简明提示，取得更好的效果。
综上所述，教师范读要读得有声有色，读得有滋有味，课文读懂了，读出韵味了，如身临其境，融入其中，不但读出了好的教学方法，而且改进了语文课堂教学方式。教师的范读是那么原始，那么简单。著名特级教师于永正就非常注重范读。在中职语文教学中要注重范读，把文本转化为有声的语言呈现给学生，师生一起追寻中职语文阅读教学的本真。
关键词： 范读 中职语文教学 作用
一、教师范读，以情感染学生
范读就是教师用心用情把课文读通、读懂、读顺。教师的一个眼神、一个手势都能传情达意，师生相互协作，共同表达情感，表达思想。范读既是语文教师的基本功，又是语文教师的教学艺术。教师声情并茂的范读，容易以情感染学生，使他们聆听文本作者的思想，陶醉其中，融于其中。
教师用心用情地范读，可以打动学生，让学生如见其人，如闻其声，如悟其情，融入文本的内容和感情，与文本交流，与作者沟通。随着教师精彩的范读，文中那深邃的思想，学生容易悟出；高尚的情操，得到熏陶。美好的憧憬都会像溪水一样流淌于学生的心田，诱发学生情感的升华。
二、教师范读，提高理解水平
在一节课中，如果没有教师范读，就不能不说是一种遗憾。也许可以运用多媒体，网上搜索一个范读录音。但是，我认为任何东西都代替不了教师的范读。教师在理解内容的基础上，激发内心情感，产生真实的感情，通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，再创造文学作品的艺术形象，身临其境地受到感染和熏陶，引起情感共鸣，从而加深对作品的理解。语文教师应学会朗读。范读要求教师不断加强练习，勇于探索，敢于尝试，长期坚持，朗读水平自然会逐步提高。古人云：“只可意会，不可言传。”指的就是对语言的理解。语言之美有多种表现：深沉的、轻快的、紧凑的、舒缓的、含蓄的、深刻的等。范读可调动学生的听觉、视觉、幻觉，加深学生对作品的理解和认识，让学生与作者同喜同悲。
三、教师范读，激发求知情愫
所谓范读，就是老师的示范性朗读。教师的范读能激发学生的情感。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读，课文中作者的思想意蕴，理想的境界，高尚的情操，美好的向往，学生就会潜入文本，探究文本，不断质疑，内化吸收，最后诠释文本内涵。语文教师应善于以情带声，以声传情，用自己激情的范读激发学生的求知情愫，不要担心范读不好，只要心怀对文本的真情感知，不要认为现成的录音效果比自己范读好，只要你拥有自信。放开声音，用抑扬顿挫点燃学生的圈点勾画，放纵自己的语文情怀，用浪漫与激情催化学生的天真与烂漫。
四、教师范读，提高解读能力
叶圣陶先生说：“读文言文的声调铿锵，足以传出原文的情趣。读语体文时就同话剧演员在舞台上念诵剧词一般，贴合语言之自然，表情、说理，都能使听者不但了解，而且深深地印在心坎里。”教师范读的过程是汲取名家语言精华的动态过程。范读可以积累语言素材，丰富口语语汇，促进表达能力的提高。可以强化训练口语，借鉴名篇佳句，让学生口语表达准确、规范、简练。可以让学生学习多种修辞手法，使口语表达更富感染力；可以熟悉语调语气的变化，使口语表达生动活泼，融入感情。教师自身朗读、指导学生听读，通过反复训练，能在短时间内提高学生的语言领悟能力和文本解读能力。
五、教师范读，走进作者心灵
教师声情并茂的范读，不但了解作者当时说些什么，想些什么，而且与作者心灵相通，情感共享。学生通过教师声情并茂的范读，与文本对话，与文本交流感情，从而激发兴趣。如我范读《荔枝》时，一口气读完了全文，被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的眼睛睁得大大的还噙着泪花，有的用小手正拭着眼角的泪水……多感人的一幕，真是不曾预约的精彩。教师的范读，使学生对课文内容动情生趣，产生一读为快的欲望。引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。
六、教师范读，注意把握节奏
教师范读时应注意节奏的把握，运用节奏应从具体作品、具体层次、具体思想感情的运动状态入手，考虑语气的停顿和转换、声音的力度和速度，不要读得忽高忽低、忽快忽慢，要读得从容镇定。
1.教师范读，学生聆听不看书。只是全神贯注地听，侧重点是训练学生的听力。这时如果有幻灯、录像等电教媒体的配合，那么入情入境，效果更佳。
2.教师范读，学生边听边看书。要求学生带着问题听、看、思考，对课文留下深刻的印象。提出几个有针对性的问题，让学生带着问题听教师的范读。我范读后，让学生讲讲课文内容，学生大多能讲出来。
3.教师范读，学生跟读。这种范读也叫领读。领读时，教师根据课文中某一精彩片断、句群或学生朗读有困难的地方，精心组织。朗读中，教师可以加上简明提示，取得更好的效果。
综上所述，教师范读要读得有声有色，读得有滋有味，课文读懂了，读出韵味了，如身临其境，融入其中，不但读出了好的教学方法，而且改进了语文课堂教学方式。教师的范读是那么原始，那么简单。著名特级教师于永正就非常注重范读。在中职语文教学中要注重范读，把文本转化为有声的语言呈现给学生，师生一起追寻中职语文阅读教学的本真。