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摘要：语文做为一门基础的学科，运用有效教学策略进行课堂构建，需要教师付出更多努力，并且着眼于学生的未来，通过教学方案的设计、特色活动的组织，给予学生强大助力，帮助他们更好的消化基础知识，懂得更多做人的道理。传统的教学模式单一固化，无法激发学生的浓厚兴趣，甚至让他们产生严重的抵触情绪。教师不能为了教学而教学，而是要尊重学生自然的成长规律，带入趣味元素以及新颖材料，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，以学生为中心，实施有效策略的过程中开创课堂教学的全新格局。
关键词：小学语文；有效教学；实施策略；构建；运用；分析
引言
有效教学是以素质教育为目标，根据学生的实际情况，利用新鲜教学内容做出针对性指导，改变学生被动的认知状态，调动学生强烈的求知欲望。每个学生都能实现自主分析与独立思考，课堂焕发新的活力，教师教学轻松自在。在教师语言的循循善诱下，学生不自觉的就能深入问题的研究中，内心得到前所未有的满足，认知水平与学习能力得到全面的提高。小学语文有效教学的策略构建及运用都比较看重时机的选择，教师应该发挥指导作用，营造良好教学环境，使学生能在轻松、和谐的氛围中实现同步的发展目标。
一、善用媒体信息技术
网络时代的来临，丰富了人们的精神世界，促进了经济的飞速发展。多媒体辅助教学工具的应用，方便教师去实施各项人才培养计划，将图片、文字、声音、视频集合在一起，变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动思考为主动探究，不得不承认，这样的教学模式更符合小学生个性化的发展需求，也远比一味灌输指导的效果要好得多[1]。多媒体本身就有独特性、趣味性、动态性的应用优势，既给了学生一种视觉的冲击，也开阔了学生的视野范围，活跃着学生的语文思维。心理学上曾说：人在视觉上对于知识的接受能力有70%。可这种视觉性教学会给予学生更多的学习知识的机会。如在讲“东方之珠”的课上，教师可以课前找一些香港的图片让大家欣赏，在课上学生通过这些影像看到香港的繁荣景象，被其深深地吸引，那么在学习中一定就会更集中精力地学习。对于小学生来说，一般感官上的一些效果会更加激发他们的学习兴趣，同时这样的教学辅助方法也会给学生创设一个情境上的教学，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，就会更好地在自己的脑海中创设出一种在语文知识海洋中徜徉的学习环境，这样他们对于语文知识的掌控能力就会有一定的提升。
二、结合实际生活例子
目前，很多课堂的教学内容与实际的生活息息相关。为此，必须要充实课堂的教学内容，积极地开展语文教学活动，让学生懂得学以致用。如语文教学中的“读和写”，需要结合学生的生活，活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。首先，教师可以结合学生的校园生活，让学生感受到学校生活中的趣味。比如升旗仪式、大课间活动或者小型的娱乐活动等，都可以利用小组的形式，开展更多课外活动。其次，可以结合学生家庭的生活，让学生通过亲情感受到知识的乐趣。然后，教师可以结合社会生活，让学生体会到个性化的知识特点。此外，教师可以利用生态环境，让学生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落叶纷飞之美等等美景，都可以作为课堂的教学素材，激起学生的学习兴趣。
三、学生自主探究学习
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，无论是哪个阶段的教学，教师都要以培养学生的自主学习意识和能力为教学内容，因为这项举措是“功在当今，利在千秋”的战略之举，当然，也是新课标所提倡的。如在《哪吒闹海》的教学中，教师首先可用多媒体播放该动画片，让学生对教学内容有大概了解，对各个角色有所定位。其次，列出自学目标：哪吒闹海是为了什么？是因为好玩吗？全文中表现哪吒有勇有谋的词语有哪些？哪吒闹海的结果是什么？学生进行分组讨论。教师需要做的是在整个教学过程对学生进行启发和点播，对所提问题进行梳理和总结，最终结束本节课的教学活动。这种教学模式既培养了学生的自主学习意识，又锻炼了其团队协作能力。
四、课堂融入情趣策略
如果缺乏情感，等于没有智力，可以说，教育当中缺乏情感就是无法成功的，这样的教育更不是完美的。对于小学生来讲，情趣对其来讲是充满诱惑力的，而且具有一定的依赖性[2]。如《长江之歌》，这是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。再如，教师在开展小学语文教学时，应该对多媒体技术进行充分的运用，通过多种元素的有机结合，能够让长江滚滚东流、奔腾不息的磅礴气势被直观的演示，更通过声情并茂、激荡人心的旋律进行伴奏，让学生有着身临其境的感觉，从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。
五、科学创设评价标准
为使得学生的学习表现及教师的教学表现向着数学预定目标推行，需按照意见反馈来进行调适，教师客观地对教学效果及学生意见反馈来作为评价。能够对教学效果进行较大改进，行之有效的达成教学目标，学生具有的思维及能量的差异性。不仅具有先天因素，也有后天因素发挥作用，教师应该认识到此种差异性。因而，教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识地设计不同层级要求。即使是后进生，只要达到相应的要求，教师就应给予肯定和鼓励，使每个层级的学生均有“成就感”。
結语
总之，课堂是教师与学生双方互动的主要场所，有效的语文教学是每位教师所追求的最终目标，对于新时代的小学生们来说，外界氛围的刺激导致了传统的书本教育早已不再适用，合理的构建并运用有效的教学方式是才提升教学效率的关键。所以，应针对不同学生给予不同的教育方式，是教学策略实施过程中需要注意的重点。总之，课堂教学的革新势在必行，并需要不断完善，通过有效策略促进学生有效学习，最大程度的挖掘学生潜能，让课堂焕发出其应有的生机与活力，这就需要广大教师共同努力，将祖国的基础教育事业推向另一个高潮。
参考文献：
[1]袁媛.进城务工随迁子女小学阶段有效于都教学策略研究[J].新时代旬刊，2014（33）262-262.
[2]常凤霞.新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].中国教育技术装备，2014（03）18-19.
关键词：小学语文；有效教学；实施策略；构建；运用；分析
引言
有效教学是以素质教育为目标，根据学生的实际情况，利用新鲜教学内容做出针对性指导，改变学生被动的认知状态，调动学生强烈的求知欲望。每个学生都能实现自主分析与独立思考，课堂焕发新的活力，教师教学轻松自在。在教师语言的循循善诱下，学生不自觉的就能深入问题的研究中，内心得到前所未有的满足，认知水平与学习能力得到全面的提高。小学语文有效教学的策略构建及运用都比较看重时机的选择，教师应该发挥指导作用，营造良好教学环境，使学生能在轻松、和谐的氛围中实现同步的发展目标。
一、善用媒体信息技术
网络时代的来临，丰富了人们的精神世界，促进了经济的飞速发展。多媒体辅助教学工具的应用，方便教师去实施各项人才培养计划，将图片、文字、声音、视频集合在一起，变抽象内容直观化、理论知识形象化、学生的被动思考为主动探究，不得不承认，这样的教学模式更符合小学生个性化的发展需求，也远比一味灌输指导的效果要好得多[1]。多媒体本身就有独特性、趣味性、动态性的应用优势，既给了学生一种视觉的冲击，也开阔了学生的视野范围，活跃着学生的语文思维。心理学上曾说：人在视觉上对于知识的接受能力有70%。可这种视觉性教学会给予学生更多的学习知识的机会。如在讲“东方之珠”的课上，教师可以课前找一些香港的图片让大家欣赏，在课上学生通过这些影像看到香港的繁荣景象，被其深深地吸引，那么在学习中一定就会更集中精力地学习。对于小学生来说，一般感官上的一些效果会更加激发他们的学习兴趣，同时这样的教学辅助方法也会给学生创设一个情境上的教学，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，就会更好地在自己的脑海中创设出一种在语文知识海洋中徜徉的学习环境，这样他们对于语文知识的掌控能力就会有一定的提升。
二、结合实际生活例子
目前，很多课堂的教学内容与实际的生活息息相关。为此，必须要充实课堂的教学内容，积极地开展语文教学活动，让学生懂得学以致用。如语文教学中的“读和写”，需要结合学生的生活，活跃课堂的氛围，提高学生的学习积极性。首先，教师可以结合学生的校园生活，让学生感受到学校生活中的趣味。比如升旗仪式、大课间活动或者小型的娱乐活动等，都可以利用小组的形式，开展更多课外活动。其次，可以结合学生家庭的生活，让学生通过亲情感受到知识的乐趣。然后，教师可以结合社会生活，让学生体会到个性化的知识特点。此外，教师可以利用生态环境，让学生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落叶纷飞之美等等美景，都可以作为课堂的教学素材，激起学生的学习兴趣。
三、学生自主探究学习
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，无论是哪个阶段的教学，教师都要以培养学生的自主学习意识和能力为教学内容，因为这项举措是“功在当今，利在千秋”的战略之举，当然，也是新课标所提倡的。如在《哪吒闹海》的教学中，教师首先可用多媒体播放该动画片，让学生对教学内容有大概了解，对各个角色有所定位。其次，列出自学目标：哪吒闹海是为了什么？是因为好玩吗？全文中表现哪吒有勇有谋的词语有哪些？哪吒闹海的结果是什么？学生进行分组讨论。教师需要做的是在整个教学过程对学生进行启发和点播，对所提问题进行梳理和总结，最终结束本节课的教学活动。这种教学模式既培养了学生的自主学习意识，又锻炼了其团队协作能力。
四、课堂融入情趣策略
如果缺乏情感，等于没有智力，可以说，教育当中缺乏情感就是无法成功的，这样的教育更不是完美的。对于小学生来讲，情趣对其来讲是充满诱惑力的，而且具有一定的依赖性[2]。如《长江之歌》，这是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。再如，教师在开展小学语文教学时，应该对多媒体技术进行充分的运用，通过多种元素的有机结合，能够让长江滚滚东流、奔腾不息的磅礴气势被直观的演示，更通过声情并茂、激荡人心的旋律进行伴奏，让学生有着身临其境的感觉，从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。
五、科学创设评价标准
为使得学生的学习表现及教师的教学表现向着数学预定目标推行，需按照意见反馈来进行调适，教师客观地对教学效果及学生意见反馈来作为评价。能够对教学效果进行较大改进，行之有效的达成教学目标，学生具有的思维及能量的差异性。不仅具有先天因素，也有后天因素发挥作用，教师应该认识到此种差异性。因而，教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识地设计不同层级要求。即使是后进生，只要达到相应的要求，教师就应给予肯定和鼓励，使每个层级的学生均有“成就感”。
結语
总之，课堂是教师与学生双方互动的主要场所，有效的语文教学是每位教师所追求的最终目标，对于新时代的小学生们来说，外界氛围的刺激导致了传统的书本教育早已不再适用，合理的构建并运用有效的教学方式是才提升教学效率的关键。所以，应针对不同学生给予不同的教育方式，是教学策略实施过程中需要注意的重点。总之，课堂教学的革新势在必行，并需要不断完善，通过有效策略促进学生有效学习，最大程度的挖掘学生潜能，让课堂焕发出其应有的生机与活力，这就需要广大教师共同努力，将祖国的基础教育事业推向另一个高潮。
参考文献：
[1]袁媛.进城务工随迁子女小学阶段有效于都教学策略研究[J].新时代旬刊，2014（33）262-262.
[2]常凤霞.新课程背景下小学语文有效教学策略的研究[J].中国教育技术装备，2014（03）18-19.