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【内容摘要】随着现阶段教学的改革，中等职业教育被中考过滤之后，留给职业教育的人才普遍成绩较差，并且语文学科作为非专业学科，被认为是母语的汉语文学，越来越被学生所忽视。语文课程的教学日益艰难。如果中等职业语文教学的教育工作者不能正确的面对现实，不能看清现状，固守以往的教学方式和教学理念，不思变通，那么就不会提高教学效果，对教学任务也只是进行任务式的完成。本文针对这一变化，分析了中职卫校改变教学方式和方法，构建语文学科体系的重要性，其次对如何构建语文学科教学体系和评价体系做出了分析。
【关键词】中职卫校；语文学科；教学体系；评价体系
【中图分类号】G710
中等职业卫校的语文学科体系，应该顺应时代发展变革，根据社会发展对中等职业的需求，改变教学理念和教学方式，促进职业教育中语文教学学科体系的构建，更加具有针对性和服务意识。
一、 中职卫校构建语文学科体系的重要性
社会在发展，科技在进步，人们的法律意识也在不断提升，所以现阶段，社会化需求对人才的需求也在不断改变，构建适合中职卫生职业教育的语文教学体系，是学生身心发展的需要，是语文学科教学的需要，也是社会发展的需要，同时也是职业教育的需要。中职学生相比于一般的普通高中生，他们的基础相对比较薄弱，并且教学目的也是为了进入社会而服务于社会，为了更好的进行今后的工作，而进入中等职业学校进行学习，从而中职语文教学更加具有针对性和目的性，也更需加具有实践性。在中职卫校语文教学过程中，重点培养学生在卫生职业方面的沟通表达能力、写作能力等，是中职卫生职业语文学科教学的重中之重。
二、 中职卫校构建语文学科教学体系
语文学科，虽然我们从小就开始学习，并且语文是我们的母语，但是语文学科涉及到的知识和内容非常广泛，并且承担的教学目标和任务也很繁重，在中职教学过程中，教学时间紧，教学内容多，所以在进行卫生职业语文教学的过程中，要考虑卫生职业专业的特殊性，以学生为本，注重服务专业的中心思想和原则，注重培养学生的实际工作能力和适应社会岗位的能力。
构建中等卫校语文学科教学体系，应该关注以下几个方面的内容：
1、 注重基础的学习和基本素质的培养
中职学生的基础一般都比较薄弱，一般是中考比较失意的学生，这样就导致普遍语文学科的基础薄弱，对语文学科知识的掌握没有达到预定的目标。对中职语文教学的目标，应该设定在正确书写字形、正确发音、用好词语、结合场景运用基础词汇这些方面，并且对医学术语的相关生僻字，应该进行灵活记忆、认真书写。对于中职卫校这个特殊专业，药品、医学术语等等，还有操作的专业术语等，都需要认真记忆和学习。
2、 注重阅读能力的提升
随着社会的进步和科技的发展，我们的知识日新月异，并且信息填充了人们的生活和学习。社会工作中需要的是接收新知识和应对新环境能力强的人，所以，中职语文教师应该注重培养学生阅读理解能力、对信息的加工处理能力以及掌握新知识、运用新知识的能力等。在中职卫生职业教育的语文教学过程中，我们要将语文课堂朝着专业化和贴近工作化的模式开展。在学习一篇文章时，让学生针对文章的中心思想进行分析和点评，自己总结写作特点，并且将其应用到卫生职业专业方面的写作中，观察是否有借鉴意义。
3、 注重专业知识的写作能力和表达能力
卫生职业教育将来的工作是服务性质的，中等职业教育的学生，毕业之后，也是面对着社会化大众进行服务。而中职语文教育的最终目标也是培养一批具有高效写作能力和表达能力的人才。
对于中职的语文教学，我们并不是需要培养出一批诗人或者文学家，我们是需要培养具有实际工作能力和表达能力的人。作为职业教育的语文教学目标，只要学生能够灵活运用所学的知识，将语言表达清楚，并且符合专业写作需要等，这就是实际的职业教育语文教学的目标。
针对中等职业教育的卫生职业教育的要求，其语文教学就是培养具有实际医用文书写作能力的人才。这是医务人员的基本素质要求之一，也是为了培养具有工作能力而做准备。随着医药体制的不断改革，以及法律法规的不断完善，患者的自我保护意识和法律法规意识也不断提升，这就对我们的医务人员提出了更高的要求。中职卫生职业教育的语文教学，应该立足于实践，以医学要求为基础，将规范化写作和表达作为根本目标，不断的服务学生，提升学生的实际写作能力和实践工作能力。
4、 注重提升实际应用情况下的沟通能力
人际沟通是一切交流的基础，医生和病人之间的交流也需要语言的沟通才能达到。可以间接的说，人际关系的好坏取决于沟通的好坏。而语文教学可以培养学生的沟通能力，促进学生加强沟通能力，提高理解能力，并且教导学生忍让、耐心或者平静对待各种疑难问题。加强卫生专业学生的人际关系和沟通能力，可以让学生在今后的工作过程中，更加静心的对待每一位客人，并且在实际工作过程中，可以了解到更多的患者信息，使得医生和患者能相互信任，能更好的解决问题。
三、 中职卫校构建语文学科评价体系
中职卫校构建语文评价体系，应该以导向性、科学性、全面性以及可操作性为原则，注重学生和教师的双向发展，并且注重评价的发展性，关于教学思想、教学处理、选择的教学方法、学习能力的提升、师生之间相互关系的培养、教师投入的感情多少、采取的教学手段的科学性和使用性、教学的实际效果、总体评价等，这些都是中职卫校构建语文学科评价体系的基本要素。
中职卫校构建语文学科评价体系，应该以实际专业需要为基础，服务于学生将来的工作需要，培养具有实际表达能力、沟通能力、写作能力、判断能力、学习能力的新型人才。
四、 总结
本文从构建中职卫校语文学科体系的重要性和理论基础出发，讲述了构建中职卫校职业教育语文学科的教学体系和评价体系的方法。中职语文教学改革形势日益严峻，改革的核心是需要构建一套适合现阶段中等职业院校卫校的语文学科教学体系，其中心应该以学生的未来发展为目标，充分体现社会针对性和服务意识，明确中等卫校元素的个性化特点。
参考文献：
[1]张建文.浅析中职卫校语文课堂评价体系的构建[J].文艺生活：下旬刊，2013（5）.
[2]农淑琴.中职卫校语文教学融入人文教育的方法[J].卫生职业教育，2013（2）.
[3]尹伊.中职卫校语文课有效教学的手段与对策之探索[J].中国科教创新导刊，2008（23）.
[4]郑家刚、徐丽华.中职卫校语文人文教育之我见[J].2006（4）.
【关键词】中职卫校；语文学科；教学体系；评价体系
【中图分类号】G710
中等职业卫校的语文学科体系，应该顺应时代发展变革，根据社会发展对中等职业的需求，改变教学理念和教学方式，促进职业教育中语文教学学科体系的构建，更加具有针对性和服务意识。
一、 中职卫校构建语文学科体系的重要性
社会在发展，科技在进步，人们的法律意识也在不断提升，所以现阶段，社会化需求对人才的需求也在不断改变，构建适合中职卫生职业教育的语文教学体系，是学生身心发展的需要，是语文学科教学的需要，也是社会发展的需要，同时也是职业教育的需要。中职学生相比于一般的普通高中生，他们的基础相对比较薄弱，并且教学目的也是为了进入社会而服务于社会，为了更好的进行今后的工作，而进入中等职业学校进行学习，从而中职语文教学更加具有针对性和目的性，也更需加具有实践性。在中职卫校语文教学过程中，重点培养学生在卫生职业方面的沟通表达能力、写作能力等，是中职卫生职业语文学科教学的重中之重。
二、 中职卫校构建语文学科教学体系
语文学科，虽然我们从小就开始学习，并且语文是我们的母语，但是语文学科涉及到的知识和内容非常广泛，并且承担的教学目标和任务也很繁重，在中职教学过程中，教学时间紧，教学内容多，所以在进行卫生职业语文教学的过程中，要考虑卫生职业专业的特殊性，以学生为本，注重服务专业的中心思想和原则，注重培养学生的实际工作能力和适应社会岗位的能力。
构建中等卫校语文学科教学体系，应该关注以下几个方面的内容：
1、 注重基础的学习和基本素质的培养
中职学生的基础一般都比较薄弱，一般是中考比较失意的学生，这样就导致普遍语文学科的基础薄弱，对语文学科知识的掌握没有达到预定的目标。对中职语文教学的目标，应该设定在正确书写字形、正确发音、用好词语、结合场景运用基础词汇这些方面，并且对医学术语的相关生僻字，应该进行灵活记忆、认真书写。对于中职卫校这个特殊专业，药品、医学术语等等，还有操作的专业术语等，都需要认真记忆和学习。
2、 注重阅读能力的提升
随着社会的进步和科技的发展，我们的知识日新月异，并且信息填充了人们的生活和学习。社会工作中需要的是接收新知识和应对新环境能力强的人，所以，中职语文教师应该注重培养学生阅读理解能力、对信息的加工处理能力以及掌握新知识、运用新知识的能力等。在中职卫生职业教育的语文教学过程中，我们要将语文课堂朝着专业化和贴近工作化的模式开展。在学习一篇文章时，让学生针对文章的中心思想进行分析和点评，自己总结写作特点，并且将其应用到卫生职业专业方面的写作中，观察是否有借鉴意义。
3、 注重专业知识的写作能力和表达能力
卫生职业教育将来的工作是服务性质的，中等职业教育的学生，毕业之后，也是面对着社会化大众进行服务。而中职语文教育的最终目标也是培养一批具有高效写作能力和表达能力的人才。
对于中职的语文教学，我们并不是需要培养出一批诗人或者文学家，我们是需要培养具有实际工作能力和表达能力的人。作为职业教育的语文教学目标，只要学生能够灵活运用所学的知识，将语言表达清楚，并且符合专业写作需要等，这就是实际的职业教育语文教学的目标。
针对中等职业教育的卫生职业教育的要求，其语文教学就是培养具有实际医用文书写作能力的人才。这是医务人员的基本素质要求之一，也是为了培养具有工作能力而做准备。随着医药体制的不断改革，以及法律法规的不断完善，患者的自我保护意识和法律法规意识也不断提升，这就对我们的医务人员提出了更高的要求。中职卫生职业教育的语文教学，应该立足于实践，以医学要求为基础，将规范化写作和表达作为根本目标，不断的服务学生，提升学生的实际写作能力和实践工作能力。
4、 注重提升实际应用情况下的沟通能力
人际沟通是一切交流的基础，医生和病人之间的交流也需要语言的沟通才能达到。可以间接的说，人际关系的好坏取决于沟通的好坏。而语文教学可以培养学生的沟通能力，促进学生加强沟通能力，提高理解能力，并且教导学生忍让、耐心或者平静对待各种疑难问题。加强卫生专业学生的人际关系和沟通能力，可以让学生在今后的工作过程中，更加静心的对待每一位客人，并且在实际工作过程中，可以了解到更多的患者信息，使得医生和患者能相互信任，能更好的解决问题。
三、 中职卫校构建语文学科评价体系
中职卫校构建语文评价体系，应该以导向性、科学性、全面性以及可操作性为原则，注重学生和教师的双向发展，并且注重评价的发展性，关于教学思想、教学处理、选择的教学方法、学习能力的提升、师生之间相互关系的培养、教师投入的感情多少、采取的教学手段的科学性和使用性、教学的实际效果、总体评价等，这些都是中职卫校构建语文学科评价体系的基本要素。
中职卫校构建语文学科评价体系，应该以实际专业需要为基础，服务于学生将来的工作需要，培养具有实际表达能力、沟通能力、写作能力、判断能力、学习能力的新型人才。
四、 总结
本文从构建中职卫校语文学科体系的重要性和理论基础出发，讲述了构建中职卫校职业教育语文学科的教学体系和评价体系的方法。中职语文教学改革形势日益严峻，改革的核心是需要构建一套适合现阶段中等职业院校卫校的语文学科教学体系，其中心应该以学生的未来发展为目标，充分体现社会针对性和服务意识，明确中等卫校元素的个性化特点。
参考文献：
[1]张建文.浅析中职卫校语文课堂评价体系的构建[J].文艺生活：下旬刊，2013（5）.
[2]农淑琴.中职卫校语文教学融入人文教育的方法[J].卫生职业教育，2013（2）.
[3]尹伊.中职卫校语文课有效教学的手段与对策之探索[J].中国科教创新导刊，2008（23）.
[4]郑家刚、徐丽华.中职卫校语文人文教育之我见[J].2006（4）.