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摘 要： 英语作业是英语教学的重要组成部分，是英语课堂教学的重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在新课程理念的引领下，作者改革了传统的作业方式，开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的活动，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习的资源，提高了学生实际运用英语的能力。
关键词： 初中英语教学 英语作业 科学设计
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要手段。新课程对英语作业设计的要求是体现学生发展的需要，重视基础性，增强选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
但是，目前的课后作业设计与布置，还存在很多的问题，比如：首先在作业布置上存在着较大的主观性、盲目性和随意性，随着下课铃声的响起，教师往往是随口要学生完成什么什么作业；其次是层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；最后是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千篇一律。从而让作业变成一种不受学生欢迎的体力活。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
一、初中英语作业的科学设计策略
1.设计激发兴趣的作业——从呆板枯燥走向生动有趣
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励鼓舞和唤醒。”作业是教学的一部分，要让作业充分发挥其促进学生成长的作用，也要注意发挥其激励的作用。对于作业而言，要发挥其激励作用，首先要解决的问题是让学生对作业产生兴趣。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来完成教育的目的呢？又如何进一步来培养综合语言运用能力呢？饶有趣味的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，促进学生充分发挥自己的智力水平完成它，学生从心里愿意做，主动做，由“要我做”转变为“我要做”。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，应在注重发展学生的听说读写能力的基础上，倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
（1）画一画。在Go for it！Book II的Unit1学习中，当我们学到dream，robot，green city时，就引导学生回忆在杭州动漫节中所看见的那个小熊，在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且持之以恒，实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。于是，在课后的作业布置上，我就让学生画一个自己的未来的家园，用be going to do in the future介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望、梦想。如此一来，不但改变了学生的作业方式，而且使家校合一的工作得到落实，达到同步前进的目的。
（2）演一演。如Go for it Book的unit 2，这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。我的课后作业是要求四人小组合作，帮助一名刚来萧山的老外找到他不知道的地点，并用对话表达出来。谁知第二天，当我走进教室的时候，学生已布置了教室，用桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道命名，然后将各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上，而且学生已进入一种亢奋、新奇状态，作为教师的我，此时已被感动，接下来马上让四人小组为单位，学生之间进行合作交流。先是以此方式来复习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：Excuse me.Where is the bank？——It is next to the hospital.然后询问方向与指示方向，如：Excuse me.Where is the bank？——Walk along this road，and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他们连说带比，左转右转地给各自的老外同伴指示方向，一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。
课后，我在写反思时，对自己说，如果我的作业只是让学生背一背单词，学生的学习兴趣会这样吗？通过这样的创造性作业，学生不但在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，强化了课堂教学的效果，而且提高了学习兴趣。
（3）编一编。把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式，激发学生的学习兴趣，同时可以达到复习效果。如单词接龙的方式：girl-long-green-name-egg。又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons时，学生自编了一段：Spring，spring，warm.Summer，summer，hot.Autumn，autumn，cool.Winter，winter，cold.
每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，又能达到复习效果的课后作业。如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写的做法，而需要进行整本书的单词的整合。在新目标Go for it！Book I的复习中，可以布置学生按同类的单词，如：学科、棋类、球类、乐器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期、电影等重新设计每单元的单词。在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并可以把这份作业在班级中的I do I show中展示。 2.设计层次分明的作业——从千人一面到量体裁衣
泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业，应充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，即“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都享受到成功的喜悦。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而会挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
如：下列是2011年的七年级（2）班李涛同学的寒假作业及自评的样例。
当我在布置这份寒假作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期完善。自评的方式用☆来表示，如☆越多（最多8颗），说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆表示。据新学期收到的家长反馈表统计：91.7%家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4%家长表示从学生那学到了英语，效果较好。其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快地度过春节，而且能及时完成这份特殊的作业。
3.设计空间开放的作业——从封闭的课堂走向多彩的生活
根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。
以实践类作业多样性为例：
（1）采访（Interview）。如在学完“What are you going to do for sports day”一课后，我设计了下面的作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，如下表：
要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语Go for it！Book I Unit12 “What is your favorite subject”中，我布置的作业就是采访各自的父母，What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie？等。这些“采访”作业，贴近生活，使学生了解了父母的喜好，使学生能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动他们的兴趣，沟通同学之间、父母之间的感情，提高学生人际交往的能力。
（2）观察记录（Watch）。如学完“It will be windy in Beijing”一课后，我就布置学生观察本地两天的天气并用学过的英语知识做记录。让学生在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强他们的参与意识，提高他们的观察能力，这是新课标所要求的。
例如学生的一篇习作：
Today is Tuesday，Novermber 11th.This morning is sunny，but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night，the temperature will be below zero.If you go out，you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day，you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful ！
在这份作业中，既可以看到学生应用了课堂学到的知识，又体现了人文的关爱。
（3）调查（Survey）。如在学完“Clothes Shopping”一课后，我设计了如下作业：调查衣服的价格，并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。如在国庆节的时候，布置学生一个人或以小组为单位，对李宁服装店的衣服价格的调查，了解金融危机对服装业存在冲击，其中一组学生的汇报是：
Lining Clothes Store On Sale
Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys，they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls，they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks，you can get another pair free.Anybody can afford their prices.
Come and see for yourself at Lining Clothes Store.
通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时又锻炼了学生的口头和笔头表达能力。
4.设计多通道作业——从默不作声到有声交流
心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，充分打通手、眼、口、耳、脑等各器官共同参与，实现学习的多通道，那么，英语水平和交流能力会更快提高。因此，我就鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。 （1）口语交流。鼓励学生在课外与同学、家长和老师之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如：在早晨，用Hi，Lucy.Morning Bob.Hello Linda.How are you，Mrs Li？等跟同学和老师打招呼；如，当节日来临时，教学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福：Happy Teachers’Day，Merry Christams，Happy birthday，Good luck，Best wishes等；在学习中，鼓励学生用英语说come on；在同学不小心的时候，鼓励学生说Be careful；当同意或不同意同学的建议时，可说I think so，I don’t think so；当看到漂亮的东西时，就鼓励学生说nice，beautiful，cool。
（2）话题训练。以话题为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择与自己生活相关的主题进行练习。如用流利的英语口语介绍自己，描述自己最喜爱的人或事，志愿者与未来的城市的关系，等等。
（3）口语辩论。随着知识的积累，我根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？让学生在争论的同时，训练自己的口语表达能力，也提高知识储备量。
（4）营造氛围。对于英语学习，营造一个真实的语言氛围很重要。于是我就让学生为教师的物品添上英语小标签，如door， chair，blackboard， window等，也要求学生给家里的家具、房间等添上标签。要求学生互相用English name称呼对方。我还让学生用英语的谚语布置教室，如在墙上挂上带有谚语的图片：（1）No pain，no gain.（2）Well begun is half done.（3）Where there is a will，there is a way.等，使学生置身于英语的环境中，并鼓励学生为自己设计一张名片，含name，sex，age，address，date of birth，hobby，favorite actor，color，city，把它挂在教室的English Corner上，或在I do I show中展示，让学生之间更了解。
二、对策略实践的成效分析
作业的优化在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供发展的平台，每个学生都获得不同程度的成功。
1.激发了学生对英语作业的兴趣
我们学校地处农村，由于家庭环境、社会环境和先前的基础不足，学生学习英语的兴趣不高，但作业改革唤醒了学生的主体意识，充分激发起学生对作业的兴趣，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的调查和统计，结果表明，在作业改革后，喜欢作业的人数猛增，不喜欢作业的人数骤减。
2.增强了学困生学习的自信心
每个学生在学习上都有自尊心，每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时，总觉得在同学面前不好意思，特别是学困生，他们觉得抬不起头，甚至有自卑感。而今，这些学困生在新形式作业的作用下，都能品尝到成功的喜悦，逐渐恢复了自信，自尊心也不断增强了。如，一名来自河南民工的孩子，在民工小学只有一年的英语学龄，在2011年9月的新学期来到我班时，他已对英语的学习产生恐惧，每天在课堂上不敢抬头看同学，也不敢看老师，害怕老师叫到他，对话练习时总是说一声：“Sorry，I don’t know.”每天作业也是拖拉。但是一个月后，我发现他已能抬头看我，并能自觉地和同桌进行对话。课后同他的聊天中发现：我的每次课后作业，改变了他对英语学习的态度。
3.提高了学生英语学习的成绩
我把所任教的二班（5、2班）的成绩与平行班（3、4班）的成绩（由另一老师任教）进行比较，作业改革前后学生的成绩有了显著的提高。
总之，作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地提高学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中运用各种知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
[3]王松美.初中英语课程标准与教学大纲对比研究.长春：东北师范大学出版社，2003，6，1.
[4]英语课程标准（实验稿）北京，北京师范大学出版社，2003.2.23.
[5]董毅，乌旭东著.新课程理论与实践的反思.合肥工业大学出版社.
关键词： 初中英语教学 英语作业 科学设计
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的重要手段。新课程对英语作业设计的要求是体现学生发展的需要，重视基础性，增强选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
但是，目前的课后作业设计与布置，还存在很多的问题，比如：首先在作业布置上存在着较大的主观性、盲目性和随意性，随着下课铃声的响起，教师往往是随口要学生完成什么什么作业；其次是层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；最后是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千篇一律。从而让作业变成一种不受学生欢迎的体力活。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
一、初中英语作业的科学设计策略
1.设计激发兴趣的作业——从呆板枯燥走向生动有趣
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励鼓舞和唤醒。”作业是教学的一部分，要让作业充分发挥其促进学生成长的作用，也要注意发挥其激励的作用。对于作业而言，要发挥其激励作用，首先要解决的问题是让学生对作业产生兴趣。如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来完成教育的目的呢？又如何进一步来培养综合语言运用能力呢？饶有趣味的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，促进学生充分发挥自己的智力水平完成它，学生从心里愿意做，主动做，由“要我做”转变为“我要做”。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，应在注重发展学生的听说读写能力的基础上，倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
（1）画一画。在Go for it！Book II的Unit1学习中，当我们学到dream，robot，green city时，就引导学生回忆在杭州动漫节中所看见的那个小熊，在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且持之以恒，实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。于是，在课后的作业布置上，我就让学生画一个自己的未来的家园，用be going to do in the future介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望、梦想。如此一来，不但改变了学生的作业方式，而且使家校合一的工作得到落实，达到同步前进的目的。
（2）演一演。如Go for it Book的unit 2，这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。我的课后作业是要求四人小组合作，帮助一名刚来萧山的老外找到他不知道的地点，并用对话表达出来。谁知第二天，当我走进教室的时候，学生已布置了教室，用桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道命名，然后将各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上，而且学生已进入一种亢奋、新奇状态，作为教师的我，此时已被感动，接下来马上让四人小组为单位，学生之间进行合作交流。先是以此方式来复习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：Excuse me.Where is the bank？——It is next to the hospital.然后询问方向与指示方向，如：Excuse me.Where is the bank？——Walk along this road，and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他们连说带比，左转右转地给各自的老外同伴指示方向，一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。
课后，我在写反思时，对自己说，如果我的作业只是让学生背一背单词，学生的学习兴趣会这样吗？通过这样的创造性作业，学生不但在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，强化了课堂教学的效果，而且提高了学习兴趣。
（3）编一编。把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式，激发学生的学习兴趣，同时可以达到复习效果。如单词接龙的方式：girl-long-green-name-egg。又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons时，学生自编了一段：Spring，spring，warm.Summer，summer，hot.Autumn，autumn，cool.Winter，winter，cold.
每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，又能达到复习效果的课后作业。如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写的做法，而需要进行整本书的单词的整合。在新目标Go for it！Book I的复习中，可以布置学生按同类的单词，如：学科、棋类、球类、乐器、衣服、水果、蔬菜、月份、星期、电影等重新设计每单元的单词。在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并可以把这份作业在班级中的I do I show中展示。 2.设计层次分明的作业——从千人一面到量体裁衣
泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业，应充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，即“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都享受到成功的喜悦。学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而会挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
如：下列是2011年的七年级（2）班李涛同学的寒假作业及自评的样例。
当我在布置这份寒假作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期完善。自评的方式用☆来表示，如☆越多（最多8颗），说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆表示。据新学期收到的家长反馈表统计：91.7%家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4%家长表示从学生那学到了英语，效果较好。其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快地度过春节，而且能及时完成这份特殊的作业。
3.设计空间开放的作业——从封闭的课堂走向多彩的生活
根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。
以实践类作业多样性为例：
（1）采访（Interview）。如在学完“What are you going to do for sports day”一课后，我设计了下面的作业：校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，如下表：
要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语Go for it！Book I Unit12 “What is your favorite subject”中，我布置的作业就是采访各自的父母，What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie？等。这些“采访”作业，贴近生活，使学生了解了父母的喜好，使学生能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动他们的兴趣，沟通同学之间、父母之间的感情，提高学生人际交往的能力。
（2）观察记录（Watch）。如学完“It will be windy in Beijing”一课后，我就布置学生观察本地两天的天气并用学过的英语知识做记录。让学生在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强他们的参与意识，提高他们的观察能力，这是新课标所要求的。
例如学生的一篇习作：
Today is Tuesday，Novermber 11th.This morning is sunny，but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night，the temperature will be below zero.If you go out，you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day，you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful ！
在这份作业中，既可以看到学生应用了课堂学到的知识，又体现了人文的关爱。
（3）调查（Survey）。如在学完“Clothes Shopping”一课后，我设计了如下作业：调查衣服的价格，并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。如在国庆节的时候，布置学生一个人或以小组为单位，对李宁服装店的衣服价格的调查，了解金融危机对服装业存在冲击，其中一组学生的汇报是：
Lining Clothes Store On Sale
Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys，they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls，they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks，you can get another pair free.Anybody can afford their prices.
Come and see for yourself at Lining Clothes Store.
通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时又锻炼了学生的口头和笔头表达能力。
4.设计多通道作业——从默不作声到有声交流
心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，充分打通手、眼、口、耳、脑等各器官共同参与，实现学习的多通道，那么，英语水平和交流能力会更快提高。因此，我就鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。 （1）口语交流。鼓励学生在课外与同学、家长和老师之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。如：在早晨，用Hi，Lucy.Morning Bob.Hello Linda.How are you，Mrs Li？等跟同学和老师打招呼；如，当节日来临时，教学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福：Happy Teachers’Day，Merry Christams，Happy birthday，Good luck，Best wishes等；在学习中，鼓励学生用英语说come on；在同学不小心的时候，鼓励学生说Be careful；当同意或不同意同学的建议时，可说I think so，I don’t think so；当看到漂亮的东西时，就鼓励学生说nice，beautiful，cool。
（2）话题训练。以话题为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择与自己生活相关的主题进行练习。如用流利的英语口语介绍自己，描述自己最喜爱的人或事，志愿者与未来的城市的关系，等等。
（3）口语辩论。随着知识的积累，我根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？让学生在争论的同时，训练自己的口语表达能力，也提高知识储备量。
（4）营造氛围。对于英语学习，营造一个真实的语言氛围很重要。于是我就让学生为教师的物品添上英语小标签，如door， chair，blackboard， window等，也要求学生给家里的家具、房间等添上标签。要求学生互相用English name称呼对方。我还让学生用英语的谚语布置教室，如在墙上挂上带有谚语的图片：（1）No pain，no gain.（2）Well begun is half done.（3）Where there is a will，there is a way.等，使学生置身于英语的环境中，并鼓励学生为自己设计一张名片，含name，sex，age，address，date of birth，hobby，favorite actor，color，city，把它挂在教室的English Corner上，或在I do I show中展示，让学生之间更了解。
二、对策略实践的成效分析
作业的优化在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供发展的平台，每个学生都获得不同程度的成功。
1.激发了学生对英语作业的兴趣
我们学校地处农村，由于家庭环境、社会环境和先前的基础不足，学生学习英语的兴趣不高，但作业改革唤醒了学生的主体意识，充分激发起学生对作业的兴趣，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的调查和统计，结果表明，在作业改革后，喜欢作业的人数猛增，不喜欢作业的人数骤减。
2.增强了学困生学习的自信心
每个学生在学习上都有自尊心，每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时，总觉得在同学面前不好意思，特别是学困生，他们觉得抬不起头，甚至有自卑感。而今，这些学困生在新形式作业的作用下，都能品尝到成功的喜悦，逐渐恢复了自信，自尊心也不断增强了。如，一名来自河南民工的孩子，在民工小学只有一年的英语学龄，在2011年9月的新学期来到我班时，他已对英语的学习产生恐惧，每天在课堂上不敢抬头看同学，也不敢看老师，害怕老师叫到他，对话练习时总是说一声：“Sorry，I don’t know.”每天作业也是拖拉。但是一个月后，我发现他已能抬头看我，并能自觉地和同桌进行对话。课后同他的聊天中发现：我的每次课后作业，改变了他对英语学习的态度。
3.提高了学生英语学习的成绩
我把所任教的二班（5、2班）的成绩与平行班（3、4班）的成绩（由另一老师任教）进行比较，作业改革前后学生的成绩有了显著的提高。
总之，作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地提高学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中运用各种知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
[3]王松美.初中英语课程标准与教学大纲对比研究.长春：东北师范大学出版社，2003，6，1.
[4]英语课程标准（实验稿）北京，北京师范大学出版社，2003.2.23.
[5]董毅，乌旭东著.新课程理论与实践的反思.合肥工业大学出版社.