论文部分内容阅读
摘 要： 在小学语文教学过程中，教师要把握学生思维的特点，开发学生的智力，多为学生创造自主探究学习的机会，使学生主动地探索问题，享受通过探索而获得成功的喜悦，由此使学生强烈的求知愿望得到激发，主动探索新知识的积极性被调动起来。教师在课堂教学中，既要讲解清楚知识重点，又要教会学生学习的方法，提高学生掌握新知识的效率。
关键词： 素质教育 创造性思维 备课
实施素质教育就是要让学生充分开发潜能，彰显独自的个性，提高综合能力。教师要把学生的兴趣点充分发掘出来，指导学生创造性思维，教会学生利用不同的途径思考解决问题，让学生在学习过程中自己发现问题，然后通过对问题的具体分析最终解决问题，调动学习的主动性和积极性，做到既重视语文知识的传授过程，又关注学生情感的交流和智力的培养过程，教给学生学习的方法，使学生在掌握新知识的同时，也初步学会探索新知识的方法。下面我结合具体的课堂教学实践，谈谈体会。
开展创造性思维，教会学生利用不同的途径思考解决问题的方法。在小学语文教学过程中，教师要多为学生创造自主探究学习的机会，使学生主动地探索问题，享受通过探索而获得成功的喜悦，由此使学生强烈的求知愿望得到激发，主动探索新知识的积极性被调动起来。要激发学生的探究兴趣，通过问题情境的创设是一种很好的方式，因为通过问题的思考使学生的思维专注于问题本身，这样学生的注意力容易集中，再引导学生对文中人物的表情、动作、语言诸方面展开想象，揭示人物的思想感情。在教学过程中，教师要根据课文的内容需要设置问题，问题设置得好能够使学生产生探究问题的欲望，学生自然而然地会认真思考，迫切希望知道问题的答案。当然，如果让学生在学习过程中自己发现问题，然后通过对问题的具体分析最终解决问题，那么，学生更乐于在解决问题的同时掌握知识，培养能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生在文章中心内容的剖析过程中，学会发现问题。教师要想方设法地让学生提出问题。可以由知识点间的区别与联系入手让学生发现问题，可以在合作探究过程中发现问题，达到突出重点、解决难点的目的。这就要求教师指导学生开展创造性思维，教会学生利用不同的途径思考解决问题的方法。
了解学生学习、掌握知识的特点，关注学生的思维方式和思维的过程。学生思维能力的培养，在小学语文教学中尤为重要，我们要确实考虑各种因素，创设问题情境，激发探究的兴趣，综合有利的方面调动学生思考的积极性，让他们从不同的途径和角度探究新知识，从而不断地发展他们的思维能力，发展学生的智力。小学生的好奇心很重，对形式多样的、新颖奇异，生动活泼的东西特别容易产生兴趣，他们的天性就是好动、喜欢问这问那，教师要注意引导启发。一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题感兴趣会非常用心地思考，努力想知道事情的缘由。因此，在进行课程教学时，教师应关注一些有趣的问题，以此为背景激发学生的求知欲，发展学生的创造性思维。在语文教学中，教师要了解学生学习、掌握知识的特点，关注学生的思维方式和思维的过程，在教会学生学习语文知识的同时，也学到掌握知识的方法，让学生对语文的热爱充分地表露出来，在自主参与语文的学习过程中，创造性地发挥学生的思维，感受掌握探求知识的乐趣。例如我在教学《少年闰土》这一课，先这样描述：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……学生知道他是谁吗？通过谈话交流，激发兴趣，接着出示课本中的图，我问：同学们知道鲁迅先生的一些情况吗？引导学生随着课文学习认识、了解鲁迅先生。学生借助本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍了解鲁迅先生，接着描述鲁迅先生在回到故乡时想起他三十年前儿时的伙伴，由此引出鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。通过学生交流，要求学生从文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等方面进行思考，理解文章的中心思想。我在语文课堂教学中，引起学生对问题的积极思考，并在思考过程中发展学生的智力。
做好备课环节，发挥教师的主导作用。在新课程教学中，教师要上好一节课，既要讲解清楚知识重点，又要教会学生学习的方法，提高学生掌握新知识的效率。因此，教师要重视语文教科书的钻研，理解教科书的编写意图，确立各教学单元、各篇文章的教学目标，找出各节课的教学重点和难点，接着根据教材与学生实际的采取相应的教学方法。语文离不开语言和文字的表述，要掌握一篇新的课文，就必须先通读课文，注意自然段和文中关键词语的应用，结合教学参考书对文章的结构进行分析，针对不同层次的学生特点设计教学方案。在教学中要注意配合课文，充分利用插图，活跃学生的思维。例如我在教学《17少年闰土》这节课时，我先请学生从文章中看到两人初次见面时闰土是怎样的形象，接着小组进行讨论，对少年闰土的外貌描写中，可看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子。从少年闰土外貌描写中体会出少年闰土的形象身份，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，从这里学生学会作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。知识之间总是相互联系的，教师要引导学生学会知识的迁移，在旧知识结构中渗透新知识，把新知识自然地呈现给学生。在语文教学中，学生要努力从老师的课堂教学中掌握获取知识的方法，掌握分析、比较、抽象、总结归纳等思维方法。
总之，语文老师要上好课就必须以教学大纲为依据，认真研究教材，关注学生的生活体验和认知水平，提高学生对语文的学习兴趣，把学生的学习主动性和积极性调动起来，设置相对应的教学活动方式开展教学。在新课程标准下，我们要用相信学生在不断成长、不断在长知识、不断在提高综合素质。教师要引导学生在文章中心内容的剖析过程中，学会发现问题，利用课堂这一教学平台，把握学生思维的特点，开展师生双边活动，使学生有充分的时间和空间主动地体验实践。
关键词： 素质教育 创造性思维 备课
实施素质教育就是要让学生充分开发潜能，彰显独自的个性，提高综合能力。教师要把学生的兴趣点充分发掘出来，指导学生创造性思维，教会学生利用不同的途径思考解决问题，让学生在学习过程中自己发现问题，然后通过对问题的具体分析最终解决问题，调动学习的主动性和积极性，做到既重视语文知识的传授过程，又关注学生情感的交流和智力的培养过程，教给学生学习的方法，使学生在掌握新知识的同时，也初步学会探索新知识的方法。下面我结合具体的课堂教学实践，谈谈体会。
开展创造性思维，教会学生利用不同的途径思考解决问题的方法。在小学语文教学过程中，教师要多为学生创造自主探究学习的机会，使学生主动地探索问题，享受通过探索而获得成功的喜悦，由此使学生强烈的求知愿望得到激发，主动探索新知识的积极性被调动起来。要激发学生的探究兴趣，通过问题情境的创设是一种很好的方式，因为通过问题的思考使学生的思维专注于问题本身，这样学生的注意力容易集中，再引导学生对文中人物的表情、动作、语言诸方面展开想象，揭示人物的思想感情。在教学过程中，教师要根据课文的内容需要设置问题，问题设置得好能够使学生产生探究问题的欲望，学生自然而然地会认真思考，迫切希望知道问题的答案。当然，如果让学生在学习过程中自己发现问题，然后通过对问题的具体分析最终解决问题，那么，学生更乐于在解决问题的同时掌握知识，培养能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生在文章中心内容的剖析过程中，学会发现问题。教师要想方设法地让学生提出问题。可以由知识点间的区别与联系入手让学生发现问题，可以在合作探究过程中发现问题，达到突出重点、解决难点的目的。这就要求教师指导学生开展创造性思维，教会学生利用不同的途径思考解决问题的方法。
了解学生学习、掌握知识的特点，关注学生的思维方式和思维的过程。学生思维能力的培养，在小学语文教学中尤为重要，我们要确实考虑各种因素，创设问题情境，激发探究的兴趣，综合有利的方面调动学生思考的积极性，让他们从不同的途径和角度探究新知识，从而不断地发展他们的思维能力，发展学生的智力。小学生的好奇心很重，对形式多样的、新颖奇异，生动活泼的东西特别容易产生兴趣，他们的天性就是好动、喜欢问这问那，教师要注意引导启发。一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题感兴趣会非常用心地思考，努力想知道事情的缘由。因此，在进行课程教学时，教师应关注一些有趣的问题，以此为背景激发学生的求知欲，发展学生的创造性思维。在语文教学中，教师要了解学生学习、掌握知识的特点，关注学生的思维方式和思维的过程，在教会学生学习语文知识的同时，也学到掌握知识的方法，让学生对语文的热爱充分地表露出来，在自主参与语文的学习过程中，创造性地发挥学生的思维，感受掌握探求知识的乐趣。例如我在教学《少年闰土》这一课，先这样描述：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……学生知道他是谁吗？通过谈话交流，激发兴趣，接着出示课本中的图，我问：同学们知道鲁迅先生的一些情况吗？引导学生随着课文学习认识、了解鲁迅先生。学生借助本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍了解鲁迅先生，接着描述鲁迅先生在回到故乡时想起他三十年前儿时的伙伴，由此引出鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。通过学生交流，要求学生从文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等方面进行思考，理解文章的中心思想。我在语文课堂教学中，引起学生对问题的积极思考，并在思考过程中发展学生的智力。
做好备课环节，发挥教师的主导作用。在新课程教学中，教师要上好一节课，既要讲解清楚知识重点，又要教会学生学习的方法，提高学生掌握新知识的效率。因此，教师要重视语文教科书的钻研，理解教科书的编写意图，确立各教学单元、各篇文章的教学目标，找出各节课的教学重点和难点，接着根据教材与学生实际的采取相应的教学方法。语文离不开语言和文字的表述，要掌握一篇新的课文，就必须先通读课文，注意自然段和文中关键词语的应用，结合教学参考书对文章的结构进行分析，针对不同层次的学生特点设计教学方案。在教学中要注意配合课文，充分利用插图，活跃学生的思维。例如我在教学《17少年闰土》这节课时，我先请学生从文章中看到两人初次见面时闰土是怎样的形象，接着小组进行讨论，对少年闰土的外貌描写中，可看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子。从少年闰土外貌描写中体会出少年闰土的形象身份，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，从这里学生学会作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。知识之间总是相互联系的，教师要引导学生学会知识的迁移，在旧知识结构中渗透新知识，把新知识自然地呈现给学生。在语文教学中，学生要努力从老师的课堂教学中掌握获取知识的方法，掌握分析、比较、抽象、总结归纳等思维方法。
总之，语文老师要上好课就必须以教学大纲为依据，认真研究教材，关注学生的生活体验和认知水平，提高学生对语文的学习兴趣，把学生的学习主动性和积极性调动起来，设置相对应的教学活动方式开展教学。在新课程标准下，我们要用相信学生在不断成长、不断在长知识、不断在提高综合素质。教师要引导学生在文章中心内容的剖析过程中，学会发现问题，利用课堂这一教学平台，把握学生思维的特点，开展师生双边活动，使学生有充分的时间和空间主动地体验实践。