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【摘要】通过气象部门人才队伍现状、气象事业发展对人才的需求以及气象部门的行业资源特点的分析， 提出了气象远程教育的发展思路和气象远程教育培训系统的发展规划。
从2001 年至今， 中国气象局远程教育培训已经走过8年的历程， 在气象系统干部职工知识更新、岗位培训中发挥着越来越重要的作用。但面对气象部门众多职工的知识更新和培训需求， 无论是培训质量还是培训数量， 离气象事业发展的要求还有相当大的差距， 尤其是地市以下特别是西部地区基层台站人员接受培训的机会极少。因此， 在做好传统培训工作的同时， 积极开拓新的培训领域， 发展远程培训， 对于全面贯彻实施人才战略， 提高气象部门职工队伍的整体素质具有十分重要的意义。
一、气象部门人才队伍现状
截至2009 年底， 全国气象部门共有正式职工53180人， 其中， 两院院士8 人， 正研级专家455 人， 10 人入选“百千万人才工程” 和“新世纪百千人才工程” 国家级人选， 28 人被确认为中央直接联系专家， 47 人被聘为中国气象局“百名首席预报员”， 博士生、硕士生分别达到663人、3169 人， 本科以上学历占总人数的比例达到48.8%，大专以上学历占总人数的比例达到77.7%。
二、气象部门的行业资源特点
气象部门由于其特殊的需求和作用， 拥有本行业的气象卫星综合应用业务系统（简称9210 系统）， 其主站位于北京， 双向站点分布到省级气象部门， 单收站点分布到省、地、县（市） 级， 共有2000 多个站点， 其中绝大多数布设在基层县气象站， 覆盖面非常广。单收站点除了接收常规的数据资料外， 还可以接收主站播放的视频节目； 双向站点除了接收主站的信息外， 还可以向主站发送信息。试验表明， 在保证气象业务正常进行的前提条件下， 可以利用一部分资源， 采用单向视频广播的方式进行远程培训， 并利用语音系统与主站进行交互。因此， 在不增加设备的情况下， 可以依托气象卫星综合应用业务系统开展视颇单向广播方式的气象远程培训。
三、气象教育培训发展规划
（一） 加强学科建设
气象事业发展迫切需要一大批具有扎实大气科学基础理论、宽广的地球系统科学知识以及相关社会科学知识的大气科学气候类人才。根据中国气象事业的发展战略研究成果， 21 世纪头20 年中国气象事业要重点完成的5 项任务是： 发展具有国际先进水平的气象业务； 增强气象对经济社会发展的服务功能； 强化气象对国家安全的保障作用；开发气象资源， 促进可持续发展； 推进气象科学技术研究与创新。
（二） 确立分层次的人才培养目标
根据中国气象事业发展的布局思想， 必须依据区域经济和社会发展的需求， 统筹规划区域气象发展， 优化业务布局和分工。实现集约化发展， 提高业务的整体效益和效率。
未来大气科学气候类人才的需求主要分两个层次， 一是具有硕士、博士学位的高端人才， 主要在科学院、研究所及气象教育部门从事气候系统与全球变化理论和应用研究及教学， 在国家级、省级气象业务部门从事现代气候业务（包括气候监测诊断、动力气候模式、气候预测、气候变化、气候影响变化评价及对策）、气象资源开发利用、气候变化对生态环境影响等重要问题研究。二是具有本科学历的应用人才， 在省级以下的基层台站从事区域气候资源分析和区划， 专业气象应用服务、气象信息收集等。根据气象业务的发展方向， 特别是围绕多轨道、研究型、集约化、开放式的新气象业务技术体制的需要， 初步确立分层次的培养目标为： 以本科教学为主， 大力发展研究生教育，按50%左右毕业生进一步深造， 50%左右在全国基层气象部门及相关部门就业的人才培养计划， 进行主要面向气象行业的应用研究型人才培养， 为推动研究型气象业务的发展奠定良好的基础。
（三） 切实提高实践教学水平
为适应气象观测手段的变化， 必须了解各类基本气象资料的来源和质量控制过程。在本专业的教学计划中， 除大气探测学外， 还应开设卫星气象学、雷达气象学、遥感原理等课程， 同时建议大气探测学课程增加自动站观测、生态观测等方面的内容， 以适应气象业务发展的需要。
在气候资源方向的专业实践性教学过程中， 应尽可能地让学生接触到低空风廓线仪、涡动协方差系统等现代观测仪器， 使学生能够初步掌握一些业务中已经或将要使用的现代观测仪器和手段。
（四） 确立专业发展特色
“公共气象、安全气象和资源气象” 是中国气象事业发展的新理念， 也是充分发挥气象业在经济社会发展、国家安全和可持续发展中重要作用的需要。大气科学气候资源方向专业就是应中国气象事业发展的新理念而发展的， 理应加强相应的专业特色建设， 因此， 在教学计划中， 将开设以气候资源与环境、气候评价与服务、灾害学、全球变化等课程为群体的特色课程， 并计划进行重点建设。
【参考文献】
［1］ 中国气象事业发展战略研究课题组. 中国气象事业发展战略研究［M］. 北京： 气象出版社， 2004.
［2］ 刘静， 杨太康. 面向21 世纪高校教学模式优化策略研究［J］. 教育理论与实践， 2005， 25（10）： 30-31.
［3］ 张德志. 构建创新型人才培养模式， 培养创新型人才［J］. 广东药学院学报， 2005， 21（4）： 456-457.
从2001 年至今， 中国气象局远程教育培训已经走过8年的历程， 在气象系统干部职工知识更新、岗位培训中发挥着越来越重要的作用。但面对气象部门众多职工的知识更新和培训需求， 无论是培训质量还是培训数量， 离气象事业发展的要求还有相当大的差距， 尤其是地市以下特别是西部地区基层台站人员接受培训的机会极少。因此， 在做好传统培训工作的同时， 积极开拓新的培训领域， 发展远程培训， 对于全面贯彻实施人才战略， 提高气象部门职工队伍的整体素质具有十分重要的意义。
一、气象部门人才队伍现状
截至2009 年底， 全国气象部门共有正式职工53180人， 其中， 两院院士8 人， 正研级专家455 人， 10 人入选“百千万人才工程” 和“新世纪百千人才工程” 国家级人选， 28 人被确认为中央直接联系专家， 47 人被聘为中国气象局“百名首席预报员”， 博士生、硕士生分别达到663人、3169 人， 本科以上学历占总人数的比例达到48.8%，大专以上学历占总人数的比例达到77.7%。
二、气象部门的行业资源特点
气象部门由于其特殊的需求和作用， 拥有本行业的气象卫星综合应用业务系统（简称9210 系统）， 其主站位于北京， 双向站点分布到省级气象部门， 单收站点分布到省、地、县（市） 级， 共有2000 多个站点， 其中绝大多数布设在基层县气象站， 覆盖面非常广。单收站点除了接收常规的数据资料外， 还可以接收主站播放的视频节目； 双向站点除了接收主站的信息外， 还可以向主站发送信息。试验表明， 在保证气象业务正常进行的前提条件下， 可以利用一部分资源， 采用单向视频广播的方式进行远程培训， 并利用语音系统与主站进行交互。因此， 在不增加设备的情况下， 可以依托气象卫星综合应用业务系统开展视颇单向广播方式的气象远程培训。
三、气象教育培训发展规划
（一） 加强学科建设
气象事业发展迫切需要一大批具有扎实大气科学基础理论、宽广的地球系统科学知识以及相关社会科学知识的大气科学气候类人才。根据中国气象事业的发展战略研究成果， 21 世纪头20 年中国气象事业要重点完成的5 项任务是： 发展具有国际先进水平的气象业务； 增强气象对经济社会发展的服务功能； 强化气象对国家安全的保障作用；开发气象资源， 促进可持续发展； 推进气象科学技术研究与创新。
（二） 确立分层次的人才培养目标
根据中国气象事业发展的布局思想， 必须依据区域经济和社会发展的需求， 统筹规划区域气象发展， 优化业务布局和分工。实现集约化发展， 提高业务的整体效益和效率。
未来大气科学气候类人才的需求主要分两个层次， 一是具有硕士、博士学位的高端人才， 主要在科学院、研究所及气象教育部门从事气候系统与全球变化理论和应用研究及教学， 在国家级、省级气象业务部门从事现代气候业务（包括气候监测诊断、动力气候模式、气候预测、气候变化、气候影响变化评价及对策）、气象资源开发利用、气候变化对生态环境影响等重要问题研究。二是具有本科学历的应用人才， 在省级以下的基层台站从事区域气候资源分析和区划， 专业气象应用服务、气象信息收集等。根据气象业务的发展方向， 特别是围绕多轨道、研究型、集约化、开放式的新气象业务技术体制的需要， 初步确立分层次的培养目标为： 以本科教学为主， 大力发展研究生教育，按50%左右毕业生进一步深造， 50%左右在全国基层气象部门及相关部门就业的人才培养计划， 进行主要面向气象行业的应用研究型人才培养， 为推动研究型气象业务的发展奠定良好的基础。
（三） 切实提高实践教学水平
为适应气象观测手段的变化， 必须了解各类基本气象资料的来源和质量控制过程。在本专业的教学计划中， 除大气探测学外， 还应开设卫星气象学、雷达气象学、遥感原理等课程， 同时建议大气探测学课程增加自动站观测、生态观测等方面的内容， 以适应气象业务发展的需要。
在气候资源方向的专业实践性教学过程中， 应尽可能地让学生接触到低空风廓线仪、涡动协方差系统等现代观测仪器， 使学生能够初步掌握一些业务中已经或将要使用的现代观测仪器和手段。
（四） 确立专业发展特色
“公共气象、安全气象和资源气象” 是中国气象事业发展的新理念， 也是充分发挥气象业在经济社会发展、国家安全和可持续发展中重要作用的需要。大气科学气候资源方向专业就是应中国气象事业发展的新理念而发展的， 理应加强相应的专业特色建设， 因此， 在教学计划中， 将开设以气候资源与环境、气候评价与服务、灾害学、全球变化等课程为群体的特色课程， 并计划进行重点建设。
【参考文献】
［1］ 中国气象事业发展战略研究课题组. 中国气象事业发展战略研究［M］. 北京： 气象出版社， 2004.
［2］ 刘静， 杨太康. 面向21 世纪高校教学模式优化策略研究［J］. 教育理论与实践， 2005， 25（10）： 30-31.
［3］ 张德志. 构建创新型人才培养模式， 培养创新型人才［J］. 广东药学院学报， 2005， 21（4）： 456-457.