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《会计基础》是财会专业的专业基础课，由于其概念多并且很抽象，内容也很复杂，对会计专业新入门的学生来说学习起来会比较吃力，尤其对于学习基础相对薄弱的大专院校的学生来说接受起来更为困难。现代是一个飞速发展的经济时代，社会竞争大，虽然社会对会计专业人员需求大，但同时也要求高，如何更好地培养出社会需要的实用型人才是值得关注的问题，本文就从会计基础教学存在的问题及对策措施方面来进行探讨。
1 高职院校《会计基础》教学中存在的问题
1.1课程安排不合理
目前，由于时间和教学经费的不足，师资力量和教学设施等条件的限制，很多高职院校能够保证的《会计基础》教学中理论知识学习的需要，但在实践知识的学习上就不能够完全保证，使学生的实践及动手机会过少，导致学生的操作能力相对薄弱，这与社会对会计人员的需求方向相违背，满足不了社会的要求。
1.2教学方法单一、落后
一直以来，《会计基础》课程教学在形式还是一直按照传统的老师在讲台上教授、板书，学生在讲台下埋头记笔记的教学模式，很多时候都会形成“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象，教学手段单一，不能充分地利用现代化的技术来辅助教学，课堂缺乏生气，课堂气氛不活跃，学生无法提起对这门课的兴趣，老师是为了教而教，学生是为了上课而上课，到了期末突击背应付下考试，过后全还给书本，这十分不利于新时期人才的培养。
1.3教师自身的专业素质不高
很多大专院校的教师都是从高校毕业后就直接从事教学工作，接受的只是系统的理论知识的学习，实际操作经验没有或是极其贫乏，自身的动手操作能力都很薄弱，那学生的动手能力就可想而知了。再加上现在的社会发展日新月异，教师的生活模式相对闭塞，与社会的接触不多，在很大程度上不能及时地了解会计专业的最新发展动态，无法很快地自主地进行自身专业知识的更新，这就会导致学生所能接受到的知识也会不全面，致使学生在实际操作和理论实践方面都不能得到很好的学习，对学生的培养是极其不利的。
2 解决问题的对策分析
2.1改进教学模式，激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，如果学生对所学课程毫无兴趣，那就很难达到良好的教学效果。想要提高《会计基础》课堂教学效果，则必须改进教学方式和教学手段，由灌输式教学向启发式教学转变，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师在授课中要因材施教，针对不同的教学任务和教学内容，结合学生的特点，采取不同的教学手段来进行授课。例如，可以采取案例教学法和多媒体辅助教学，来提高课堂教学内容的生动性及趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.2更新教学理念，调整理论与实践课时安排
教学改革的前提和基础是教学理念的更新。在高职院校的会计教学中，教师的教学理念必须不断更新与时俱进，才能促进教学模式不断改革。教师必须充分认识到高职院校培养的会计专业学生将来是从事最基础的会计工作的操作型使用人才，因此，学生的操作能力和实践能力非常重要，这就要求《会计基础》课程在课时安排上应向实践操作环节适当倾斜，让学生在实践操作方面有充足的时间加以练习，提高学生实际动手能力，实现与企业需要无缝链接，为学生在以后的会计一线工作中能够得心应手，更快更好地完成工作任务。
2.3提升教师素质，不断提高教学质量
教师专业素质的高低决定着课堂教学质量的好坏，想要提高高职院校《会计基础》课程的教学效果，就必须重视教师专业素质的提高。为切实加强高职院校会计师资队伍建设，建设一支高素质的师资队伍，各个学校可以采取一些切实有效的措施：一方面，各校应当根据自己的实际情况及专业发展需要，制定出相应的师资培养计划，如选派专业教师到高校深造，鼓励教师报考在职研究生，或将教师输送到企业进行实务操作，培养出真正双师型人才。另一方面，教师自己要具备提高自身专业素质的动机和要求，要充分利用各种学习资源和学习手段，了解最新的会计知识，增强自己的专业知识储备，提高课堂教学效果。另外，学校可以聘请企事业单位会计方面的专业人士为兼职教师，进一步提高学生的实训技能。
2.4优化课程内容，选择合适的会计教材
高职教育与本科教育的明显区别在于前者更加看重实践操作能力而对理论要求相对要低。这是因为高职学生基础知识薄弱，学习能力较差，所以，高职院校在《会计基础》教材选择上应当注重理论通俗易懂，案例丰富，偏重实用的教材，而不是偏重于理论研究的教材。然而，目前市场上符合高职学生的《会计基础》教材并不多，因此，学校可以自行编写符合高职学生学习的教材，在编写时要注意与实践相结合和会计学科的变化，尽量贴合实际，以适应高职会计学生的学习特点。
综上所述，《基础会计》是会计学习的最基础的学科，也是会计学生后续学习的基础，而在教学过程中存在的问题极大地限制了会计专业的发展，只有找到问题的所在，应当从实际出发，才能培养出真正符合社会需要的实用型会计人员。
【参考文献】
[1]翟征陶. 基于新形势下的会计教学改革[J]. 中国科教创新导刊，2007 （9）.
[2]顾亮亮.中职学校会计教学的有效方式初探明[J]. 成才之路，2011（7）.
[3]李慧锋.高职院校财会专业教学改革的探讨[J]. 经济与社会发展，2006（7）.
1 高职院校《会计基础》教学中存在的问题
1.1课程安排不合理
目前，由于时间和教学经费的不足，师资力量和教学设施等条件的限制，很多高职院校能够保证的《会计基础》教学中理论知识学习的需要，但在实践知识的学习上就不能够完全保证，使学生的实践及动手机会过少，导致学生的操作能力相对薄弱，这与社会对会计人员的需求方向相违背，满足不了社会的要求。
1.2教学方法单一、落后
一直以来，《会计基础》课程教学在形式还是一直按照传统的老师在讲台上教授、板书，学生在讲台下埋头记笔记的教学模式，很多时候都会形成“教师念讲义，学生记笔记，考试背笔记，考后全忘记”的现象，教学手段单一，不能充分地利用现代化的技术来辅助教学，课堂缺乏生气，课堂气氛不活跃，学生无法提起对这门课的兴趣，老师是为了教而教，学生是为了上课而上课，到了期末突击背应付下考试，过后全还给书本，这十分不利于新时期人才的培养。
1.3教师自身的专业素质不高
很多大专院校的教师都是从高校毕业后就直接从事教学工作，接受的只是系统的理论知识的学习，实际操作经验没有或是极其贫乏，自身的动手操作能力都很薄弱，那学生的动手能力就可想而知了。再加上现在的社会发展日新月异，教师的生活模式相对闭塞，与社会的接触不多，在很大程度上不能及时地了解会计专业的最新发展动态，无法很快地自主地进行自身专业知识的更新，这就会导致学生所能接受到的知识也会不全面，致使学生在实际操作和理论实践方面都不能得到很好的学习，对学生的培养是极其不利的。
2 解决问题的对策分析
2.1改进教学模式，激发学生学习兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，如果学生对所学课程毫无兴趣，那就很难达到良好的教学效果。想要提高《会计基础》课堂教学效果，则必须改进教学方式和教学手段，由灌输式教学向启发式教学转变，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。教师在授课中要因材施教，针对不同的教学任务和教学内容，结合学生的特点，采取不同的教学手段来进行授课。例如，可以采取案例教学法和多媒体辅助教学，来提高课堂教学内容的生动性及趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.2更新教学理念，调整理论与实践课时安排
教学改革的前提和基础是教学理念的更新。在高职院校的会计教学中，教师的教学理念必须不断更新与时俱进，才能促进教学模式不断改革。教师必须充分认识到高职院校培养的会计专业学生将来是从事最基础的会计工作的操作型使用人才，因此，学生的操作能力和实践能力非常重要，这就要求《会计基础》课程在课时安排上应向实践操作环节适当倾斜，让学生在实践操作方面有充足的时间加以练习，提高学生实际动手能力，实现与企业需要无缝链接，为学生在以后的会计一线工作中能够得心应手，更快更好地完成工作任务。
2.3提升教师素质，不断提高教学质量
教师专业素质的高低决定着课堂教学质量的好坏，想要提高高职院校《会计基础》课程的教学效果，就必须重视教师专业素质的提高。为切实加强高职院校会计师资队伍建设，建设一支高素质的师资队伍，各个学校可以采取一些切实有效的措施：一方面，各校应当根据自己的实际情况及专业发展需要，制定出相应的师资培养计划，如选派专业教师到高校深造，鼓励教师报考在职研究生，或将教师输送到企业进行实务操作，培养出真正双师型人才。另一方面，教师自己要具备提高自身专业素质的动机和要求，要充分利用各种学习资源和学习手段，了解最新的会计知识，增强自己的专业知识储备，提高课堂教学效果。另外，学校可以聘请企事业单位会计方面的专业人士为兼职教师，进一步提高学生的实训技能。
2.4优化课程内容，选择合适的会计教材
高职教育与本科教育的明显区别在于前者更加看重实践操作能力而对理论要求相对要低。这是因为高职学生基础知识薄弱，学习能力较差，所以，高职院校在《会计基础》教材选择上应当注重理论通俗易懂，案例丰富，偏重实用的教材，而不是偏重于理论研究的教材。然而，目前市场上符合高职学生的《会计基础》教材并不多，因此，学校可以自行编写符合高职学生学习的教材，在编写时要注意与实践相结合和会计学科的变化，尽量贴合实际，以适应高职会计学生的学习特点。
综上所述，《基础会计》是会计学习的最基础的学科，也是会计学生后续学习的基础，而在教学过程中存在的问题极大地限制了会计专业的发展，只有找到问题的所在，应当从实际出发，才能培养出真正符合社会需要的实用型会计人员。
【参考文献】
[1]翟征陶. 基于新形势下的会计教学改革[J]. 中国科教创新导刊，2007 （9）.
[2]顾亮亮.中职学校会计教学的有效方式初探明[J]. 成才之路，2011（7）.
[3]李慧锋.高职院校财会专业教学改革的探讨[J]. 经济与社会发展，2006（7）.