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【摘要】本文根据福建省中等职业学校学业水平测试要求和有关文件通知，通过分析我校17级学生英语学习情况和两次统考考试情况，对比分析本省同类职校应对英语学业水平测试的举措，对今后的中职英语教学提出粗浅的建议。
【关键词】学业水平测试;英语教学;教学改革
【作者简介】吴赛平，福建理工学校。
一、引言
根据《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》（闽教职成[2016]56号），学业水平考试必将成为各校工作开展的一个重点。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式。各中职校的教师们面对学业水平测试，那真是又麻又辣，惆怅万千，说来话长。
面对学业水平测试这拦路虎，同时也是试金石，我校从校领导到科室负责人到教研组，层层关注。从17-19学年的两个学年考试中，多次模拟学业水平考试试题形式，组织统考，采取闭卷考形式。第一次考试范围为外研社第一册第一至第五单元的教学内容，第二学期期末考核第一册第六至第十單元，及第二册第一单元的教学内容。试卷总体难度适中，与学业水平考试相当。
二、学生的考试情况分析
考试总分为100分，考试时间为90分钟，以学业水平考试大纲指导，考试内容主要是结合教材十个单元主题（校园、运动、购物、实物、兴趣、娱乐、假日、交通、旅游、电子化生活），读、写两个维度重点考查学生应该掌握的英语基础知识和基本能力，旨在夯实学生的基础，注重阶段内知识的考查和消化。试卷选材上注重题材、体裁的多样性，所选文章内容贴近生活，贴近教材内容。纵观整份试卷，难度适中，在阅读理解有区分度，有一些灵活运用的试题，可信度较高，区分度较明显。考试结果符合大部分教师对学生的英语水平预评估。考试中出现少部分考生学习态度不端正，最基础的选择题为空白，完全放弃得分机会。考试出现的最高分为97.5，最低分6分（未参加考试或试卷空白上交的不计入）。在全校班级中，班级平均分最高的为74.57分，最低平均分为35分。
从考试的错误题型分析来看，我校的学生主要存在以下几个不足：
1.阅读理解。试卷中英语小段落阅读理解有四篇，内容较多，题量较大。大部分学生失分较多，主要原因在于阅读策略的运用不好，训练缺失。
2.应用写作。本题考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇和语法知识掌握情况。从试卷可以看出，学生在某些句子的理解和具体语境的处理上还欠缺能力，由此可见学生读题不够细心，容易犯习惯性错误，应该指导学生做题的严谨性。
3.情景对话。选材非常贴近学生的生活实际，应是易得分题，但学生此题对句子不能灵活处理，语法知识欠缺，出现句子成分残缺，上下文不连贯。部分学生审题不清，所表达内容与要求话题不符。
三、福建省同类校的调研情况分析
学业水平测试在全省范围的推广，各校紧张有序地备考交流。经过各校调查，各校的英语教学情况总结如下：关于国规教材选用方面，采用外研社修订《英语》或教科社版《英语》;关于各学期开设的英语课时安排，各校在英语课时的选择安排上，倾向于每学期2课时或第三、四学期增加课时;各校面对学业水平考试均有集体备课，采用统考等形式，形成各校自己的单元要点或者模拟试卷;部分学校教学中采用了计算机辅助英语教与学-超新学习通软件，解决了教师批改练习的强度和难度，而且促进了学生自主学习;学生差异程度大，部分学校有入学分数门槛（大概学生成绩分布200-300或者以上），英语课堂听课率可以达到7-80%，绝大部分学校的学生学习基础差，入学零门槛。
四、对英语学业水平测试的思考和建议
综上所述，结合各校情况和我校学生的具体情况，面对学业水平测试这道“麻辣料理”，今后的英语教学建议如下：
从学校领导层面高度注视，购置合适教学辅助软件，建议添置一些信息化学习平台和器材，如购置光标读卡机、超星学习通等，帮助学生更好地学习，辅助教师更好地教学。多组织校际间的交流学习活动并常态化，互通有无，相学相长。
从教研组角度来看，首先教研组教师们可集体备课，进行单元重点归纳，充分利用目前仅有的外研社和教科社的考试辅导材料，教学中讲练结合。其次，根据教育厅的文件，如有存在不同方向要求的学业水平考试及时对教学重新界定，以升学为目的继续第二册教学，以就业为方向的专业学生，在第二学年直接进行题海战。根据我校的师资情况和学生实际人数，因我校绝大部分为男生，学习基础差，对英语存在厌烦，课时的增加并不能保证成绩的提高，因此建议继续采用每周2课时模式，以保证教师更好地继续应对考试压力，同时把课时用在更有可能提高分数的学科中。
从受测者角度来看，外因通过内因起作用，学生原有的基础和学生现在的学习态度至关重要。建议在英语有限的课堂教学时间内，每次教师抽出专门的15分钟检查学生的基础知识背诵，如，背单词、句子、简短对话等，每次课听写10个以内指定的单词，利用平时的时间打好基础，基础好的可以提高技能，态度不端正的逐渐改变态度。程度好的学生可以减少监控力度，程度差的可以循序渐进。及时在班主任、科任老师和学生之间搭建沟通的桥梁，互相配合监督。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！前方学业水平测试如箭在弦上，我们亦只能迎面向前而战。
【关键词】学业水平测试;英语教学;教学改革
【作者简介】吴赛平，福建理工学校。
一、引言
根据《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》（闽教职成[2016]56号），学业水平考试必将成为各校工作开展的一个重点。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中等职业学校教学质量的重要方式。各中职校的教师们面对学业水平测试，那真是又麻又辣，惆怅万千，说来话长。
面对学业水平测试这拦路虎，同时也是试金石，我校从校领导到科室负责人到教研组，层层关注。从17-19学年的两个学年考试中，多次模拟学业水平考试试题形式，组织统考，采取闭卷考形式。第一次考试范围为外研社第一册第一至第五单元的教学内容，第二学期期末考核第一册第六至第十單元，及第二册第一单元的教学内容。试卷总体难度适中，与学业水平考试相当。
二、学生的考试情况分析
考试总分为100分，考试时间为90分钟，以学业水平考试大纲指导，考试内容主要是结合教材十个单元主题（校园、运动、购物、实物、兴趣、娱乐、假日、交通、旅游、电子化生活），读、写两个维度重点考查学生应该掌握的英语基础知识和基本能力，旨在夯实学生的基础，注重阶段内知识的考查和消化。试卷选材上注重题材、体裁的多样性，所选文章内容贴近生活，贴近教材内容。纵观整份试卷，难度适中，在阅读理解有区分度，有一些灵活运用的试题，可信度较高，区分度较明显。考试结果符合大部分教师对学生的英语水平预评估。考试中出现少部分考生学习态度不端正，最基础的选择题为空白，完全放弃得分机会。考试出现的最高分为97.5，最低分6分（未参加考试或试卷空白上交的不计入）。在全校班级中，班级平均分最高的为74.57分，最低平均分为35分。
从考试的错误题型分析来看，我校的学生主要存在以下几个不足：
1.阅读理解。试卷中英语小段落阅读理解有四篇，内容较多，题量较大。大部分学生失分较多，主要原因在于阅读策略的运用不好，训练缺失。
2.应用写作。本题考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇和语法知识掌握情况。从试卷可以看出，学生在某些句子的理解和具体语境的处理上还欠缺能力，由此可见学生读题不够细心，容易犯习惯性错误，应该指导学生做题的严谨性。
3.情景对话。选材非常贴近学生的生活实际，应是易得分题，但学生此题对句子不能灵活处理，语法知识欠缺，出现句子成分残缺，上下文不连贯。部分学生审题不清，所表达内容与要求话题不符。
三、福建省同类校的调研情况分析
学业水平测试在全省范围的推广，各校紧张有序地备考交流。经过各校调查，各校的英语教学情况总结如下：关于国规教材选用方面，采用外研社修订《英语》或教科社版《英语》;关于各学期开设的英语课时安排，各校在英语课时的选择安排上，倾向于每学期2课时或第三、四学期增加课时;各校面对学业水平考试均有集体备课，采用统考等形式，形成各校自己的单元要点或者模拟试卷;部分学校教学中采用了计算机辅助英语教与学-超新学习通软件，解决了教师批改练习的强度和难度，而且促进了学生自主学习;学生差异程度大，部分学校有入学分数门槛（大概学生成绩分布200-300或者以上），英语课堂听课率可以达到7-80%，绝大部分学校的学生学习基础差，入学零门槛。
四、对英语学业水平测试的思考和建议
综上所述，结合各校情况和我校学生的具体情况，面对学业水平测试这道“麻辣料理”，今后的英语教学建议如下：
从学校领导层面高度注视，购置合适教学辅助软件，建议添置一些信息化学习平台和器材，如购置光标读卡机、超星学习通等，帮助学生更好地学习，辅助教师更好地教学。多组织校际间的交流学习活动并常态化，互通有无，相学相长。
从教研组角度来看，首先教研组教师们可集体备课，进行单元重点归纳，充分利用目前仅有的外研社和教科社的考试辅导材料，教学中讲练结合。其次，根据教育厅的文件，如有存在不同方向要求的学业水平考试及时对教学重新界定，以升学为目的继续第二册教学，以就业为方向的专业学生，在第二学年直接进行题海战。根据我校的师资情况和学生实际人数，因我校绝大部分为男生，学习基础差，对英语存在厌烦，课时的增加并不能保证成绩的提高，因此建议继续采用每周2课时模式，以保证教师更好地继续应对考试压力，同时把课时用在更有可能提高分数的学科中。
从受测者角度来看，外因通过内因起作用，学生原有的基础和学生现在的学习态度至关重要。建议在英语有限的课堂教学时间内，每次教师抽出专门的15分钟检查学生的基础知识背诵，如，背单词、句子、简短对话等，每次课听写10个以内指定的单词，利用平时的时间打好基础，基础好的可以提高技能，态度不端正的逐渐改变态度。程度好的学生可以减少监控力度，程度差的可以循序渐进。及时在班主任、科任老师和学生之间搭建沟通的桥梁，互相配合监督。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！前方学业水平测试如箭在弦上，我们亦只能迎面向前而战。