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一、主题来源
大自然中的一切都充满了美好与神秘，深深地吸引着孩子们去探索。
某天中午，空气中就弥漫着一阵阵清甜的香味，是孩子们最喜欢的鸭煲汤，当孩子们看到鸭煲汤里有金黄色的玉米时，孩子们一下子激动了，然后争先恐后地对我说：“老师，给我多一点玉米”。就餐的时候，孩子们如数家珍的给小伙伴看自己碗中的玉米是多么地好看，竟还有些舍不得吃呢。看得出孩子们对于午餐的“玉米”，非常的喜爱，且有着浓厚的兴趣。
孩子的兴趣是他们最好的老师，玉米是日常生活中很常见的食物，是一种粗粮，营养价值也比较高，孩子对让孩子在做中学，或许会有意想不到的收获。《指导纲要》中也提出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”
中班的孩子好观察爱思考，他们对事物观察有所收获。也会有思考后的疑问，带着疑问，我们开启了新的学习之旅——你看起来好吃。
在“你看起来很好吃”中，孩子们通过《玉米的色彩》、《不一样的玉米》、《小玉米》、《种玉米》、《玉米不刷牙》等活动，让孩子对玉米有所认识，萌发热爱玉米的美好情感。通过绘画、音乐、语言等的形式表现自己与玉米之间发生的趣事。《运玉米》中，让孩子们利用多种活动发展身体平衡和协调能力。《玉米排排队》中，孩子们通过观察比较，提高判断与推理能力。
发动家长资源，通过《玉米的盛宴》、《你在哪》等亲子活动，不仅促进亲子关系，而且还可以帮助幼儿积累生活经验。
利用园本的资源和家长资源，尽我们最大的力量，让孩子们获取更多地经验和知识。引导孩子们越来越喜欢观察和思考，并珍惜资源，保护我们的环境。
二、主题活动中典型案例
1.幼儿与环境材料互动：
让孩子们先对玉米进行了观察。①他们有很多的发现：原来种子是小小的，扁扁的。玉米种子就是我们吃的玉米呀。②其次，引导孩子知道什么样的才是好种子？通过比较，孩子知道了，原来大大的，饱满的，金灿灿的才是最好的种子。③认识小铲子、小锄头等工具及使用，铲子的铁片部分是类似于三角形的，尖头很锋利，利于插入土中。小锄头是条块状的，这样的形状也适合挖洞。④孩子们在摸一摸、看一看的过程中，知道小铲子和锄头都很锋利，要小心使用。
2.探究和交往的关键环节和典型行为以及教师的支持与回应：
孩子们兴致勃勃地来到种植园地。用小工具开始东挖挖，西铲铲。可是怎么种呢？教师示范种植，讲解主要步骤：分别是除草、松土、测量、挖洞、播种、拢土、整理。
小朋友们开始跃跃欲试，进行种植。但有些孩子们太急于把种子放下去这个动作，没过一分钟就种好了，玉米种子都流露在表面。我告诉孩子们，挖洞要深一点，至少需要一个手指的深度，挖的时候可以用手指进行测量。当我说了之后，孩子们操作的改变，泥土表面终于看不到玉米种子了。
忽然，听到旁边有小朋友吵闹的声音，是思锐和怀荣在争吵什么。“怎么了。”“老师，我在这边挖坑，思锐拿着锄头要到我旁边来挖。我和他说要有距离，他不听，一定要在我旁边挖。”我看了看思锐，说道：“玉米长大需要空间，所以前后左右需要有一定的间距，大概要相隔两个手掌的距离。”思锐点了点头，说：“老师，我到旁边去挖。”没过多久，两个孩子都种好了玉米，都开心地笑了。
孩子们非常的喜欢种植活动，在活动时非常投入。孩子的兴趣是他们最好的老师，孩子对让孩子在做中学，或许会有意想不到的收获。特别是昊洲小朋友，他是一个性格活泼外向的小男孩，遇到问题喜欢自己思考。虽然平时在教学活动中经常状况百出。但他非常喜欢上种植课，也许是因为他经常在家里动手的原因，经常听他妈妈说喜欢在家里种植各种植物。因此在种植活动是还经常帮助其他幼儿。每个孩子身上都有自己的闪光点，在幼儿这一时期若能给予他们良性的引导和鼓励，将对儿童这一生产生积极影响。
当玉米种子种下以后，孩子们每天无论来园还是离园的时候，都会跑到玉米地里观察一下，看看自己种的玉米种子有没有发芽，当一次次的失望而归时，孩子们的心情很低落，我就跟孩子们说道：“玉米种子发芽需要一个过程，不是一种下就能发芽，它们需要充足的阳光、水、时间，才能发芽，懂了吗？”孩子似非似懂地点了点头，两个星期以后，玉米種子终于发芽了，孩子们激动地跳了起来......
三、活动反思
我在设计主题时，选材源于生活，而且还考虑到实践的重要性，所以选择在春天的时候播下玉米种子，玉米生长周期比较长，孩子们可以有一个很长的观察期，获取更多地生活经验，还能提高孩子们的动手操作能力。开展活动的过程中，让幼儿亲身参与既能锻炼他们的动手能力、与同伴协作的能力，又能让儿童接触许多与植物相关的知识经验，拉进儿童与自然的距离，亲身感受劳动的幸福感和大自然的多姿多彩，给予儿童了解自然、探索自然的机会。下次再设计此类主题时，我可以事先在区域角内投放相关材料与绘本故事，直接或者间接地多帮助孩子们积累前期经验，当孩子有了兴趣后，主题活动开展起来会更容易一下，更容易调动他们的积极性。
大自然中的一切都充满了美好与神秘，深深地吸引着孩子们去探索。
某天中午，空气中就弥漫着一阵阵清甜的香味，是孩子们最喜欢的鸭煲汤，当孩子们看到鸭煲汤里有金黄色的玉米时，孩子们一下子激动了，然后争先恐后地对我说：“老师，给我多一点玉米”。就餐的时候，孩子们如数家珍的给小伙伴看自己碗中的玉米是多么地好看，竟还有些舍不得吃呢。看得出孩子们对于午餐的“玉米”，非常的喜爱，且有着浓厚的兴趣。
孩子的兴趣是他们最好的老师，玉米是日常生活中很常见的食物，是一种粗粮，营养价值也比较高，孩子对让孩子在做中学，或许会有意想不到的收获。《指导纲要》中也提出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”
中班的孩子好观察爱思考，他们对事物观察有所收获。也会有思考后的疑问，带着疑问，我们开启了新的学习之旅——你看起来好吃。
在“你看起来很好吃”中，孩子们通过《玉米的色彩》、《不一样的玉米》、《小玉米》、《种玉米》、《玉米不刷牙》等活动，让孩子对玉米有所认识，萌发热爱玉米的美好情感。通过绘画、音乐、语言等的形式表现自己与玉米之间发生的趣事。《运玉米》中，让孩子们利用多种活动发展身体平衡和协调能力。《玉米排排队》中，孩子们通过观察比较，提高判断与推理能力。
发动家长资源，通过《玉米的盛宴》、《你在哪》等亲子活动，不仅促进亲子关系，而且还可以帮助幼儿积累生活经验。
利用园本的资源和家长资源，尽我们最大的力量，让孩子们获取更多地经验和知识。引导孩子们越来越喜欢观察和思考，并珍惜资源，保护我们的环境。
二、主题活动中典型案例
1.幼儿与环境材料互动：
让孩子们先对玉米进行了观察。①他们有很多的发现：原来种子是小小的，扁扁的。玉米种子就是我们吃的玉米呀。②其次，引导孩子知道什么样的才是好种子？通过比较，孩子知道了，原来大大的，饱满的，金灿灿的才是最好的种子。③认识小铲子、小锄头等工具及使用，铲子的铁片部分是类似于三角形的，尖头很锋利，利于插入土中。小锄头是条块状的，这样的形状也适合挖洞。④孩子们在摸一摸、看一看的过程中，知道小铲子和锄头都很锋利，要小心使用。
2.探究和交往的关键环节和典型行为以及教师的支持与回应：
孩子们兴致勃勃地来到种植园地。用小工具开始东挖挖，西铲铲。可是怎么种呢？教师示范种植，讲解主要步骤：分别是除草、松土、测量、挖洞、播种、拢土、整理。
小朋友们开始跃跃欲试，进行种植。但有些孩子们太急于把种子放下去这个动作，没过一分钟就种好了，玉米种子都流露在表面。我告诉孩子们，挖洞要深一点，至少需要一个手指的深度，挖的时候可以用手指进行测量。当我说了之后，孩子们操作的改变，泥土表面终于看不到玉米种子了。
忽然，听到旁边有小朋友吵闹的声音，是思锐和怀荣在争吵什么。“怎么了。”“老师，我在这边挖坑，思锐拿着锄头要到我旁边来挖。我和他说要有距离，他不听，一定要在我旁边挖。”我看了看思锐，说道：“玉米长大需要空间，所以前后左右需要有一定的间距，大概要相隔两个手掌的距离。”思锐点了点头，说：“老师，我到旁边去挖。”没过多久，两个孩子都种好了玉米，都开心地笑了。
孩子们非常的喜欢种植活动，在活动时非常投入。孩子的兴趣是他们最好的老师，孩子对让孩子在做中学，或许会有意想不到的收获。特别是昊洲小朋友，他是一个性格活泼外向的小男孩，遇到问题喜欢自己思考。虽然平时在教学活动中经常状况百出。但他非常喜欢上种植课，也许是因为他经常在家里动手的原因，经常听他妈妈说喜欢在家里种植各种植物。因此在种植活动是还经常帮助其他幼儿。每个孩子身上都有自己的闪光点，在幼儿这一时期若能给予他们良性的引导和鼓励，将对儿童这一生产生积极影响。
当玉米种子种下以后，孩子们每天无论来园还是离园的时候，都会跑到玉米地里观察一下，看看自己种的玉米种子有没有发芽，当一次次的失望而归时，孩子们的心情很低落，我就跟孩子们说道：“玉米种子发芽需要一个过程，不是一种下就能发芽，它们需要充足的阳光、水、时间，才能发芽，懂了吗？”孩子似非似懂地点了点头，两个星期以后，玉米種子终于发芽了，孩子们激动地跳了起来......
三、活动反思
我在设计主题时，选材源于生活，而且还考虑到实践的重要性，所以选择在春天的时候播下玉米种子，玉米生长周期比较长，孩子们可以有一个很长的观察期，获取更多地生活经验，还能提高孩子们的动手操作能力。开展活动的过程中，让幼儿亲身参与既能锻炼他们的动手能力、与同伴协作的能力，又能让儿童接触许多与植物相关的知识经验，拉进儿童与自然的距离，亲身感受劳动的幸福感和大自然的多姿多彩，给予儿童了解自然、探索自然的机会。下次再设计此类主题时，我可以事先在区域角内投放相关材料与绘本故事，直接或者间接地多帮助孩子们积累前期经验，当孩子有了兴趣后，主题活动开展起来会更容易一下，更容易调动他们的积极性。