摘要：新课程的标准明确提出，要创设多彩的教学情境，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。本文从创建教学情境出发，探讨其在初中思想品德教学中的必要性和存在的问题。
　　关键词：情境；思想品德；教学；初中
　　在思想品德课程的教学中，情境创设是一种很常见的教学方式，通过这种形式可以让学生相互交流，积极思考，从而让学生更好地掌握知识，丰富情感。
　　一、情境创设在思想品德教学中的必要性
　　德国有位学者曾说过：“情境之于知识之中，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才能被吸收，知识需要融于情境之中，才能显示出活力和美感。”这段话很好地诠释了情景创设对教学的重要性。因而在日常的思想品德教学中，情境创设被当作一项常用的教学方式应用于课堂上，而创设有价值的情境则是每个教育工作者的追求。
　　思想品德教育重在引导学生在日常生活中的行为规范，培养其正确的品德情感。所以应合理运用情境，调动学生学习的主动性和积极性，促进其情、意、行、知的共同发展，从而提高其心理品质。实践表明，将情境创设运用在思想品德的教学中，不仅可以加深学生对思想品德的认识和理解，还可以有效规范学生的日常行为，使学生在道德认识以及情感方面都可以得到发展，使学生的认识转变为行为，从而养成良好的行为习惯。
　　二、思想品德教学中有效情境的特征
　　有效情境的创设指的是在教学过程中，运用情境创设的方法让学生获得知识，提高学业成绩，其特征主要有以下几个：
　　1.服务于教学目标
　　有效的教学情境必须是为教学目标服务的。检验其是否为教学目标服务的，可以从这几个方面来看：（1）是否让学生掌握基础知识？（2）是否可以促进师生间以及学生和学生之间的互动？（3）是否有利于对学生进行情感的渗透？
　　2.具备形象性
　　书本上的知识都是理论性的、抽象的，这就加大了教学的难度和学生学习的难度。而情境创设可以把这些抽象的内容具体化、形象化，可以让学生在学习过程中得到熏陶，可以激发学生的想象力和创造力。总之，一方面可以让学生掌握更多的知识，另一方面也可以促进学生思维的发展。
　　3.体现学科特点
　　任何事物都有其核心内容，而情境创设的核心则是体现其学科性。情境创设的重点就是要体现其学科特色，突出学习重点，紧扣教学内容。只有有效的情境创设，才能发挥其作用，才能让学生明白学科知识在实际生活中的应用价值，帮助学生理解难懂的学科知识，激发他们对于学习的热情。
　　4.富有启发性
　　有效的情境创设可以让教师和学生之间、学生和学生之间进行沟通，让学生在沟通的过程中形成自己独立的思考和见解，引导他们去探索更多新的事物，开发他们的智力。
　　三、创设有效教学情境的常见问题
　　情境创设使传统的课堂有了生氣。但是，由于每个教师的理解不同，有的会为了创设情境而流于形式。这样就降低了学生的学习效率和课堂实效。
　　1.脱离教学内容的空洞情境
　　创设情境是为了促进学生的学习，那么，情境的创设自然是要服务于教学目标。但是有些教学情境的创设与教师所要讲授的内容毫无关联，这就与情境创设的初衷相背离。
　　2.无感情投入的假情境
　　情境的创设不单单是场景的创造，更多的是情感的注入。在情境教学中，教师不可以机械式地仿造，而是要投入真的感情到里面。任何情境没有感情的投入，都会失去作用。只有在情境创设教学中有情、动情，才能够使知识真正地融入情境之中。
　　情境创设在初中思想品德教学中的运用绝不仅仅是为了活跃课堂氛围，它旨在让知识寓于情境之中，从而让学生在一种轻松的氛围中受到教育，完成自身的发展。