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摘要： 职业学校班主任要想把职业学校学生教育好，把班级管理好，必须讲究工作方法，尤其要注重不断更新教育观念，用诚心去经营，用爱心去践行，采取多种行之有效的方法，使班级管理工作不断地完善，使班主任工作卓有成效。
关键词： 职业学校 班主任工作 教育观念
班主任肩負着教育和管理学生的双重重任，要想把职业学校学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之就会提高。
一、无条件接受班级的每一个学生
在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了班主任接受班级每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生和遵规守纪的学生，歧视后进生和调皮捣蛋的学生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：“一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。”我们不妨借用：“一个班主任爱优等生和遵规守纪的学生是人；爱后进生和调皮捣蛋的学生是神。”当然，对后进生和调皮捣蛋的学生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育和引导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生平等对话的平台
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。“严师出高徒”这话没错，但构建师生平等对话平台也很重要。因而，班主任在工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任是学生自我发展的促进者。高职生、中职生即将走向社会，其个性意识、自我意识、独立意识日趋多样化，情绪不稳定，自尊心和好奇心强，其心理正处于迅速走向成熟而未完全成熟的过渡时期[1]，等待他们的是一个五彩斑斓的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。既要指导他们成人成材，又要引导他们适应社会。对职业学校学生来说，而不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，而是能够理解、信任他们，与他们平等对话，伴随他们成长的引路人。在认知过程中极易产生认知偏差。
三、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样既增强了学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任工作意图的目的。
班主任应尽可能放手让学生自主管理，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从班级管理的目标到职责权限的划分，从主题班会的设计到日常活动的开展，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们在成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地管纪律，堵漏洞，盯着调皮学生的一言一行，而是应当做耐心细致的疏导工作。在班级管理中要形成宽松的环境，创建和谐的氛围，形成开放的班级文化格局。以此熏陶和感染学生，但求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学、讲究方法，这样才能防患于未然。出了问题才解决，这是“亡羊补牢”式的管理，是不足取的。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使班级管理工作不断地完善。如：班干部轮流担任，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星（如周之星、月之星）评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开主题班会；正确制定奖惩措施，建立问题集体评议制度；建立班主任与任课教师联系制度；建立家长与学校联系制度等。
总之，班主任的教育和管理工作是一项复杂而又有意义的艺术化工作。它需要班主任在实际工作中不断更新观念，用诚心经营，用爱心践行。
参考文献：
[1]范静.高校学生教育管理工作的探索与实践[J].湖北财经高等专科学校学报，2004（3）.
关键词： 职业学校 班主任工作 教育观念
班主任肩負着教育和管理学生的双重重任，要想把职业学校学生教育好，把班级管理好，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做好。笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之就会提高。
一、无条件接受班级的每一个学生
在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了班主任接受班级每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生和遵规守纪的学生，歧视后进生和调皮捣蛋的学生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：“一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。”我们不妨借用：“一个班主任爱优等生和遵规守纪的学生是人；爱后进生和调皮捣蛋的学生是神。”当然，对后进生和调皮捣蛋的学生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育和引导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生平等对话的平台
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。“严师出高徒”这话没错，但构建师生平等对话平台也很重要。因而，班主任在工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任是学生自我发展的促进者。高职生、中职生即将走向社会，其个性意识、自我意识、独立意识日趋多样化，情绪不稳定，自尊心和好奇心强，其心理正处于迅速走向成熟而未完全成熟的过渡时期[1]，等待他们的是一个五彩斑斓的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。既要指导他们成人成材，又要引导他们适应社会。对职业学校学生来说，而不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，而是能够理解、信任他们，与他们平等对话，伴随他们成长的引路人。在认知过程中极易产生认知偏差。
三、让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样既增强了学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任工作意图的目的。
班主任应尽可能放手让学生自主管理，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从班级管理的目标到职责权限的划分，从主题班会的设计到日常活动的开展，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们在成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地管纪律，堵漏洞，盯着调皮学生的一言一行，而是应当做耐心细致的疏导工作。在班级管理中要形成宽松的环境，创建和谐的氛围，形成开放的班级文化格局。以此熏陶和感染学生，但求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化
要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学、讲究方法，这样才能防患于未然。出了问题才解决，这是“亡羊补牢”式的管理，是不足取的。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使班级管理工作不断地完善。如：班干部轮流担任，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星（如周之星、月之星）评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开主题班会；正确制定奖惩措施，建立问题集体评议制度；建立班主任与任课教师联系制度；建立家长与学校联系制度等。
总之，班主任的教育和管理工作是一项复杂而又有意义的艺术化工作。它需要班主任在实际工作中不断更新观念，用诚心经营，用爱心践行。
参考文献：
[1]范静.高校学生教育管理工作的探索与实践[J].湖北财经高等专科学校学报，2004（3）.