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摘要在历史课堂教学改革中，我根据教学的时代性特征把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得了良好的效果。
关键字学法指导；多种形式；心理指导
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0304-01
高中历史教学，对于大多数学生而言，将来的职业不一定是从事历史教学或历史研究，因此将大量的时间花费在讲授和学习一些今后极少可能用到的知识上，可以说是一种浪费。因此，教师的教学过程应当有意识地引导学生从学习历史中不断掌握和丰富获取知识的方法和能力。
1要对学生开展学习心理的指导。
这是开展学习方法指导的动力和保证。不管教师介绍再好的学习方法，学生没有良好的学习心理也无济于事。学生学习历史的目的性不明确，就没有想学的欲望。在这种情况下，即使教给学生许多学生方法也不会收到预期的效果。因此，我们要根据高中学生学习的心理特征，加强对学生学习历史的目的性教育，向他们介绍学习过程中学习识记、巩固、迁移、创新等基本知识和规律，从而提高他们学习的兴趣，明确学习的动机。这样，学习方法的指导才能得到良好的效果。除此之外，还要因人而异开展学习方法的指导。世界上没有最好的学习方法，只有最适合的学习方法。这就要求教师必须摸清学生的智力水平、性格特征、学习习惯、性别差异等学习个性，从实际出发，在教给学生共性的学习方法的基础上，要根据学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学习方法的指导，帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法。只有这样，才是真正的、有效的学习方法的指导，才能把学习方法指导落实到实处。
2要体现学法的多样化
历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同章节、不同内容就要用不同的方法和手段去指导，注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料，提供历史定论等。长此以往就能使学生的历史观得以加强，历史学习的方法得以掌握和应用。
3要科学地进行学习方法的指导
长期以来，人们认为读历史无方法可言，只能够死记硬背。其实，学习历史和学习其他科目一样，都是有章可循的。历史教师最重要的任务就是要将这个“章揭示出来让学生知道，让学生掌握运用这个“章，这就是历史学习方法的指导。在历史教学中，我们要根据高中学生的心理特征、智力水平等，科学地进行学习方法的指导。学生掌握、自主运用方法解决历史问题是一个有序渐进的过程，即：教师示范、理论概括、实战演练、自主创新。
3.1教师示范，是指教师在授课过程中，在讲解具体历史问题时要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生了解，他们在学习同一问题时也能够用相关方法。这是学习方法指导的基础。
3.2理论概括，是指教师示范后，在教师指导下对所学方法和解决问题的思路进行合理的提炼并加以掌握，能从所学的方法和思路中抽象出一般化的成分。这是学习方法指导的关键。
理论概括可以加深对教师示范的理论，同时，为后面过程奠定基础。通过理论概括，使学生掌握解决问题方法的理论，从而指导学生解决问题。
3.3实战演练，是指学生把已掌握的解决历史问题的方法应用到与已解决问题相类似的新的历史问题中去，使新的历史问题得以解决。目前，部分教师普遍存在一种误解，认为教给学生学习方法理论就等于实现了学习方法指导的整个过程，事实并非如此，学习方法的指导不仅是教师指导方法理论的过程，更是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程。如果没有这个运用、内化的过程，再好的方法指導对于学生，也仅仅是纸上谈兵，因此，实战演练是学习方法指导的重要步骤。
3.4自主创新，是指学生把所掌握的方法，在实践基础上，经过分析、比较、归纳、概括等思维加工，形成了适合自己的科学的解决问题的方法体系。在解决复杂的历史问题时，成功地运用所学方法并探索出新的解决问题的方法，创造性地解决历史问题及与历史相关的问题。
4要开展多种形式的学习方法的指导
课堂教学是学习方法的指导的重要途径。在平时授课时，教师应当结合课堂内容有意识地加强对学生学习方法的指导。教师也可以专门开设学习方法指导课，提高学生掌握学习方法的意识。另外，我们可以通过多种形式进行学习方法的指导。如考试总结，让学生总结掌握学习方法的收效；学生学习方法交流座谈会；开设学习方法指导的专题讲座；办历史学习方法墙报等多种形式。还可以开展“结对子形式，对个别学生进行分类分组指导、个别指导 。
5教学中应注意的问题
5.1要重视学生在整个过程中的主体地位。叶圣陶曾指出：教，是为了不教。在历史教学中加强对学生学习方法的指导的目的就是要培养学生的自学能力，是要教会学生学习，这也是历史教学改革的必然要求。学生是我们整个学习方法指导过程的主体，教师不能脱离学生单独地讲解学习方法。因此，在整个过程中我们要以学生为中心，向学生展示学生方法、指导学生掌握学习方法、学生能够自主学习。
5.2解决问题的方法不是一成不变的，应注意从多个角度考虑问题。学生需要掌握的方法很多，有各科通用的一般的学习方法，也有历史学科的专业方法。在历史教学中，我们要注意把方法与内容有机结合。同时，要明确问题的性质不同就有不同的解决问题的方法。教师进行学习方法的指导一定要学生明确解决问题要从多个角度运用多种方法来解决。
5.3在历史教学中我们不能单纯为了方法而方法。否则，一节课下来，学生可能仅仅掌握一些处理问题的方法，而缺乏对知识的必要的准备。事实上，掌握历史知识是基础，方法是运用知识的本领。我们一节课要重视历史知识的掌握，重点掌握一两个方法就足够了。
5.4学习方法不是死记硬背的，教师要诱导学生养成良好的学习习惯。单纯让学生时时记住许多学习方法，但他们不明白其含义和意义，总是随时学到就随时忘记了，或只能死记，不会应用，这也不能达到预期的效果。学习方法不是用灌输可以教好的。我们应当利用一切机会，给学生不可缺少的练习和训练，使学生养成运用方法解决问题的学习习惯。这种习惯一旦养成后，很自然地使方法发生作用，历史教学将回收到很好的效果。
“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或竟根本没有影响。能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。历史教师的任务就是要使学生把课本知识转化为自己的知识，在这个过程中，加强学习方法的指导，是历史教师完成任务的捷径。在历史教学中加强学习方法的指导，将会使课堂内容更丰富，教学效果更突出，学生也会逐渐实现自主学习。
关键字学法指导；多种形式；心理指导
【中图分类号】G623.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0304-01
高中历史教学，对于大多数学生而言，将来的职业不一定是从事历史教学或历史研究，因此将大量的时间花费在讲授和学习一些今后极少可能用到的知识上，可以说是一种浪费。因此，教师的教学过程应当有意识地引导学生从学习历史中不断掌握和丰富获取知识的方法和能力。
1要对学生开展学习心理的指导。
这是开展学习方法指导的动力和保证。不管教师介绍再好的学习方法，学生没有良好的学习心理也无济于事。学生学习历史的目的性不明确，就没有想学的欲望。在这种情况下，即使教给学生许多学生方法也不会收到预期的效果。因此，我们要根据高中学生学习的心理特征，加强对学生学习历史的目的性教育，向他们介绍学习过程中学习识记、巩固、迁移、创新等基本知识和规律，从而提高他们学习的兴趣，明确学习的动机。这样，学习方法的指导才能得到良好的效果。除此之外，还要因人而异开展学习方法的指导。世界上没有最好的学习方法，只有最适合的学习方法。这就要求教师必须摸清学生的智力水平、性格特征、学习习惯、性别差异等学习个性，从实际出发，在教给学生共性的学习方法的基础上，要根据学习方法的个性特点，对不同学生给予不同的学习方法的指导，帮助学生选择适合于他们自己的最佳学习方法。只有这样，才是真正的、有效的学习方法的指导，才能把学习方法指导落实到实处。
2要体现学法的多样化
历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同章节、不同内容就要用不同的方法和手段去指导，注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料，提供历史定论等。长此以往就能使学生的历史观得以加强，历史学习的方法得以掌握和应用。
3要科学地进行学习方法的指导
长期以来，人们认为读历史无方法可言，只能够死记硬背。其实，学习历史和学习其他科目一样，都是有章可循的。历史教师最重要的任务就是要将这个“章揭示出来让学生知道，让学生掌握运用这个“章，这就是历史学习方法的指导。在历史教学中，我们要根据高中学生的心理特征、智力水平等，科学地进行学习方法的指导。学生掌握、自主运用方法解决历史问题是一个有序渐进的过程，即：教师示范、理论概括、实战演练、自主创新。
3.1教师示范，是指教师在授课过程中，在讲解具体历史问题时要把分析问题的相关方法揭示出来，并使学生了解，他们在学习同一问题时也能够用相关方法。这是学习方法指导的基础。
3.2理论概括，是指教师示范后，在教师指导下对所学方法和解决问题的思路进行合理的提炼并加以掌握，能从所学的方法和思路中抽象出一般化的成分。这是学习方法指导的关键。
理论概括可以加深对教师示范的理论，同时，为后面过程奠定基础。通过理论概括，使学生掌握解决问题方法的理论，从而指导学生解决问题。
3.3实战演练，是指学生把已掌握的解决历史问题的方法应用到与已解决问题相类似的新的历史问题中去，使新的历史问题得以解决。目前，部分教师普遍存在一种误解，认为教给学生学习方法理论就等于实现了学习方法指导的整个过程，事实并非如此，学习方法的指导不仅是教师指导方法理论的过程，更是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程。如果没有这个运用、内化的过程，再好的方法指導对于学生，也仅仅是纸上谈兵，因此，实战演练是学习方法指导的重要步骤。
3.4自主创新，是指学生把所掌握的方法，在实践基础上，经过分析、比较、归纳、概括等思维加工，形成了适合自己的科学的解决问题的方法体系。在解决复杂的历史问题时，成功地运用所学方法并探索出新的解决问题的方法，创造性地解决历史问题及与历史相关的问题。
4要开展多种形式的学习方法的指导
课堂教学是学习方法的指导的重要途径。在平时授课时，教师应当结合课堂内容有意识地加强对学生学习方法的指导。教师也可以专门开设学习方法指导课，提高学生掌握学习方法的意识。另外，我们可以通过多种形式进行学习方法的指导。如考试总结，让学生总结掌握学习方法的收效；学生学习方法交流座谈会；开设学习方法指导的专题讲座；办历史学习方法墙报等多种形式。还可以开展“结对子形式，对个别学生进行分类分组指导、个别指导 。
5教学中应注意的问题
5.1要重视学生在整个过程中的主体地位。叶圣陶曾指出：教，是为了不教。在历史教学中加强对学生学习方法的指导的目的就是要培养学生的自学能力，是要教会学生学习，这也是历史教学改革的必然要求。学生是我们整个学习方法指导过程的主体，教师不能脱离学生单独地讲解学习方法。因此，在整个过程中我们要以学生为中心，向学生展示学生方法、指导学生掌握学习方法、学生能够自主学习。
5.2解决问题的方法不是一成不变的，应注意从多个角度考虑问题。学生需要掌握的方法很多，有各科通用的一般的学习方法，也有历史学科的专业方法。在历史教学中，我们要注意把方法与内容有机结合。同时，要明确问题的性质不同就有不同的解决问题的方法。教师进行学习方法的指导一定要学生明确解决问题要从多个角度运用多种方法来解决。
5.3在历史教学中我们不能单纯为了方法而方法。否则，一节课下来，学生可能仅仅掌握一些处理问题的方法，而缺乏对知识的必要的准备。事实上，掌握历史知识是基础，方法是运用知识的本领。我们一节课要重视历史知识的掌握，重点掌握一两个方法就足够了。
5.4学习方法不是死记硬背的，教师要诱导学生养成良好的学习习惯。单纯让学生时时记住许多学习方法，但他们不明白其含义和意义，总是随时学到就随时忘记了，或只能死记，不会应用，这也不能达到预期的效果。学习方法不是用灌输可以教好的。我们应当利用一切机会，给学生不可缺少的练习和训练，使学生养成运用方法解决问题的学习习惯。这种习惯一旦养成后，很自然地使方法发生作用，历史教学将回收到很好的效果。
“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或竟根本没有影响。能够影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。历史教师的任务就是要使学生把课本知识转化为自己的知识，在这个过程中，加强学习方法的指导，是历史教师完成任务的捷径。在历史教学中加强学习方法的指导，将会使课堂内容更丰富，教学效果更突出，学生也会逐渐实现自主学习。