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摘要随着新课程理念在地理教学中的不断推广,新的教学模式应运而生,互动教学模式就是其中的典型。新课程理念下的互动式教学模式是指在“以学生发展为本”的教学思想指导下,通过学生与课程资源互动、学生与教师互动、学生间互动和学生与教学环境互动等多种形式进行地理课堂教学。“互动教学”是为实现教学目标而服务的一种教学手段,它作为一种教学模式有利于更好地完成教学任务。“互动”强调师生间、生生间的交流与合作。它充分发挥了学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人,从而更好地体现“以人为本”教学思想。
关键字互动教学;教学手段;合作交流;教学模式
【中图分类号】G623.45文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0328-02
“互动教学”强调师生之间的双向沟通与交流,鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新,教师是引导者、支持者、合作者和参与者。因此,大家希望用通俗的语言对地理互动教学进行阐述,为广大同行们提供具有启示性、解惑性和可操作性的方案,并对操作过程中可能出现的问题进行了探讨。为了使“互动教学”扎实有序地进行,能在教学中起到实效,重在加强生生间的合作与交流,优化教学模式,使学生成为真正的学习的主人。如何在地理教学中实施“互动教学”呢,笔者主要从以下几个方面着手:
1师生之间“互动教学”模式的构建
“师生互动”是互动教学中的主要环节,也是改善师生关系、更新传统教学的重要手段。我们知道,教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素,学生是具有主观能动性的受教育者。一切教育的影响,教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此,教师在教学过程中要努力改变过去的那种教师“一言堂”的做法,而应将学生充分调动起来参与到教学中来。为此,笔者在本学期授课时,通过课前预习、做好笔记、整理课堂知识结构、巩固训练和作业训练等环节来完成,这里设计的每一个环节都包含着师生的活动,目的是为处处突显学生的地位,发挥其主观能动性,让他们尽快从传统的被动接受的陰影中走出来,成为新型学习关系中的主人。充分发挥预习的作用,培养学生良好的学习习惯。传统教学强调的是教师要精心备课,强调的是对教材的钻研,他考虑的更多的是教师的传输能力,对学生的重视相对较少,而互动教学则强调学生的主观能动性,这就要求教师在课前不仅要备教材,更要备学生,备学生与教师的关系,哪些是学生可以自己接受的,哪些是较难理解的,会出现哪些问题,这样在课前就要设计较为可行的教学思路,设计课前预习作业,引导学生接触教学内容,让学生消除对教材的陌生感,体会学习的乐趣。同时,课前教师和学生的有效互动,可以帮助教师根据学生的预习情况,有效调整自己的教学设计,加强教学的针对性,而且有利于学生培养良好的学习习惯。
2在课堂教学中发挥“互动教学”,激发学生的学习热情
课堂是教学过程中的主要阵地,要想使“互动教学”真正实现,就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来,而要想真正见到实效,仅凭重视课堂中的各环节是不够的,它只是学生的表象反映,笔者认为更重要的是要从学生的内心出发,让学生从心里上与你贴近,让学生从内心萌生学习的热情。只有这样,他们才会自觉主动地参与到学习中来,才能实现真正的“互动教学”。要互动要平等。课堂中的师生互动绝不会自然产生,而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上,要实现师生的交往互动,教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识,与学生建立和谐、民主的师生关系,营造一种轻松、愉悦的学习氛围,这样,学生才能放下包袱,主动、大胆地参与到学习中来。因此,在教学中,教师要做良师,先要做益友,要将互动教学推到一个良性循环的轨道上来。要互动要创设情境。在课堂中,教师要拉近与学生的心理距离,拉近与文本的距离,就要先创设情境。学生在教师创设的情境中去体现生活、体验感情,从而理解掌握知识。互动应以激励为主。课堂中,教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风,保持旺盛的学习热情,从而调动学生内在的学习需要,积极参与到课堂中来。所以,课堂中教师对学生的评价应以激励为主,而且更应该注重因材施教,在了解学生个性的基础上采取具体的激励措施,以此来调动学生的学习积极性。
3做好课后“互动”工作,提高学生的学习能力
课堂的有效互动似余音绕梁、意欲犹存,尤其地理这样的学科,其研究阵地可由学校这一小课堂搬到地球这一大课堂中去。只要我们细心观察、认真揣摩,课本上的好多知识都可以在实践中去体验,让学生保持一种长久的学习欲望,从而提高自己学习的能力。课堂教学中,作为“主导”的教师与作为“主演”的学生之间的交往与合作是一对多的形式,学生多了,教师的“导引”就可能不周全。因此,加强生生之间的互动是师生互动的一个补充,它可以通过生生之间的合作与交流,做到互通有无,互助互进,古人所说的“三人行必有我师”、“独学而无友,则孤陋而寡闻”都是强调学习者之间的交往与协作的重要性的。课堂教学中,进行讨论式教学的关键在于教师规范的引导,让每一个学生都有参与课堂讨论的机会,进而养成一种积极的讨论问题的习惯。我们现行的班级队伍庞大,集体讨论就有可能出现“无政府”状态,课堂教学的“生生互动”也就可能流于形式。让学生进行角色扮演,角色扮演就是将教学内容人性化,要求学生根据教材内容选择不同的角色,以各种形式表现出来,而要想表现的好,就必须熟知相关内容,这样有利于提高学生的自学能力,分析问题和解决问题的能力,更有利于培养学生的自我表现能力和参与意识。
总之,“互动教学”是一种行之有效的好方法,“师生互动”和“生生互动”是体现这一教学方法的有效模式。要想使它真正起到实效,还需要我们长时间的探索和实践,在探索中前进,在实践中体验。
关键字互动教学;教学手段;合作交流;教学模式
【中图分类号】G623.45文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0328-02
“互动教学”强调师生之间的双向沟通与交流,鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新,教师是引导者、支持者、合作者和参与者。因此,大家希望用通俗的语言对地理互动教学进行阐述,为广大同行们提供具有启示性、解惑性和可操作性的方案,并对操作过程中可能出现的问题进行了探讨。为了使“互动教学”扎实有序地进行,能在教学中起到实效,重在加强生生间的合作与交流,优化教学模式,使学生成为真正的学习的主人。如何在地理教学中实施“互动教学”呢,笔者主要从以下几个方面着手:
1师生之间“互动教学”模式的构建
“师生互动”是互动教学中的主要环节,也是改善师生关系、更新传统教学的重要手段。我们知道,教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素,学生是具有主观能动性的受教育者。一切教育的影响,教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此,教师在教学过程中要努力改变过去的那种教师“一言堂”的做法,而应将学生充分调动起来参与到教学中来。为此,笔者在本学期授课时,通过课前预习、做好笔记、整理课堂知识结构、巩固训练和作业训练等环节来完成,这里设计的每一个环节都包含着师生的活动,目的是为处处突显学生的地位,发挥其主观能动性,让他们尽快从传统的被动接受的陰影中走出来,成为新型学习关系中的主人。充分发挥预习的作用,培养学生良好的学习习惯。传统教学强调的是教师要精心备课,强调的是对教材的钻研,他考虑的更多的是教师的传输能力,对学生的重视相对较少,而互动教学则强调学生的主观能动性,这就要求教师在课前不仅要备教材,更要备学生,备学生与教师的关系,哪些是学生可以自己接受的,哪些是较难理解的,会出现哪些问题,这样在课前就要设计较为可行的教学思路,设计课前预习作业,引导学生接触教学内容,让学生消除对教材的陌生感,体会学习的乐趣。同时,课前教师和学生的有效互动,可以帮助教师根据学生的预习情况,有效调整自己的教学设计,加强教学的针对性,而且有利于学生培养良好的学习习惯。
2在课堂教学中发挥“互动教学”,激发学生的学习热情
课堂是教学过程中的主要阵地,要想使“互动教学”真正实现,就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来,而要想真正见到实效,仅凭重视课堂中的各环节是不够的,它只是学生的表象反映,笔者认为更重要的是要从学生的内心出发,让学生从心里上与你贴近,让学生从内心萌生学习的热情。只有这样,他们才会自觉主动地参与到学习中来,才能实现真正的“互动教学”。要互动要平等。课堂中的师生互动绝不会自然产生,而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上,要实现师生的交往互动,教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识,与学生建立和谐、民主的师生关系,营造一种轻松、愉悦的学习氛围,这样,学生才能放下包袱,主动、大胆地参与到学习中来。因此,在教学中,教师要做良师,先要做益友,要将互动教学推到一个良性循环的轨道上来。要互动要创设情境。在课堂中,教师要拉近与学生的心理距离,拉近与文本的距离,就要先创设情境。学生在教师创设的情境中去体现生活、体验感情,从而理解掌握知识。互动应以激励为主。课堂中,教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风,保持旺盛的学习热情,从而调动学生内在的学习需要,积极参与到课堂中来。所以,课堂中教师对学生的评价应以激励为主,而且更应该注重因材施教,在了解学生个性的基础上采取具体的激励措施,以此来调动学生的学习积极性。
3做好课后“互动”工作,提高学生的学习能力
课堂的有效互动似余音绕梁、意欲犹存,尤其地理这样的学科,其研究阵地可由学校这一小课堂搬到地球这一大课堂中去。只要我们细心观察、认真揣摩,课本上的好多知识都可以在实践中去体验,让学生保持一种长久的学习欲望,从而提高自己学习的能力。课堂教学中,作为“主导”的教师与作为“主演”的学生之间的交往与合作是一对多的形式,学生多了,教师的“导引”就可能不周全。因此,加强生生之间的互动是师生互动的一个补充,它可以通过生生之间的合作与交流,做到互通有无,互助互进,古人所说的“三人行必有我师”、“独学而无友,则孤陋而寡闻”都是强调学习者之间的交往与协作的重要性的。课堂教学中,进行讨论式教学的关键在于教师规范的引导,让每一个学生都有参与课堂讨论的机会,进而养成一种积极的讨论问题的习惯。我们现行的班级队伍庞大,集体讨论就有可能出现“无政府”状态,课堂教学的“生生互动”也就可能流于形式。让学生进行角色扮演,角色扮演就是将教学内容人性化,要求学生根据教材内容选择不同的角色,以各种形式表现出来,而要想表现的好,就必须熟知相关内容,这样有利于提高学生的自学能力,分析问题和解决问题的能力,更有利于培养学生的自我表现能力和参与意识。
总之,“互动教学”是一种行之有效的好方法,“师生互动”和“生生互动”是体现这一教学方法的有效模式。要想使它真正起到实效,还需要我们长时间的探索和实践,在探索中前进,在实践中体验。