摘要当今世界科学技术发展日新月异，发展速度迅猛，物理教学知识也迅速发展，以往的知识以及教学方法已经不再满足和适应新形势下的教学发展需要，提高物理教学质量，成为当前物理教学发展的必然。九年义务教育的实施，我们所面对的学生已经不再全是基础较好的学生，学生层次参差不齐，直接后果就是整体教学质量大幅下滑，加上新教材的使用，教学质量下滑得更快，其中物理这一科下滑得最严重，学期考试，学生物理考0分已经不是什么新鲜事。
　　关键字初中物理；教学；高效
　　【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0327-01
　　在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程，达到建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的。所以在教学中，要“认真备好每一节课，认真设计好每一节课，认真上好每一节课，认真批改好每一本作业”，因势利导，循循善诱，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，让学生真正成为动手实践、自主学习、合作学习、探究性学习的主体。那么如何提高基础较差的农村初中学生学习物理的质量？
　　1利用课堂教学让学生切实理解每个重要的物理知识点
　　八年级从第一节物理课开始，就告诉学生怎样学习物理，学生学懂的标准是每个概念和规律学生能用自己的话，回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；帮助学生能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。在教学重力时，教师就应该引导学生对“质量”和“重量”进行比较，质量在物理学中是指物体所含物质的多少，单位是千克；生活中是指物质品质的好坏；重量是我们的生活用语，它在物理学中是指物体受到地球吸引的力的大小，即重力，单位是力。而生活中人们指的是物体所含物质的多少，即物体的质量。为了学懂每一个知识点，要求学生必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
　　2改变物理教学方式，增强物理教学的趣味性
　　传统的物理教学总是老师先讲解物理知识，然后学生课后拼命地背诵这些知识点，条件好些的学校是在教学完该节物理知识后，让学生做些物理实验一增加学生对知识的感性认识。而现在的中学生接触社会信息很多，老师必须改革原有的物理教学方式，跟得上时代的节奏，才能让学生对物理学产生永久地兴趣。老师在物理教学中总是想方设法把身边的物理引到课堂上，如“嫦娥一号”绕月飞行、刘谦在春晚表演的魔术等，对学生感兴趣的这些物理知识，我历尽辛苦查资料、苦思索、访专家，然后再深入浅出地讲解给学生听，并和他们一同探讨刘谦的魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。在我的精心引导下，我们班级的一个同学对物理实验的妙趣产生了浓厚的物理兴趣，利用业余时间对自己感兴趣地小实验和小制作积极探索，刻苦专研，反复实验，发明了许多实用性很强的生活工具。该同学在长期的物理学习中不仅掌握了丰富的物理知识，而且增长了基本技能，提高了解决问题的能力。其次物理虽是自然学科，但物理教学尤其要丰富多彩，物理教师的语言也应该幽默风趣，生动活泼。原苏联教育学家米？期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。我在教学物理经常采用讲故事、聊天、古诗词讲解等方式，深入浅出地讲解物理学知识，学生听后发出愉悦的笑声，这样活跃了课堂气氛，同时也逐渐地将物理的趣味性淋漓尽致地表现出来，形成自己的教学风格。
　　3培养成就感，巩固物理学习兴趣
　　由于物理内容难度逐渐递增，学生的物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳一下就可摘到“果子”。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力、巩固物理学习兴趣的目的。“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。
　　总之，认真对待物理教学的工作，培养学生良好的学习习惯，提高学生的能力，激发学生对物理学习的兴趣。在初中就打好物理学习的基础，提高物理教学的效果，从学生的实际情况出发，采用有效的教学策略，勤学习、善思考、多研究，积极创造条件激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展尽己所能。从而让学生从被动学习变成主动学习。