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摘 要：在初中英语教学中，教会学生正确的发音，也是教学的一个难点。为了帮助学生更好的掌握住初中英语的发音基础，教师需要对学生的发音情况有一个系统的了解。采取系统科学的方法，对学生的发音进行训练。
关键词：初中英语；发音教学；英语教学
在初中英语的学习中，发音是基础，所以，教师在教学中要从基础的发音做起，帮助学生掌握正确的发音方式，将英语具体发音当中的差别区分出来，不要发生幻混淆，如seat和sit，had和head等，都是用口腔后部的微小动作来实现发音和区分发音的。外国人由于天生在英语这种微小细腻的发音环境里，练就了一副细微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他们可以毫不费力地发清楚和听清楚这些细小差别的英语语音，并且毫无障碍地使用这些音素来进行表达和交流。而我们中国人由于天生在汉语的口腔前部发音的体系里，因此和外国人比起来，我们中国人不善于区分英语里那些细小差别英语语音。我国初中学生在学习英语过程中，虽然已经具备了一定的基础，但是教学中我们也发现学生在发音习惯方面存在各种问题，主要是会受到汉语发音的影响，因此，教师需要注意这些情况，并且采取有针对性的解决方案，帮助学生建立正确的英语发音习惯。
一、帮助学生打好基础，掌握英语发音的基本要领
初中英语教学中，语音教学是非常基础的，教师需要重视，而且在具體的发音教学中要注意灵活，不能过分的僵化，否则学生会丧失兴趣。语音教学的基本步骤为：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
二、初中英语发音教学要注重对单元音对比教学的强化
1.前元音对比 汉语的前元音单韵母有：i、ü、er，英语的前元音单元音有：/i：/、/i/、/e/、//，汉语里面的前元音单韵母主要是通过口型的变化来区别的，而英语里面的前元音单韵母除了通过舌位的高低进行区别以外，还可通过发音的长短进行区别。在这里，一方面学生不能很好地掌握/e/和//的发音，不能很好地从舌位的高低，即口腔开口的大小上去体会两者的不同之处（一般而言，发/e/时，舌平放口中，口腔开口约为一个食指的高度，发//时，舌平放口中，口腔开口约为食指和中指叠加的高度）；另一方面，学生常常把英语的/i/混同于汉语拼音字母i，发出类似“衣”的音。还有就是英语里/i：/和/i/只有声音长短的变化，而缺乏舌位高低的区别，造成这些错误的原因有些是受汉语拼音的干扰，有些是对英语通过音长的变化区别音位理解、掌握不够，这也是母语干扰的一个表现。
2.中元音对比 汉语的中元音单韵母有：e、a，英语的中元音单元音有：//、/з：/。虽然汉语、英语里的中元音单元音各有两个，但这两组元音之间因为发音方法差别较大，所以会比较少的受到汉语发音的影响。
3.后元音对比 汉语里的后元音单韵母有：u、o，英语里的后元音单元音有：/ /、/ /、/ ：/、/u：/、/u/、/a：/。汉语中的这两个后元音是通过口型的变化区别开来的：u的口型是扁的，o的口型是圆的。而英语里的这六个后元音主要是通过舌位高低和发音的长短来区别的。舌位由高到低的顺序是/a：/、/ /、/ ：/、/ /、/u/、/u：/，在这一组的音位中，很多学生对英语里后元音的舌位高低变化感觉比较迟钝，缺少专门、有针对性的训练；其次是把英语里的/a：/混同于汉语拼音a，把英语里的/ /、/ ：/混同于汉语里的o，把英语里的/u/、/u：/混同于汉语里的u。一方面这些音位的写法从表面上看是一样的，很容易让学生产生误判；另一方面有些教师在教授发音时很少讲到具体的发音方法的区别和联系，导致学生想当然地用汉语里类似的拼音去代替，且仅仅在发音的长短上加以简单的区分。这一组音是汉语母语干扰比较典型的例子，其原因在于汉语中后元音很少，并且汉语里的后元音没有舌位高低区别这个特征。
三、教会学生拼读的方式来学习单词，提高学生的学习效率
大量音标的学习让学生在发音学习过程中疲惫不堪。通过掌握拼读的规律学习英语的发音技巧是目前比较流行的教学方法。这与传统的音标教学法有着很大的不同。相对来说，这样的学习方法更加容易理解，学生掌握起来所消耗的精力要更少一些。可以借助拼读的方式，让学生把字母音素和国际音标有机的联系起来，让学生能够见到一个单词就会拼读，为平时的单词学习，句子的学习，以及写作等的学习都打好基础。让学生学会自然拼读，教师可以在课堂教学中，将自然拼读的方法传授给学生，并且结合课下和课上的练习，帮助学生尽快掌握这一科学的方法，同时也可以借助信息互联的一些英语学习资源，让学生可以有更多的时间接触英语发音，有更多的时间练习自然拼读。
四、双元音对比
汉语中前响复韵母对比英语里合口双元音。汉语中前响复韵母有：ai、ei、ao、ou，英语里双元音有：/eI/、/ I/、/aI/、/ /、/a /。通过对比汉语复韵母和英语双元音的音位体系，发现这一组里面产生的混淆比较多，所以就这一组做案例分析。这一组音有很多同学容易混淆的地方，主要原因是英语、汉语的双元音的基本发音方法各不相同。英语中的双元音前后音之间的滑动明显，而汉语拼音中的复韵母虽然有滑动，但是速度较快，听起来浑然一体，所以中学生的双元音发音不太标准，不是滑动太快就是没有滑动，出现了吞音现象。
总之，在初中英语教学中，语言教学是非常重要，也非常基础的。教师需要在教学中重视语音教学工作，投入更多的时间和精力组织学生进行发音的练习。要让学生在反复大量的练习过程中，掌握住发音的规律，建立起来对英语学习更充足的信心。
参考文献：
[1]金霄.初中英语教师语音现状调查研究[D].延边大学，2017.
[2]曹小进.初中英语语音问题研究[D].重庆师范大学，2016.
（作者单位：江西省石城二中 342700）
关键词：初中英语；发音教学；英语教学
在初中英语的学习中，发音是基础，所以，教师在教学中要从基础的发音做起，帮助学生掌握正确的发音方式，将英语具体发音当中的差别区分出来，不要发生幻混淆，如seat和sit，had和head等，都是用口腔后部的微小动作来实现发音和区分发音的。外国人由于天生在英语这种微小细腻的发音环境里，练就了一副细微而敏感的耳朵和嘴巴，因此他们可以毫不费力地发清楚和听清楚这些细小差别的英语语音，并且毫无障碍地使用这些音素来进行表达和交流。而我们中国人由于天生在汉语的口腔前部发音的体系里，因此和外国人比起来，我们中国人不善于区分英语里那些细小差别英语语音。我国初中学生在学习英语过程中，虽然已经具备了一定的基础，但是教学中我们也发现学生在发音习惯方面存在各种问题，主要是会受到汉语发音的影响，因此，教师需要注意这些情况，并且采取有针对性的解决方案，帮助学生建立正确的英语发音习惯。
一、帮助学生打好基础，掌握英语发音的基本要领
初中英语教学中，语音教学是非常基础的，教师需要重视，而且在具體的发音教学中要注意灵活，不能过分的僵化，否则学生会丧失兴趣。语音教学的基本步骤为：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
二、初中英语发音教学要注重对单元音对比教学的强化
1.前元音对比 汉语的前元音单韵母有：i、ü、er，英语的前元音单元音有：/i：/、/i/、/e/、//，汉语里面的前元音单韵母主要是通过口型的变化来区别的，而英语里面的前元音单韵母除了通过舌位的高低进行区别以外，还可通过发音的长短进行区别。在这里，一方面学生不能很好地掌握/e/和//的发音，不能很好地从舌位的高低，即口腔开口的大小上去体会两者的不同之处（一般而言，发/e/时，舌平放口中，口腔开口约为一个食指的高度，发//时，舌平放口中，口腔开口约为食指和中指叠加的高度）；另一方面，学生常常把英语的/i/混同于汉语拼音字母i，发出类似“衣”的音。还有就是英语里/i：/和/i/只有声音长短的变化，而缺乏舌位高低的区别，造成这些错误的原因有些是受汉语拼音的干扰，有些是对英语通过音长的变化区别音位理解、掌握不够，这也是母语干扰的一个表现。
2.中元音对比 汉语的中元音单韵母有：e、a，英语的中元音单元音有：//、/з：/。虽然汉语、英语里的中元音单元音各有两个，但这两组元音之间因为发音方法差别较大，所以会比较少的受到汉语发音的影响。
3.后元音对比 汉语里的后元音单韵母有：u、o，英语里的后元音单元音有：/ /、/ /、/ ：/、/u：/、/u/、/a：/。汉语中的这两个后元音是通过口型的变化区别开来的：u的口型是扁的，o的口型是圆的。而英语里的这六个后元音主要是通过舌位高低和发音的长短来区别的。舌位由高到低的顺序是/a：/、/ /、/ ：/、/ /、/u/、/u：/，在这一组的音位中，很多学生对英语里后元音的舌位高低变化感觉比较迟钝，缺少专门、有针对性的训练；其次是把英语里的/a：/混同于汉语拼音a，把英语里的/ /、/ ：/混同于汉语里的o，把英语里的/u/、/u：/混同于汉语里的u。一方面这些音位的写法从表面上看是一样的，很容易让学生产生误判；另一方面有些教师在教授发音时很少讲到具体的发音方法的区别和联系，导致学生想当然地用汉语里类似的拼音去代替，且仅仅在发音的长短上加以简单的区分。这一组音是汉语母语干扰比较典型的例子，其原因在于汉语中后元音很少，并且汉语里的后元音没有舌位高低区别这个特征。
三、教会学生拼读的方式来学习单词，提高学生的学习效率
大量音标的学习让学生在发音学习过程中疲惫不堪。通过掌握拼读的规律学习英语的发音技巧是目前比较流行的教学方法。这与传统的音标教学法有着很大的不同。相对来说，这样的学习方法更加容易理解，学生掌握起来所消耗的精力要更少一些。可以借助拼读的方式，让学生把字母音素和国际音标有机的联系起来，让学生能够见到一个单词就会拼读，为平时的单词学习，句子的学习，以及写作等的学习都打好基础。让学生学会自然拼读，教师可以在课堂教学中，将自然拼读的方法传授给学生，并且结合课下和课上的练习，帮助学生尽快掌握这一科学的方法，同时也可以借助信息互联的一些英语学习资源，让学生可以有更多的时间接触英语发音，有更多的时间练习自然拼读。
四、双元音对比
汉语中前响复韵母对比英语里合口双元音。汉语中前响复韵母有：ai、ei、ao、ou，英语里双元音有：/eI/、/ I/、/aI/、/ /、/a /。通过对比汉语复韵母和英语双元音的音位体系，发现这一组里面产生的混淆比较多，所以就这一组做案例分析。这一组音有很多同学容易混淆的地方，主要原因是英语、汉语的双元音的基本发音方法各不相同。英语中的双元音前后音之间的滑动明显，而汉语拼音中的复韵母虽然有滑动，但是速度较快，听起来浑然一体，所以中学生的双元音发音不太标准，不是滑动太快就是没有滑动，出现了吞音现象。
总之，在初中英语教学中，语言教学是非常重要，也非常基础的。教师需要在教学中重视语音教学工作，投入更多的时间和精力组织学生进行发音的练习。要让学生在反复大量的练习过程中，掌握住发音的规律，建立起来对英语学习更充足的信心。
参考文献：
[1]金霄.初中英语教师语音现状调查研究[D].延边大学，2017.
[2]曹小进.初中英语语音问题研究[D].重庆师范大学，2016.
（作者单位：江西省石城二中 342700）