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每一个教师都希望在自己的课堂上学生能对学习感兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程。怎样才能提高学生学习英语的兴趣呢？
一、建立融洽的师生关系，做学生的知心朋友
许多教学经验告诉我们，如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣就高，课堂气氛就活跃。学生在愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师与学生平等交往，建立亲密平等的师生关系，使学生喜欢自己。学生“爱屋及乌”，这样，在教学中利用爱的迁移，学生由喜欢英语老师到喜爱英语学科。在学习过程中，就能转化为学生学习英语的兴趣和动力，把以和英语老师交往为快乐迁移到以学习英语为快乐。这就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、引发求知欲，保护好奇心
问号就是兴趣，就是好奇心，就是动力。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心。在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师应采用形式多样的教学方法，引发学生的求知欲。
1、运用直观的教具
这种方法特别适合在教授新单词中，可以使用图片、模型、实物等。例如，在教水果类单词时，可以带各种各样的水果进入课堂，让学生在直接感触中记忆单词的读音和拼写。我在教授服装类单词时，让一些对画画感兴趣的学生画了许多图片。在课堂上，这部分学生特别兴奋，他们在学习的同时拥有了成就感，其他同学也在这种具有真实感的语境中感受到了一些新鲜感，更大程度上提高了学习的兴趣。
2、把游戏带进课堂
初一的学生活泼好动，有一次，我进教室发现地面上有几只纸飞机，我并没有责骂他们。“Do you like paper plane？”“Yes，we do、”“Me， too、”我告诉学生，这节课我们就一起玩一个叫“纸飞机”的游戏，不过得遵守规则：每人折一只纸飞机，然后在纸飞机上写下一句一般疑问句，把纸飞机扔出去，同时你必须去抢另一个纸飞机回来，然后根据纸飞机上的问题回答，再写另外一句，以此类推，学生的兴趣很高，很快就完成了五个轮次，一些基础较差的学生也在其他同学的帮助下完成了游戏。同学们在游戏中掌握了句型，也使学生从一成不变的课堂环境中感到了一种新鲜味，从而调动了学生兴趣，更大程度上提高了课堂的学习效率。
3、运用生动的多媒体
多媒体课件具有生动、丰富、反馈及时的特点，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要能够按照教学设计给学生提供知识内容，举例说明，进行演练，反复学习，这些更有利于学生对知识的掌握和理解，从而提高学习质量。自从用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，那些丰富的画面增加了学生的兴趣，使学生有了身临其境的感觉，课堂效率也提高了许多。
4、用形象的表演，创设真实的情景
在7A unit 5 Going shopping 的reading教学中，为了使学生掌握购物用语，我在教室后面布置了一个超市，里面有各种各样的“物品”，有本节课需掌握的新单词，由两名学生扮演店主，多名学生扮演购物者。一开始，教师先把一些需要的句型投影在黑板上，学生可以边看边表演，慢慢地，随着活动的不断进行，他们已经能流利地运用购物用语了，而且能举一反三了。这种真实表演的情景，是学生很感兴趣的，能促使学生更好地掌握知识，使教学取得了良好的效果。
许多好的教学方法的精髓就是设计问题的艺术性，这样能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生主动思考，积极获取知识。有人这样总结：平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。作为优秀的英语教师，要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切地感到探索的乐趣，获得成功的体验，让学习成为一件赏心的乐事。
三、满足需求感，互有期待感
在实际的教学过程中，教师首先需要通过各种方式切实了解学生的内在需求，据此制订合理的教学目标。只有当教师清楚地了解学生需要什么，想要得到什么，对什么感兴趣时，才能激发学生的学习动机，提高教学效率，从而真正地做到教师的教与学生的学相统一，而不是仅有教师的教或学生的学。
其次，在課堂教学中，教师还应关注学生的个性差异。对于那些单词掌握得既快又好；语法理解得快，并能举一反三；能积极主动地参与到学习中的学生，我尽量满足他们的表现欲望，只是稍作引导，更多的是让他们发言、讨论、表演，即使有意识地引导他们安静地记单词，也会采用比赛的形式来展示结果，还组织他们在班上介绍自己记忆单词的方法。而对于那些消极被动地接受的学生，则采用让学生多听、多看的方法引导，多参与其中，渐渐地，他们也跟着读，渐渐地，他们觉得英语很好玩。在课堂上，我处处保护他们的自尊心，只要他愿意做我就表扬：做对的表扬，做错的也表扬他的参与态度，英语学科慢慢地出现了欣欣向荣的景象。
《义务教育英语课程标准》要求：教师要根据学生的具体情况，有创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在英语教学中，要落实这个标准，应该尽量从学生的立场出发，使用学生喜爱的教学方法进行教学。因此，在英语教学中改变思维立场，关注学生需求，找到适合学生的教学方法，是教师在教学改革大潮中对自身的改革。不论我们使用哪种教学方法，其标准都是在课堂上是否让学生真正动起来——动手去写、动脑去想、动眼去观察、动嘴去议论。只有真正动起来，学生才能全身心地投入学习。这样，我们才能在教学中做到互有需求感，互有期待，才能最大限度地激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与学习。
实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果反过来又强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起到不可忽视的作用。学生一旦有了学习英语的兴趣，他们就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务之一。
一、建立融洽的师生关系，做学生的知心朋友
许多教学经验告诉我们，如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣就高，课堂气氛就活跃。学生在愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师与学生平等交往，建立亲密平等的师生关系，使学生喜欢自己。学生“爱屋及乌”，这样，在教学中利用爱的迁移，学生由喜欢英语老师到喜爱英语学科。在学习过程中，就能转化为学生学习英语的兴趣和动力，把以和英语老师交往为快乐迁移到以学习英语为快乐。这就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、引发求知欲，保护好奇心
问号就是兴趣，就是好奇心，就是动力。学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心。在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师应采用形式多样的教学方法，引发学生的求知欲。
1、运用直观的教具
这种方法特别适合在教授新单词中，可以使用图片、模型、实物等。例如，在教水果类单词时，可以带各种各样的水果进入课堂，让学生在直接感触中记忆单词的读音和拼写。我在教授服装类单词时，让一些对画画感兴趣的学生画了许多图片。在课堂上，这部分学生特别兴奋，他们在学习的同时拥有了成就感，其他同学也在这种具有真实感的语境中感受到了一些新鲜感，更大程度上提高了学习的兴趣。
2、把游戏带进课堂
初一的学生活泼好动，有一次，我进教室发现地面上有几只纸飞机，我并没有责骂他们。“Do you like paper plane？”“Yes，we do、”“Me， too、”我告诉学生，这节课我们就一起玩一个叫“纸飞机”的游戏，不过得遵守规则：每人折一只纸飞机，然后在纸飞机上写下一句一般疑问句，把纸飞机扔出去，同时你必须去抢另一个纸飞机回来，然后根据纸飞机上的问题回答，再写另外一句，以此类推，学生的兴趣很高，很快就完成了五个轮次，一些基础较差的学生也在其他同学的帮助下完成了游戏。同学们在游戏中掌握了句型，也使学生从一成不变的课堂环境中感到了一种新鲜味，从而调动了学生兴趣，更大程度上提高了课堂的学习效率。
3、运用生动的多媒体
多媒体课件具有生动、丰富、反馈及时的特点，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师要能够按照教学设计给学生提供知识内容，举例说明，进行演练，反复学习，这些更有利于学生对知识的掌握和理解，从而提高学习质量。自从用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，那些丰富的画面增加了学生的兴趣，使学生有了身临其境的感觉，课堂效率也提高了许多。
4、用形象的表演，创设真实的情景
在7A unit 5 Going shopping 的reading教学中，为了使学生掌握购物用语，我在教室后面布置了一个超市，里面有各种各样的“物品”，有本节课需掌握的新单词，由两名学生扮演店主，多名学生扮演购物者。一开始，教师先把一些需要的句型投影在黑板上，学生可以边看边表演，慢慢地，随着活动的不断进行，他们已经能流利地运用购物用语了，而且能举一反三了。这种真实表演的情景，是学生很感兴趣的，能促使学生更好地掌握知识，使教学取得了良好的效果。
许多好的教学方法的精髓就是设计问题的艺术性，这样能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生主动思考，积极获取知识。有人这样总结：平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。作为优秀的英语教师，要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切地感到探索的乐趣，获得成功的体验，让学习成为一件赏心的乐事。
三、满足需求感，互有期待感
在实际的教学过程中，教师首先需要通过各种方式切实了解学生的内在需求，据此制订合理的教学目标。只有当教师清楚地了解学生需要什么，想要得到什么，对什么感兴趣时，才能激发学生的学习动机，提高教学效率，从而真正地做到教师的教与学生的学相统一，而不是仅有教师的教或学生的学。
其次，在課堂教学中，教师还应关注学生的个性差异。对于那些单词掌握得既快又好；语法理解得快，并能举一反三；能积极主动地参与到学习中的学生，我尽量满足他们的表现欲望，只是稍作引导，更多的是让他们发言、讨论、表演，即使有意识地引导他们安静地记单词，也会采用比赛的形式来展示结果，还组织他们在班上介绍自己记忆单词的方法。而对于那些消极被动地接受的学生，则采用让学生多听、多看的方法引导，多参与其中，渐渐地，他们也跟着读，渐渐地，他们觉得英语很好玩。在课堂上，我处处保护他们的自尊心，只要他愿意做我就表扬：做对的表扬，做错的也表扬他的参与态度，英语学科慢慢地出现了欣欣向荣的景象。
《义务教育英语课程标准》要求：教师要根据学生的具体情况，有创造性地设计教学过程，要正确认识学生的个性差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在英语教学中，要落实这个标准，应该尽量从学生的立场出发，使用学生喜爱的教学方法进行教学。因此，在英语教学中改变思维立场，关注学生需求，找到适合学生的教学方法，是教师在教学改革大潮中对自身的改革。不论我们使用哪种教学方法，其标准都是在课堂上是否让学生真正动起来——动手去写、动脑去想、动眼去观察、动嘴去议论。只有真正动起来，学生才能全身心地投入学习。这样，我们才能在教学中做到互有需求感，互有期待，才能最大限度地激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与学习。
实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果反过来又强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说，一个人对某学科的爱好程度将对他今后的学习起到不可忽视的作用。学生一旦有了学习英语的兴趣，他们就容易形成兴奋中心，注意力集中，观察仔细，思维活跃，记忆效果好。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，乃是教师的重要任务之一。