论文部分内容阅读
摘要：传统的化学教学是将主体设置为老师，所以学生只是靠着老师进行被动的学习，可想而知这种的教学方法对于学生的学习并不是长久之计，并且还一定程度阻碍了学习的学习效果，降低了课堂的教学效率。对于初中阶段的化学教学来说，开展化学实验能够推进学生对于课堂所学习的化学理论知识有一个更好的理解，有效推进化学的教学质量。本文围绕如何提升初中化学实验的趣味性做出浅谈。
关键词：初中教学;化学实验;趣味探究
随着教育行业的发展，化学在初中教育中有着重要的作用，化学教学有利于培养学生的思维逻辑，提升学生的创新创造能力。在媒体知识发达的今天，想要提高化学教学效率不能再单纯地依靠教师的纯理论输出和学生的死记硬背，初中阶段的学生应当在教师的带领下动手操作，通过实践检验真理，增强同伴之间的互助交流，逐渐掌握自主探究的能力。
一、尊重学生主体地位，提升自主学习能力
在以往的化学教学模式中，教师一直处于主导地位，单方面示范实验操作输出知识灌入到学生脑袋里，学生则是被动地接受这些东西。在整个过程中主要是靠教师的力量完成教学任务，这种单一的教学模式应用，使学生的化学实验课堂的参与度降低，学生的学习效率也会得不到提高。因此在化学实验课堂中，教师应当适当地转变教学模式，以学生主体为前提展开教学。拿 “CO2的性质和制取”的实验为例，教师提前布置实验预习任务，让学生自行收集相关资料并练习这个实验，等到下堂课正式上课时，教师请几名学生上台（主动举手者优先），扮演“小老师”的角色上台给教师和其余学生进行演示和讲解，做完演示后，再由“小老师”写出二氧化碳与水反应生成的化学表达式并进行讲解。在化学教学正式开始前，教师将课堂交给学生来发挥，了解学生的语言和方式，从而打破学生和老师之间的隔阂，让学生能够主动和老师交流，说出自己在学习上遇到的困难，老师在课堂上要把师生的双边活动进行一个合理地调节，不能只是老师在课上单方面授课，这会大大降低教学效率。
二、把握学生好奇心理，引入化学实验课堂
在我国当前的教育阶段，我国的部分初中化学教师依然将曾经的教学模式进行照搬，这种照搬下的传统教学方法和我们现在所推进的教学模式有着很大的区别。并且对于当代学生来说，最好的学习时期在于初中的阶段，这时候的学生心理和生理特点在这个时期有了很大的改变，对于外界的好奇可以说是学生阶段的一个很高的值，他们迫切想要更快去了解这个世界，对于任何的事物都是满满的好奇心。因此若是化学教师在课堂中引入具有趣味性的化学实验，势必将学生的好奇心深深勾起来，同时化学实验还能培养学生的各个方面更好发展，促进学生全面性的进步。比如化学教师可以给做一个这样的趣味实验：化学教师拿着一个手帕，问学生这样的手帕是否能够燃烧，让学生进行讨论，然后再由老师进行点燃，让学生观察实验，发现手帕完好无损。这种的意想不到和趣味性会让学生对于化学产生浓厚的兴趣，然后将实验的原理揭秘给学生，告诉他们，手帕之所以完好无损，是因为酒精和水的比例在于3：1。通过类似的教学方法对于学生学习化学知识有很大的帮助，促进学生对于这门学科的喜爱。
三、增强学生之间互动，培养团队合作意识
化学实验探究往往需要群体间共同努力，获得有价值的实验结论。因此，初中化学教学不仅要给学生传授知识，还要注重学生與学生之间的互动交流，培养学生的团队合作意识，在讨论过程中互相学习、取长补短，促进学生在化学实验过程中逐渐养成独立思考和自主探究的能力。例如在学习“物质的变化和性质”这节课时，教师先将班级学生分成几个小组，给每一组分配各自的实验操作任务，在教师的指导下以及小组成员之间的探讨中进行实验。第一组可以进行“沸水实验”：观察水沸腾之后冒出的水蒸气能在玻璃片出现什么样的效果;第二组进行“大理石与稀盐酸实验”：大理石与稀盐酸相遇会产生大量气泡，石灰水由澄清变为浑浊……教师给出适当的时间让每个小组一起操作并讨论得出结果，随后请每个小组派出一位代表起来说明实验的原理以及新物质的产生。教师根据学生实际情况合理地分配建立小组，使学生在完成小组实验的过程中能够有效地提升自主学习能力。在实验探究结束后，教师还要引导学生一步一步地归纳总结，明白自己小组所做实验的目的与意义，给学生一个积极思考的方向，让学生突破书本局限，大胆推测，进一步增强学生树立自主发展的意识。
四、结语
在新课改的响应下，初中化学教学模式愈加注重学生的全面发展，不忽略学生学习的任何一个方面，力求让每个学生都接受化学的优化教育。在学习化学的过程中，教师通过逐渐引导和组织等方式，帮助学生完成化学实验，帮助学生理解化学的知识，掌握到化学的教学内容，从而有效地达到化学能力的提高以及自主探究能力的培养。
参考文献：
[1] 徐富丽.初中化学教学中趣味化学实验的应用措施探析[J].考试周刊，2021（4）：125-126.
[2] 张小龙.论趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2021（3）：117-118.
关键词：初中教学;化学实验;趣味探究
随着教育行业的发展，化学在初中教育中有着重要的作用，化学教学有利于培养学生的思维逻辑，提升学生的创新创造能力。在媒体知识发达的今天，想要提高化学教学效率不能再单纯地依靠教师的纯理论输出和学生的死记硬背，初中阶段的学生应当在教师的带领下动手操作，通过实践检验真理，增强同伴之间的互助交流，逐渐掌握自主探究的能力。
一、尊重学生主体地位，提升自主学习能力
在以往的化学教学模式中，教师一直处于主导地位，单方面示范实验操作输出知识灌入到学生脑袋里，学生则是被动地接受这些东西。在整个过程中主要是靠教师的力量完成教学任务，这种单一的教学模式应用，使学生的化学实验课堂的参与度降低，学生的学习效率也会得不到提高。因此在化学实验课堂中，教师应当适当地转变教学模式，以学生主体为前提展开教学。拿 “CO2的性质和制取”的实验为例，教师提前布置实验预习任务，让学生自行收集相关资料并练习这个实验，等到下堂课正式上课时，教师请几名学生上台（主动举手者优先），扮演“小老师”的角色上台给教师和其余学生进行演示和讲解，做完演示后，再由“小老师”写出二氧化碳与水反应生成的化学表达式并进行讲解。在化学教学正式开始前，教师将课堂交给学生来发挥，了解学生的语言和方式，从而打破学生和老师之间的隔阂，让学生能够主动和老师交流，说出自己在学习上遇到的困难，老师在课堂上要把师生的双边活动进行一个合理地调节，不能只是老师在课上单方面授课，这会大大降低教学效率。
二、把握学生好奇心理，引入化学实验课堂
在我国当前的教育阶段，我国的部分初中化学教师依然将曾经的教学模式进行照搬，这种照搬下的传统教学方法和我们现在所推进的教学模式有着很大的区别。并且对于当代学生来说，最好的学习时期在于初中的阶段，这时候的学生心理和生理特点在这个时期有了很大的改变，对于外界的好奇可以说是学生阶段的一个很高的值，他们迫切想要更快去了解这个世界，对于任何的事物都是满满的好奇心。因此若是化学教师在课堂中引入具有趣味性的化学实验，势必将学生的好奇心深深勾起来，同时化学实验还能培养学生的各个方面更好发展，促进学生全面性的进步。比如化学教师可以给做一个这样的趣味实验：化学教师拿着一个手帕，问学生这样的手帕是否能够燃烧，让学生进行讨论，然后再由老师进行点燃，让学生观察实验，发现手帕完好无损。这种的意想不到和趣味性会让学生对于化学产生浓厚的兴趣，然后将实验的原理揭秘给学生，告诉他们，手帕之所以完好无损，是因为酒精和水的比例在于3：1。通过类似的教学方法对于学生学习化学知识有很大的帮助，促进学生对于这门学科的喜爱。
三、增强学生之间互动，培养团队合作意识
化学实验探究往往需要群体间共同努力，获得有价值的实验结论。因此，初中化学教学不仅要给学生传授知识，还要注重学生與学生之间的互动交流，培养学生的团队合作意识，在讨论过程中互相学习、取长补短，促进学生在化学实验过程中逐渐养成独立思考和自主探究的能力。例如在学习“物质的变化和性质”这节课时，教师先将班级学生分成几个小组，给每一组分配各自的实验操作任务，在教师的指导下以及小组成员之间的探讨中进行实验。第一组可以进行“沸水实验”：观察水沸腾之后冒出的水蒸气能在玻璃片出现什么样的效果;第二组进行“大理石与稀盐酸实验”：大理石与稀盐酸相遇会产生大量气泡，石灰水由澄清变为浑浊……教师给出适当的时间让每个小组一起操作并讨论得出结果，随后请每个小组派出一位代表起来说明实验的原理以及新物质的产生。教师根据学生实际情况合理地分配建立小组，使学生在完成小组实验的过程中能够有效地提升自主学习能力。在实验探究结束后，教师还要引导学生一步一步地归纳总结，明白自己小组所做实验的目的与意义，给学生一个积极思考的方向，让学生突破书本局限，大胆推测，进一步增强学生树立自主发展的意识。
四、结语
在新课改的响应下，初中化学教学模式愈加注重学生的全面发展，不忽略学生学习的任何一个方面，力求让每个学生都接受化学的优化教育。在学习化学的过程中，教师通过逐渐引导和组织等方式，帮助学生完成化学实验，帮助学生理解化学的知识，掌握到化学的教学内容，从而有效地达到化学能力的提高以及自主探究能力的培养。
参考文献：
[1] 徐富丽.初中化学教学中趣味化学实验的应用措施探析[J].考试周刊，2021（4）：125-126.
[2] 张小龙.论趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2021（3）：117-118.