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【摘要】英语课外作业的设计不是为了应付学校和上级的检查，而要以有利于学生的身心发展为宗旨。教师在设计作业时，要根据中学生身心发展和英语学习的特点，积极地指导学生全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，使其获得可持续发展的学习能力。
【关键词】英语 课外作业 设计 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0089-02
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。
教学中作业的布置是课堂教学的延伸和补充，是教学活动的一个重要环节，它不但是对学生在课堂所学内容的巩固与检测，而且是学生自学能力和实践能力培养的重要途径。
反思当今初中英语课外作业的现状，令人堪忧，主要表现为：重数量，轻质量；重知识巩固，轻能力培养；重读和写训练，轻听和说运用；重过程，轻结果。于是，学生作业常出现抄袭、马虎应付，不能按时完成，或是购买一些配套的答案照搬照抄等现象。这严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生创造、思维、想象等能力的培养，也背离了英语学习的目标。
那么如何改变这种状况，让学生在作业中享受乐趣，从而达到知识的巩固，兴趣的激发，创造力的培养呢？
一、设计内容丰富的作业，激发和培养学生做作业的兴趣。
1.要力求科学性与有效性，培养学生的兴趣。
新课程的理念认为：“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。英语课外作业的设计不是为了应付学校和上级的检查，而要以有利于学生的身心发展为宗旨。教师在设计作业时，要根据中学生身心发展和英语学习的特点，积极地指导学生全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，使其获得可持续发展的学习能力。
作业设计要讲“轻负高效”，也就是把握好作业的量，把握好有效性原则，不让学生被作业“牵着鼻子”走，成为作业的“奴隶”。
因此，教师要对良莠不齐的辅导材料进行精心地筛选，抓住重点和难点，尽量压缩作业量，减轻学生作业负担，提高单位时间内的作业完成效率，培养学生做作业的兴趣。
那种用设计大量作业逼使学生学习的做法，只会适得其反，令学生对英语失去兴趣。
2.要注重创意性与实用性，激发学生的兴趣。
英语教学的形式很多，我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，激发学生兴趣。
每个人都会从自己创造性的设计中找到乐趣和自信，中学生则不仅能从中找到快乐和自信，还能由此迸发出无穷的创造力。如让学生用英语编写班级小报、编写故事、查资料、绘画、上网操作、设计策划等，教师要视具体情况灵活操作。
例如：在学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；学完询问电话号码后，让学生制作英文电话薄。这样既能培养学生的创新思维，又可锻炼学生的综合能力，激发学生做作业的兴趣。
语言是用来交流的，只有在具体的实践中，才能形成运用语言的能力；只有在真实的交际中，才能找到乐趣，体会到语言的魅力。英语朗读比赛。我们就以所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种形式对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。形式先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一 些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种形式既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。
3.要讲求目的性与趣味性，提高学生的兴趣。
英语是应用性很强的学科，设计英语课外作业不仅仅是为了进一步巩固和掌握所学知识；而是为了让学生在掌握的基础上能够灵活应用。
为了使这一目标得以顺利达成。作业内容既要紧扣教材，围绕教学要求、教学目标进行，又要将这些内容根据英语学科特点进行加工、组合、再巧妙地变化形式，使其既具知识性，又不乏趣味性。让学生在掌握知识的同时学会运用，提高学生做作业的兴趣。
如在学完有关颜色和个人信息的相关词汇后，可让学生设计一张个人名片或制作一张贺卡，让学生在浓厚兴趣中熟悉和巩固知识。使学生由“要我做”变为“我要做”。
二、设计形式多样，让学生在作业的完成过程中享受乐趣。
1.多元化，让学生在作业中体验乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英语课是实践课，其目的就是培养学生具有运用英语的能力。所以教师在设计作业时，要避免题目类型的单一性和枯燥性，有意识地经常变换作业的形式，既要有书面作业，又要有口头作业；既可让学生分享英文幽默笑话、积累经典例句、写英文日记、编英文故事，又可让他们听学唱英文歌曲，阅读英文报刊，也可利用学生对电脑网络的浓厚兴趣，让他们通过写英文E？鄄mail的方式与同学或老师进行交流。使学生对作业乐此不疲，，让学生在多元化的作业中品味乐趣。如英语中表示月份的单词，靠死记硬背很难记住，但如果把它用歌曲唱出来，记起来就容易多了。
让学生既动脑又要动用耳、口、眼、手等多种感官参与语言实践活动，使其在基础知识、基本技能等各方面都得到发展的同时，让学生在课外作业中体验乐趣。
2.个性化，让学生在作业中品味乐趣。 作业设计的个性化并不是所有学生的作业都不一样，而是教师在设计作业时考虑到学生的个性差异，要注意针对学生的实际情况，设计一些有层次的练习、，或增加一些弹性作业，让学生有选择地去完成。例如，在对于重点课文的重点段落问题上，优等生要流畅地整段背诵，并注意语音语调等问题；中等生可背诵其中的重点句型；学困生可熟读该段落并会默写重要的短语即可。
这样让不同层次的学生在作业的完成过程中展示自我、体验到成就感。因此，教师要精心设计课外作业内容，提高学生做作业的积极性，让每个学生都能有受益，都能从中品味到其中的乐趣。
3.生活化，让学生在作业中感受乐趣。
现代研究表明，有效的学习建立在学生缘由经验的基础之上，没有学生的主动参与和缘由经验的构建，任何脱离学生经验的灌输都是低效学习。因此，作业的设计要以学生的经验和生活背景为基础，用学生乐于接受的方式来巩固所学知识。让看似枯燥的学习生活化，对学生的学习起到事半功倍的作用。
教师可根据需要设计：收听英语广播，收看电视英语教学节目，或粘贴类作业等。
在生活中，到处布满了各种商品标签、书签，教师可以让学生在生活用品、日用品上贴标签，或根据不同样式的书设计不同的书签，不仅能十分有效地复习学过的单词，还能学到很多新而实用的词汇，有利于提高学生运用英语的能力。
随着科学技术的进步， 社会生活的信息化，对中学生来说信息变得非常重要，但很多初中英语教师对此认识不深，平时布置课外作业时只注重基础知识的巩固，不注意作业中的信息含量。造成大多数学生从初三升入高一后，不适应高中阶段的英语学习，导致很多学生在英语学习中陷入困境，有的学生甚至放弃英语学科。
为了做好初高中英语学习的有机衔接，让学生进入高中后能很快适应高中阶段的英语学习。教师要根据《新课标》要求合理利用和积极开发课程资源，为学生精心设计贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，有丰富信息含量的课外作业。让学生在作业中享受趣，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001
[2]《影响教师一生的100个好习惯》宋运来 江苏人民出版社 2008.1版
[3]《中小学英语教学研究与实践》 译林出版社2010.5
[4]《江苏教育研究》2011.6
【关键词】英语 课外作业 设计 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0089-02
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。
教学中作业的布置是课堂教学的延伸和补充，是教学活动的一个重要环节，它不但是对学生在课堂所学内容的巩固与检测，而且是学生自学能力和实践能力培养的重要途径。
反思当今初中英语课外作业的现状，令人堪忧，主要表现为：重数量，轻质量；重知识巩固，轻能力培养；重读和写训练，轻听和说运用；重过程，轻结果。于是，学生作业常出现抄袭、马虎应付，不能按时完成，或是购买一些配套的答案照搬照抄等现象。这严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生创造、思维、想象等能力的培养，也背离了英语学习的目标。
那么如何改变这种状况，让学生在作业中享受乐趣，从而达到知识的巩固，兴趣的激发，创造力的培养呢？
一、设计内容丰富的作业，激发和培养学生做作业的兴趣。
1.要力求科学性与有效性，培养学生的兴趣。
新课程的理念认为：“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。英语课外作业的设计不是为了应付学校和上级的检查，而要以有利于学生的身心发展为宗旨。教师在设计作业时，要根据中学生身心发展和英语学习的特点，积极地指导学生全方位、多角度地感知和认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，使其获得可持续发展的学习能力。
作业设计要讲“轻负高效”，也就是把握好作业的量，把握好有效性原则，不让学生被作业“牵着鼻子”走，成为作业的“奴隶”。
因此，教师要对良莠不齐的辅导材料进行精心地筛选，抓住重点和难点，尽量压缩作业量，减轻学生作业负担，提高单位时间内的作业完成效率，培养学生做作业的兴趣。
那种用设计大量作业逼使学生学习的做法，只会适得其反，令学生对英语失去兴趣。
2.要注重创意性与实用性，激发学生的兴趣。
英语教学的形式很多，我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，激发学生兴趣。
每个人都会从自己创造性的设计中找到乐趣和自信，中学生则不仅能从中找到快乐和自信，还能由此迸发出无穷的创造力。如让学生用英语编写班级小报、编写故事、查资料、绘画、上网操作、设计策划等，教师要视具体情况灵活操作。
例如：在学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌；学完询问电话号码后，让学生制作英文电话薄。这样既能培养学生的创新思维，又可锻炼学生的综合能力，激发学生做作业的兴趣。
语言是用来交流的，只有在具体的实践中，才能形成运用语言的能力；只有在真实的交际中，才能找到乐趣，体会到语言的魅力。英语朗读比赛。我们就以所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种形式对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。形式先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一 些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种形式既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。
3.要讲求目的性与趣味性，提高学生的兴趣。
英语是应用性很强的学科，设计英语课外作业不仅仅是为了进一步巩固和掌握所学知识；而是为了让学生在掌握的基础上能够灵活应用。
为了使这一目标得以顺利达成。作业内容既要紧扣教材，围绕教学要求、教学目标进行，又要将这些内容根据英语学科特点进行加工、组合、再巧妙地变化形式，使其既具知识性，又不乏趣味性。让学生在掌握知识的同时学会运用，提高学生做作业的兴趣。
如在学完有关颜色和个人信息的相关词汇后，可让学生设计一张个人名片或制作一张贺卡，让学生在浓厚兴趣中熟悉和巩固知识。使学生由“要我做”变为“我要做”。
二、设计形式多样，让学生在作业的完成过程中享受乐趣。
1.多元化，让学生在作业中体验乐趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。英语课是实践课，其目的就是培养学生具有运用英语的能力。所以教师在设计作业时，要避免题目类型的单一性和枯燥性，有意识地经常变换作业的形式，既要有书面作业，又要有口头作业；既可让学生分享英文幽默笑话、积累经典例句、写英文日记、编英文故事，又可让他们听学唱英文歌曲，阅读英文报刊，也可利用学生对电脑网络的浓厚兴趣，让他们通过写英文E？鄄mail的方式与同学或老师进行交流。使学生对作业乐此不疲，，让学生在多元化的作业中品味乐趣。如英语中表示月份的单词，靠死记硬背很难记住，但如果把它用歌曲唱出来，记起来就容易多了。
让学生既动脑又要动用耳、口、眼、手等多种感官参与语言实践活动，使其在基础知识、基本技能等各方面都得到发展的同时，让学生在课外作业中体验乐趣。
2.个性化，让学生在作业中品味乐趣。 作业设计的个性化并不是所有学生的作业都不一样，而是教师在设计作业时考虑到学生的个性差异，要注意针对学生的实际情况，设计一些有层次的练习、，或增加一些弹性作业，让学生有选择地去完成。例如，在对于重点课文的重点段落问题上，优等生要流畅地整段背诵，并注意语音语调等问题；中等生可背诵其中的重点句型；学困生可熟读该段落并会默写重要的短语即可。
这样让不同层次的学生在作业的完成过程中展示自我、体验到成就感。因此，教师要精心设计课外作业内容，提高学生做作业的积极性，让每个学生都能有受益，都能从中品味到其中的乐趣。
3.生活化，让学生在作业中感受乐趣。
现代研究表明，有效的学习建立在学生缘由经验的基础之上，没有学生的主动参与和缘由经验的构建，任何脱离学生经验的灌输都是低效学习。因此，作业的设计要以学生的经验和生活背景为基础，用学生乐于接受的方式来巩固所学知识。让看似枯燥的学习生活化，对学生的学习起到事半功倍的作用。
教师可根据需要设计：收听英语广播，收看电视英语教学节目，或粘贴类作业等。
在生活中，到处布满了各种商品标签、书签，教师可以让学生在生活用品、日用品上贴标签，或根据不同样式的书设计不同的书签，不仅能十分有效地复习学过的单词，还能学到很多新而实用的词汇，有利于提高学生运用英语的能力。
随着科学技术的进步， 社会生活的信息化，对中学生来说信息变得非常重要，但很多初中英语教师对此认识不深，平时布置课外作业时只注重基础知识的巩固，不注意作业中的信息含量。造成大多数学生从初三升入高一后，不适应高中阶段的英语学习，导致很多学生在英语学习中陷入困境，有的学生甚至放弃英语学科。
为了做好初高中英语学习的有机衔接，让学生进入高中后能很快适应高中阶段的英语学习。教师要根据《新课标》要求合理利用和积极开发课程资源，为学生精心设计贴近学生实际、贴近生活、贴近时代，有丰富信息含量的课外作业。让学生在作业中享受趣，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001
[2]《影响教师一生的100个好习惯》宋运来 江苏人民出版社 2008.1版
[3]《中小学英语教学研究与实践》 译林出版社2010.5
[4]《江苏教育研究》2011.6