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摘要：创新创业教育需要引起高校教学系统的重视，在双创型人才培养中，通过创新创业训练计划项目来带动学生科研创新意识和能力提升。教学体制方面，可以采用教研结合模式，将科研能力培养融入到理论教学工作当中，为学生奠定科研思维基础;同时学校方面提供创新创业训练计划项目的实行保障，通过激励制度、资源平台服务制度等方式，降低学生压力，引导学生更好地参与进来。
关键词：大学生;创新创业;训练计划;科研
中图分类号：G4 文献标识码：A
创新创业能力的培养是当前全面发展育人高等教育的重要导向之一，双创型人才作为当前社会发展的重要人才需求，关系着社会发展的动力。高校教育体制需要结合教育手段组织开展面向大学生群体的创新创业训练项目。教育部针对当前社会发展和教育导向，提出了大学生创新创业训练计划等相关优质项目，为高等教育院校提供创新创业教育的实训教育战场。在教学体制当中，创新创业训练主要将理论联系实际作为教学体制，通过教研结合、平台融合等教学模式，将真实场景的创新创业作为训练体制内容融入其中，不断进行教育升级，以满足当前教育导向性要求。
一、大学生创新创业训练的基本形式
大学生创新创业训练项目是教育部提出的新型的教育教学项目，该项目主要以本科生为对象，由高校进行组织，本科生个人或者组成团队进行参与，共同构建起的训练教学新环境。本科生在导师的指导之下，需要进行自主性地课题项目研究，并通过专业的指导和实践，进行项目科研实施，并对研究过程和成果进行研究报告撰写，参与到学术交流当中。国内绝大多数高校在近年来都开始组建创新创业训练项目，通过训练项目的培养来提高学生在专业方向上的双创能力品质，部分高校在前沿科技、创新技术等方面，取得了突出的成果，大量的大学生个人和团体在创新创业训练项目当中得到了表彰，创新创业训练取得了阶段性的成果。
二、现阶段大学生创新创业训练存在的不足
（一）背景知识储备不足
大学生创新创业训练项目的内容设置一般为较为高精尖的科研项目，虽然部分创新创业项目此前有过相关的研究先例，但是对于本科阶段的学生来说，这些科研项目仍然有着较高的难度系数。部分本科学生在大二、大三阶段参与到创新创业项目当中，由于此前对于专业知识的积累不足，缺少相关科研背景，导致在进入到创新创业项目当中出现不知所措、手忙脚乱的情况。这也导致导师在进行创新创业训练指导方面，不得不通过降低难度、节省流程等方式，来进行创新创业项目内容的简化。这种简化虽然提高了学生的工作效率，但也在一定程度上削弱了创新创业训练的作用，长此以往，创新创业训练只能流于形式。
（二）缺少对于大学生的兴趣吸引
面向大学生开展的创新创业训练项目的基本宗旨和目标在于挖掘大学生的兴趣爱好，引导大学生提升参与度。大学校园当中拥有对科学研究、创业实践项目有着浓厚兴趣，同时拥有学习余力的学生都可以报名参加。但从实际项目进展情况来看，学生报名情况并不理想，大部分学生存在课业繁重、学习空余时间不足的现象，在无法完成课业要求的背景之下，很难对这类创新创业训练项目产生兴趣，因此即便报名参加也大部分受到被动因素影响，很难全身心地投入其中。
（三）缺乏创新意识培养
大学生创新创业训练计划项目的实施过程中，大部分并没有认识到训练对于自我提升的作用，而是以应付任务的心态参与其中，这就导致学生对于创新创业训练项目当中先进技术、创新需求等方面的感知能力不強，同时为了快速完成“任务”，学生不愿进行创新尝试，而是通过直接照搬此前的经验等方式来开展训练工作，导致大部分学生即便在完成创新创业训练项目后，仍然对创新创业项目不够了解，同时也没有培养出学生的创新意识。
三、提高创新创业训练计划项目应用价值的策略
（一）开展研学协同模式，将教学体系与创新创业训练相结合
为了能够从根本上解决学生学习基础薄弱、没有科研背景等问题，高校教学系统当中应当搭建研学一体化的协同教学模式，通过整合教学资源与创新创业导向，来实现教学工作的全面创新。
一方面，在教学当中课程体系需纳入科研意识培养内容，可以通过案例导入分析的形式，将理论知识与科研项目进行整合，引导学生以科研探索的头脑风暴来进行案例分析，尝试对案例当中存在的不足制定解决计划，培养科研基础意识。
另一方面，要强化团队模式，搭建科研小组组织学生参与到微小型的科研课题当中。在大一或大二阶段，教师在教学当中可以结合学生特点进行学生分组，在提供分组教学的环境的同时，也能够帮助学生初步建立团队协作认知。教师适时进行微小型课题项目的布置，由小组通过资料搜集、自行实验研究和数据统计等方式来完成项目，培养学生初级的科研能力，更好地参与到后续的创新创业训练当中。
（二）创建训练保障体系，为学生提供综合服务平台
针对学生缺少学习兴趣、日常学习生活中课业压力较为繁重以及大部分创新创业训练项目没能起到对于学生创新精神提升作用的问题，应当从外部保障机制入手，为创新创业提供优良的外部环境，以助推创新创业训练全面落实。、
首先，应当建立以校园为终端，各级政府和教育主管部门垂直监管的创新创业激励模式，为学生创新创业训练项目提供认证机制、成果转化机制和资金扶持机制，是学生能够更加热情、更具精神地投入到创新创业项目当中，摆脱以往被动接受局面。
其次，学校方面需要搭建一个创新成果服务平台，为学生提供哥哥方面的服务支持。其中既应当包含丰富的资讯内容服务，同时也需要提供校企合作的服务窗口，为学生的创新创业训练提供全方位的支持，保证创新创业训练能够真正为学生的创新意识提升服务。
参考文献
[1]潘小霞，叶汤艳，姚桂香等.高校大学生创新创业能力培养与提升策略研究——以云南民族大学化学与环境学院为例[J].产业与科技论坛，2021，20（18）：178-179.
[2]杨岚茵，杨晨，钟斌等.本科生参与本科生导师组以及大学生创新创业训练项目的现状和应对措施[J].卫生职业教育，2021，39（16）：13-15.
[3]杨美华，古文洁，邵美芝等.大学生创业项目参赛与实践反思——以“AI Planting”国家级创业训练项目为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（14）：183-185.
关键词：大学生;创新创业;训练计划;科研
中图分类号：G4 文献标识码：A
创新创业能力的培养是当前全面发展育人高等教育的重要导向之一，双创型人才作为当前社会发展的重要人才需求，关系着社会发展的动力。高校教育体制需要结合教育手段组织开展面向大学生群体的创新创业训练项目。教育部针对当前社会发展和教育导向，提出了大学生创新创业训练计划等相关优质项目，为高等教育院校提供创新创业教育的实训教育战场。在教学体制当中，创新创业训练主要将理论联系实际作为教学体制，通过教研结合、平台融合等教学模式，将真实场景的创新创业作为训练体制内容融入其中，不断进行教育升级，以满足当前教育导向性要求。
一、大学生创新创业训练的基本形式
大学生创新创业训练项目是教育部提出的新型的教育教学项目，该项目主要以本科生为对象，由高校进行组织，本科生个人或者组成团队进行参与，共同构建起的训练教学新环境。本科生在导师的指导之下，需要进行自主性地课题项目研究，并通过专业的指导和实践，进行项目科研实施，并对研究过程和成果进行研究报告撰写，参与到学术交流当中。国内绝大多数高校在近年来都开始组建创新创业训练项目，通过训练项目的培养来提高学生在专业方向上的双创能力品质，部分高校在前沿科技、创新技术等方面，取得了突出的成果，大量的大学生个人和团体在创新创业训练项目当中得到了表彰，创新创业训练取得了阶段性的成果。
二、现阶段大学生创新创业训练存在的不足
（一）背景知识储备不足
大学生创新创业训练项目的内容设置一般为较为高精尖的科研项目，虽然部分创新创业项目此前有过相关的研究先例，但是对于本科阶段的学生来说，这些科研项目仍然有着较高的难度系数。部分本科学生在大二、大三阶段参与到创新创业项目当中，由于此前对于专业知识的积累不足，缺少相关科研背景，导致在进入到创新创业项目当中出现不知所措、手忙脚乱的情况。这也导致导师在进行创新创业训练指导方面，不得不通过降低难度、节省流程等方式，来进行创新创业项目内容的简化。这种简化虽然提高了学生的工作效率，但也在一定程度上削弱了创新创业训练的作用，长此以往，创新创业训练只能流于形式。
（二）缺少对于大学生的兴趣吸引
面向大学生开展的创新创业训练项目的基本宗旨和目标在于挖掘大学生的兴趣爱好，引导大学生提升参与度。大学校园当中拥有对科学研究、创业实践项目有着浓厚兴趣，同时拥有学习余力的学生都可以报名参加。但从实际项目进展情况来看，学生报名情况并不理想，大部分学生存在课业繁重、学习空余时间不足的现象，在无法完成课业要求的背景之下，很难对这类创新创业训练项目产生兴趣，因此即便报名参加也大部分受到被动因素影响，很难全身心地投入其中。
（三）缺乏创新意识培养
大学生创新创业训练计划项目的实施过程中，大部分并没有认识到训练对于自我提升的作用，而是以应付任务的心态参与其中，这就导致学生对于创新创业训练项目当中先进技术、创新需求等方面的感知能力不強，同时为了快速完成“任务”，学生不愿进行创新尝试，而是通过直接照搬此前的经验等方式来开展训练工作，导致大部分学生即便在完成创新创业训练项目后，仍然对创新创业项目不够了解，同时也没有培养出学生的创新意识。
三、提高创新创业训练计划项目应用价值的策略
（一）开展研学协同模式，将教学体系与创新创业训练相结合
为了能够从根本上解决学生学习基础薄弱、没有科研背景等问题，高校教学系统当中应当搭建研学一体化的协同教学模式，通过整合教学资源与创新创业导向，来实现教学工作的全面创新。
一方面，在教学当中课程体系需纳入科研意识培养内容，可以通过案例导入分析的形式，将理论知识与科研项目进行整合，引导学生以科研探索的头脑风暴来进行案例分析，尝试对案例当中存在的不足制定解决计划，培养科研基础意识。
另一方面，要强化团队模式，搭建科研小组组织学生参与到微小型的科研课题当中。在大一或大二阶段，教师在教学当中可以结合学生特点进行学生分组，在提供分组教学的环境的同时，也能够帮助学生初步建立团队协作认知。教师适时进行微小型课题项目的布置，由小组通过资料搜集、自行实验研究和数据统计等方式来完成项目，培养学生初级的科研能力，更好地参与到后续的创新创业训练当中。
（二）创建训练保障体系，为学生提供综合服务平台
针对学生缺少学习兴趣、日常学习生活中课业压力较为繁重以及大部分创新创业训练项目没能起到对于学生创新精神提升作用的问题，应当从外部保障机制入手，为创新创业提供优良的外部环境，以助推创新创业训练全面落实。、
首先，应当建立以校园为终端，各级政府和教育主管部门垂直监管的创新创业激励模式，为学生创新创业训练项目提供认证机制、成果转化机制和资金扶持机制，是学生能够更加热情、更具精神地投入到创新创业项目当中，摆脱以往被动接受局面。
其次，学校方面需要搭建一个创新成果服务平台，为学生提供哥哥方面的服务支持。其中既应当包含丰富的资讯内容服务，同时也需要提供校企合作的服务窗口，为学生的创新创业训练提供全方位的支持，保证创新创业训练能够真正为学生的创新意识提升服务。
参考文献
[1]潘小霞，叶汤艳，姚桂香等.高校大学生创新创业能力培养与提升策略研究——以云南民族大学化学与环境学院为例[J].产业与科技论坛，2021，20（18）：178-179.
[2]杨岚茵，杨晨，钟斌等.本科生参与本科生导师组以及大学生创新创业训练项目的现状和应对措施[J].卫生职业教育，2021，39（16）：13-15.
[3]杨美华，古文洁，邵美芝等.大学生创业项目参赛与实践反思——以“AI Planting”国家级创业训练项目为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（14）：183-185.