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【摘要】英语教学是一种语言艺术的教学。如果我们能够让学生在学习中欣赏到一种美，让学生在学习过程中有如沐春风的感觉，那么我们的英语教学就必然会达到理想的效果。下面我就结合自己在学中词汇教学中的做法，谈谈英语教学中如何让学生体验语言的美。
【关键词】词汇教学 新视角 语言美
一、 利用英文影视歌曲，体验原味英语
英文歌曲特别是来自英语为母语国家的歌曲，地道、原汁原味让学生在在一种轻松快乐的氛围中学习英语词汇。Seasons in the sun， because of you ，cry on my shoulder， yesterday once more，很多很多，坚持每天课前一支歌，每周一部英文电影，长期坚持下去，我们的学生积累的词汇是惊人的。我的学生在英语口语练习和英文作文写作中经常妙语边篇，就是利益于平常的积累。
二、采用听读故事法，激活学生的语言智能
教师用故事呈现目标词汇，能激活学生的视觉、听觉空间智能，吸引学生主动吸收，获取新知。而读故事则可操练新学词汇，可以使学生对新学词汇加深记忆。讲故事活动，主要是让学生运用所学的词汇来复述故事或编新故事，从而训练学生顺利高效地利用所学语言知识描述事件、表达思想、最终提高学生的运用所学知识达到交际目的。我经常采取以下方式：看图讲故事、边做动作边讲故事、根据所给单词讲故事等等。当学生在讲故事时，教师可进行语音、语调的指导，使学生能准备地使词汇进行表达。
三、培养学生的跨文化交际意识，体验英语语言的艺术之美
在单词教学过程中，教师要尽可能结合语言文化背景进行教学，因为语言是文化的载体。英语词汇的产生发展和运用，无不受自然、历史、社会形态的影响。由于语言和文化密不可分，学习英语语言也必不可少了英语语言文化，因此培养学生的跨文化交际能力已经是课程标准的一个内容，教学目标之一。教师在进行词汇教学时渗透文化知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让他们逐渐形成从文化的角度去理解记忆单词，培养跨文化交际意识，进而体验到语言的艺术之美。
四、“授人以渔”，学会学习体验成功自信的美
什么是词汇教学中的“授人以渔”呢。那就是教会学生记单词的方法。我们英语老师都有记忆单词的方法。“机械记忆为辅，理解记忆为主”，这一记忆策略至关重要。我们都知道记忆可分为机械记忆和理解记忆。初学英语时，单词的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维，利用新、旧单词之间固有的有规律的联系去记忆单词的一种方法。
以下是几种常用的理解记忆单词的方法。
1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词。这种联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
如：1）利用拼读规则：学生知道了 ck读[k]的规则后，可帮助记忆clock，block，lock，duck等词。
2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A-A-A型：put-put-put set-set-set A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk
3）利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过care后，经过构词分析，学生就可以推测出careful，careless，carelessness的词义来。教师就可以说：“careful” comes from“care”.
b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义 是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comesfrom “tell”. “Retell” means “to tell again.”
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
五、利用英语美文加大阅读量，提高单词重现率，让学生英语文化之美
单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。阅读文章的选取至关重要，大量的英语美文不但可以增加学生的学习乐趣，而且让学生感受到中文与英美文化的差异，体验异国风情。
英语是一个具有灵魂的美妙的语言，英语词汇是英语这门语言大厦的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法进行顺利阅读。而缺乏美的教学也是无效的教学。因此，进行更有效的词汇教学，为学生的词汇学习指明方向，指点迷津，来体验英语语言的艺术之美，在我们的英语教学中具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学，2001.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语与教学研究出版社，2002.
【关键词】词汇教学 新视角 语言美
一、 利用英文影视歌曲，体验原味英语
英文歌曲特别是来自英语为母语国家的歌曲，地道、原汁原味让学生在在一种轻松快乐的氛围中学习英语词汇。Seasons in the sun， because of you ，cry on my shoulder， yesterday once more，很多很多，坚持每天课前一支歌，每周一部英文电影，长期坚持下去，我们的学生积累的词汇是惊人的。我的学生在英语口语练习和英文作文写作中经常妙语边篇，就是利益于平常的积累。
二、采用听读故事法，激活学生的语言智能
教师用故事呈现目标词汇，能激活学生的视觉、听觉空间智能，吸引学生主动吸收，获取新知。而读故事则可操练新学词汇，可以使学生对新学词汇加深记忆。讲故事活动，主要是让学生运用所学的词汇来复述故事或编新故事，从而训练学生顺利高效地利用所学语言知识描述事件、表达思想、最终提高学生的运用所学知识达到交际目的。我经常采取以下方式：看图讲故事、边做动作边讲故事、根据所给单词讲故事等等。当学生在讲故事时，教师可进行语音、语调的指导，使学生能准备地使词汇进行表达。
三、培养学生的跨文化交际意识，体验英语语言的艺术之美
在单词教学过程中，教师要尽可能结合语言文化背景进行教学，因为语言是文化的载体。英语词汇的产生发展和运用，无不受自然、历史、社会形态的影响。由于语言和文化密不可分，学习英语语言也必不可少了英语语言文化，因此培养学生的跨文化交际能力已经是课程标准的一个内容，教学目标之一。教师在进行词汇教学时渗透文化知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让他们逐渐形成从文化的角度去理解记忆单词，培养跨文化交际意识，进而体验到语言的艺术之美。
四、“授人以渔”，学会学习体验成功自信的美
什么是词汇教学中的“授人以渔”呢。那就是教会学生记单词的方法。我们英语老师都有记忆单词的方法。“机械记忆为辅，理解记忆为主”，这一记忆策略至关重要。我们都知道记忆可分为机械记忆和理解记忆。初学英语时，单词的记忆以机械记忆为主。随着词汇量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维，利用新、旧单词之间固有的有规律的联系去记忆单词的一种方法。
以下是几种常用的理解记忆单词的方法。
1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词。这种联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。
如：1）利用拼读规则：学生知道了 ck读[k]的规则后，可帮助记忆clock，block，lock，duck等词。
2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A-A-A型：put-put-put set-set-set A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk
3）利用构词法知识。
a.利用同根词：如教过care后，经过构词分析，学生就可以推测出careful，careless，carelessness的词义来。教师就可以说：“careful” comes from“care”.
b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义 是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comesfrom “tell”. “Retell” means “to tell again.”
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China，Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese，Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
五、利用英语美文加大阅读量，提高单词重现率，让学生英语文化之美
单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。阅读文章的选取至关重要，大量的英语美文不但可以增加学生的学习乐趣，而且让学生感受到中文与英美文化的差异，体验异国风情。
英语是一个具有灵魂的美妙的语言，英语词汇是英语这门语言大厦的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法进行顺利阅读。而缺乏美的教学也是无效的教学。因此，进行更有效的词汇教学，为学生的词汇学习指明方向，指点迷津，来体验英语语言的艺术之美，在我们的英语教学中具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学，2001.
[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语与教学研究出版社，2002.