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多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，人们对多媒体计算机教学及多媒体教学网络的开发运用呈现出很大的热情，在教学中广泛使用，也取得了很好的效果。尽管这些多媒体图文并茂、生动活泼，使学习效果大大提高，但也存在着一个不容忽视的问题，即许多人过分频繁地不合理使用，充满盲目性，使得实际效果大打折扣。其中一个原因是我们对影响教学效果的多媒体、多媒体使用原则和注意事项等因素没有深入了解和正确运用。笔者下面结合物理教学实践，就如何有效利用多媒体提高物理课堂教学效率谈自己的体会。
一、多媒体辅助教学在物理课堂教学中的优势
多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。它代表了现代教学技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的，物理教学中多媒体的作用主要体现在以下几个方面：
1.为信息表现的直观、清晰提供技术上的保证。
2.为基础物理教学创设一个虚拟的模拟实验环境，帮助学生认识物理实验过程，培养学生的观察能力和分析解决物理问题的能力。
3.使用多媒体辅助分析手段，对物理现象和物理过程进行有序的辅助分析，以揭示物理现象和物理规律的本质，既能够激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，具有使“抽象”表现为“具体”，“微观”显现为“宏观”，“静态”转变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”等优势；更有利于突出重点、突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。
二、有效利用多媒体教学提高物理课堂效率
在物理教学中，我们可以有效利用多媒体提高物理教学课堂效率。
1.突破重点、难点的需要
在物理教学中，通常只有文本教材，教材虽然具有逻辑性好、科学性强、使用方便等优点，但限于篇幅，使得信息存储、传递主再现能力受到限制，“动态”展示几乎是空白。尤其在表述一般实验条件下，对大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种无法准确表达，学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象。通过多媒体课，采用动画模拟，可以让学生感受极佳的动态效果，解决教学重难点犹如破竹，完成顺利。
例如：静电平衡是物理教学的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生往往感到对此知识没有感性认识，只能生吞活剥地接受。而利用多媒体课件的模拟，能形象生动地把电荷移动，最终使动态平衡的整个过程得到展示，通过视觉的动态刺激及直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。
2.要领和规律课的需要
有些概念、规律和物理模型比较抽象，无法用实验演示，这使学生头脑中缺乏感性的素材，即使教师利用挂图加以生动的比喻和讲解，也难得到理想效果，这里就可以借助多媒体辅助教学。例如在机械波中介绍横波的形成时，课本上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点的传播方向上移动产生的。如果用Flash制作波动模型的动画课件进行多媒体教学后，便更能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地掌握横波的形成。
3.中学物理实验的需要
在中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着重要角色，演示实验的优点是其实验科学，但也有不足的地方，利用多媒体教学就可以弥补演示实验中的不足。
利用计算机外接传感器及其实物展台、摄像头、TI图形计算器与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象，短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。
4.习题课、复习课、专题课的需要
解物理习题的难点是弄清物理过程、物理情景，从而建立物理模型。对于一些过程复杂、情景陌生、难以想象的题目，如果能用多媒体将物理过程模型出来，物理习题就很容易解答。
多媒体教学在复习课、专题课中也能发挥很好的作用。电化教学手段用于复习课、专题课中，可以重点突出，事半功倍。教师可事先把主线复习框图制成课件，这样便可以在短时间内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题，从而达到增加课堂容量，提高课堂教学效果的目的。
总之，多媒体在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果；千万不能该用时不用，不该用时无目的、无计划地滥用。在教学中要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。任何忽略其作用，或过分强调其功能的认识和做法都是不可取的。
一、多媒体辅助教学在物理课堂教学中的优势
多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。它代表了现代教学技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的，物理教学中多媒体的作用主要体现在以下几个方面：
1.为信息表现的直观、清晰提供技术上的保证。
2.为基础物理教学创设一个虚拟的模拟实验环境，帮助学生认识物理实验过程，培养学生的观察能力和分析解决物理问题的能力。
3.使用多媒体辅助分析手段，对物理现象和物理过程进行有序的辅助分析，以揭示物理现象和物理规律的本质，既能够激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，具有使“抽象”表现为“具体”，“微观”显现为“宏观”，“静态”转变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”等优势；更有利于突出重点、突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。
二、有效利用多媒体教学提高物理课堂效率
在物理教学中，我们可以有效利用多媒体提高物理教学课堂效率。
1.突破重点、难点的需要
在物理教学中，通常只有文本教材，教材虽然具有逻辑性好、科学性强、使用方便等优点，但限于篇幅，使得信息存储、传递主再现能力受到限制，“动态”展示几乎是空白。尤其在表述一般实验条件下，对大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种无法准确表达，学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象。通过多媒体课，采用动画模拟，可以让学生感受极佳的动态效果，解决教学重难点犹如破竹，完成顺利。
例如：静电平衡是物理教学的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生往往感到对此知识没有感性认识，只能生吞活剥地接受。而利用多媒体课件的模拟，能形象生动地把电荷移动，最终使动态平衡的整个过程得到展示，通过视觉的动态刺激及直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。
2.要领和规律课的需要
有些概念、规律和物理模型比较抽象，无法用实验演示，这使学生头脑中缺乏感性的素材，即使教师利用挂图加以生动的比喻和讲解，也难得到理想效果，这里就可以借助多媒体辅助教学。例如在机械波中介绍横波的形成时，课本上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点的传播方向上移动产生的。如果用Flash制作波动模型的动画课件进行多媒体教学后，便更能吸引学生注意力，使学生边观察、边思考、边理解，较容易地掌握横波的形成。
3.中学物理实验的需要
在中学物理中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着重要角色，演示实验的优点是其实验科学，但也有不足的地方，利用多媒体教学就可以弥补演示实验中的不足。
利用计算机外接传感器及其实物展台、摄像头、TI图形计算器与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象，短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。
4.习题课、复习课、专题课的需要
解物理习题的难点是弄清物理过程、物理情景，从而建立物理模型。对于一些过程复杂、情景陌生、难以想象的题目，如果能用多媒体将物理过程模型出来，物理习题就很容易解答。
多媒体教学在复习课、专题课中也能发挥很好的作用。电化教学手段用于复习课、专题课中，可以重点突出，事半功倍。教师可事先把主线复习框图制成课件，这样便可以在短时间内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，同时也解决了复习课密度大、时间不够用的问题，从而达到增加课堂容量，提高课堂教学效果的目的。
总之，多媒体在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提，以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果；千万不能该用时不用，不该用时无目的、无计划地滥用。在教学中要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化物理教学，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值。任何忽略其作用，或过分强调其功能的认识和做法都是不可取的。