【内容提要】本文主要阐述运用多媒体手段对应用文写作教学的优化作用,能创设新鲜、活泼、高效的教学环境,有利于师生的反馈与互动,强化教学过程中的教师的主导性和学生的主体性,运用多媒体教学是提高学生应用文写作水平的有效途径。
　　【关键词】应用文写作 多媒体教学
　　
　　应用文写作是语文教学的重点,是语文素质教育的一个重要方面,也是学生认识社会、投身市场竞争的“热身”训练。如何提高应用文写作教学效率,使学生更快地熟悉应用文写作并写出高质量的应用文?教学实践证明:运用多媒体教学,整体优化各个教学环节,创设新鲜、活泼、高效的教学环境,是提高学生应用文写作水平的有效途径。
　　存在决定意识。社会生活和各种经济联系决定了应用文的内容和形式。社会主义市场经济的迅速发展,社会经济结构的调整,必然使应用文从内容到形式随之发生变化。在这种情况下,教材中固定的文种、相对滞后的例文以及概念化的语言,也就不能完全满足当前的教学需要。要解决这一矛盾,就必须从改进教学内容和改革教学方法入手。
　　一直以来,人们对传统的应用文教学有一个很大的认识误区,即应用文是程式性的,一看就懂,一学就会。于是,在应用写作教学中,教师快速绕过,学生浅尝辄止。结果出现了这样的奇怪现象:一看就懂,一写就错,一丢就忘。究其原因,就在于传统的教学模式忽视了对学生的创造思维能力的培养,学生习惯于惰性地将文字材料对号入座地安排在某种格式里,材料稍作变通,情境稍有变化,就无从下笔。
　　现代教学手段使应用文写作教学走出这种误区成为可能,多媒体教学为我们提供了改进的契机。多媒体课件可以将纷繁复杂的社会生活浓缩进课堂,材料具有现实性和系统性,这不仅延伸学生观察的时空界限,而且可以提升学生判断推理的逻辑思维能力。多媒体特有的感染力和形象性,能迅速引起学生注意力,激起了学生浓厚的学习兴趣。例如,“市场调查报告”的写作教学,教师可以摄录本地几家商场某种商品的销售情况,采访售货员和消费者,并将企业内部的产销数字资料制成柱状或饼状图表。学生在看过这些音频视频材料后,通过比较,对某种商品的销售情况就形成了一定的感性认识,这样写起调查报告来就有了参与感和认同感。
　　应用文是一种实践性非常强的应用文体。中学生由于社会阅历少,实践经验缺乏,对行政公文、经济文书、法律文书之类应用文的适用环境较为陌生,因此写作起来难免有隔靴搔痒之感。多媒体教学手段虽然无法替代社会实践,但至少能让学生对社会情形有一定的感性认识。真实经济生活的再现,计算机设置的各种应用情境,穿插教师对背景的讲解,就可以扩展学生的信息来源,使学生多方面地了解应用文使用的环境,提高学习的兴趣。例如在讲授调查报告的写作时,教师可通过剪辑视频,将与调查报告写作有关的材料一一展示,让学生选择材料,去粗取精,由表及里,进行理性分析。在了解调查报告写作格式的基础上,学生就能轻松活泼地进行写作训练。
　　应用文写作教学的质量表现在过程之中。教师除给学生创设生动、形象的情境,更要注意与学生之间的互动,将有形的图像、图表、情境,“物化”为客观、准确的文字。因此,写作训练应成为应用文教学中的一个核心部分。教师运用多媒体进行课堂训练,在实现师生互动、提高学生写作兴趣上,能收到很好的效果。学生将习作通过邮箱(或USB)传输给老师,教师对学生习作中的优点加以肯定,对带有普遍性、典型性的问题,“晒”在大屏幕上,进行集体讨论,使学生及时纠正错误。同学之间也可以通过计算机对习作进行比较,分辨优劣,相互修改,共同提高。这样,多媒体就真正发挥了媒体和桥梁的作用,既有利于师生的反馈与互动,又促进学生的合作学习,体现了学生学习过程中的主体性。
　　运用多媒体教学,对应用文写作的另一个好处是提供规范的文体程式。尽管应用文的程式被认为是简单易学,但规范的行文格式仍然是教学的重点。传统教学中,老师只是在黑板上示范,随意性大。虽然反复强调格式的写法,但学生感到枯燥无味,收效甚微。如果教师运用多媒体设置动画的形式进行教学,教学手段图文结合,动静相宜,学生印象深刻。尤其是Word文档对各种应用文格式的生成和处理,比传统的教学手段更加准确、明晰,学生在训练中感知——理解——巩固——运用,进而形成能力。这样,学生的学习过程得到优化,写作能力得到提高。
　　在应用文写作教学中运用多媒体辅助手段,的确显示了现代科技对教学的促进作用,弥补了传统教学手段的诸多不足。但我们必须认识到,良好的教学效果是以精心的备课为前提的,教师首先应该深入钻研教材,广泛收集资料,精心制作课件,潜心研究学生学习状态;其次,教师在教学中也不能一味的求新求异而忽视自己的主导作用,不能以多媒体彻底取代传统教学方式,不能完全放弃传统的纸质书写训练。一切围绕教学目的,多种教学方法综合运用,才能使应用文写作达到最佳教学效果。
　　(作者单位:安徽省合肥经济管理学校)