颂百年风华 做时代新人

来源 :四川教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:houzhuo111
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
“百年征程波澜壮阔,百年初心历久弥坚。”为庆祝中国共产党成立100周年,四川各地中小学开展了隆重的庆祝活动。师生满怀欣喜向党真诚“表白”,向建党100周年致敬。丰富多彩的活动充分展现了四川各地广大师生奋发向上的精神风貌和对祖国的满腔热爱,激发了广大青少年“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,争做时代好少年”的爱党爱国情怀,是学生扎实开展党史学习、树立家国情怀的良好契机,不断将红色基因、革命薪火代代相传。
其他文献
成都市武侯实验小学建校于2004年,现有32个教学班,学生1300余人,教师90余人。作为全国首批校园足球特色学校、四川省艺术教育特色学校、成都市新优质学校,学校坚持“做有智慧的教育,办有温度的学校”的办学主张,秉承“动静生智慧,俯仰皆教育”的办学思想,以“我们不一样,我们都优秀”为校训,以鲜明的艺体教育特色,努力培养健康灵动的现代少年。
四川省黄明勇名师鼎兴工作室是在成都市黄明勇名师工作室基础上建立的省市两级工作室。工作室共有90人,其中,四川省级名师成员13人,成都市级名师成员13人,学员64人。工作室成员具有学历高、研究能力强、教学影响大、覆盖面广等特点。去年,工作室成员主研课题26个,获教研优秀成果奖2项,公开发表学术论文20篇,论文获奖9篇,讲座20次……工作室以“三自三立”为宗旨。这里的“三自”是指以自身的专业实践,带动团队的教学改革;以自身的专业进修,带动团队的理论提升;以自身的专业梳理,带动团队的专业研究。“三立”是指立足常
德育的内容和形式如果可以经过审美化改造,成为“一幅美丽的画”“一首动听的歌”,那么与这幅画、这首歌相遇的人,就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌及其内涵。学校应致力于日常德育生活的改造,让德育的课堂教学和课外活动的内容和形式变得富有审美意蕴,具有可欣赏性。
2010年9月,成都市启动“常青树--名优退休教师下乡兴教计划”。十余年来,“常青树计划”不断整合优质教育资源,带动农村中小学教师专业成长,有效提升农村学校教育教学质量,成为推动成都市教育优质均衡发展的一支重要力量。截至2020年10月,先后招募名优退休教师361人(其中有全国荣誉称号89人次、省级荣誉称号117人次)。共派遣十一批次“常青树计划”教师深入10个远郊区(市)县的332所农村中小学驻点援教。
“育才造士,为国之本。”育人是教师的天职,上课是教师的本领。小学的思政课谁来上、上什么、怎么上?这是新时代对学校教育提出的新命题。在建校之初,成都市实验小学北新校区就高度重视育人功能和红色导向,在设置思考组织架构时,遵循党领导下的校长负责制,在校长办公室下设置“三中心”--思政中心、“课教”中心和评研中心。每个中心根据自己的部门特点,从不同维度参与到学校的思政教育工作中,形成“三中心”联动体系下具有北新特色的思政教育模式。
成都市天涯石小学是一所拥有百年办学历史的公办小学。学校以“安所遂生,万木争荣”为核心办学理念,以培养“品行高雅、身心和谐、乐学善思、求实创新”的未来人才为教育目标,是“四川省艺术教育特色学校”和“成都市艺术特色学校”。学校音乐教研组有教师8人,其中特级教师、学科带头人2人,名师工作室领衔人3人。教师团队在学科教学及学术研究中精益求精,多次在省市区赛课及展示活动、技能赛中获优异成绩。
“跨界”听评课,能从全局关注教育教学的整体情况和存在的问题:通过听同班不同科、同科不同班的课,在学生的“学”和教师的“教”两方面纵横比较,能够发现优点、捕捉亮点,找出问题、提出难点,增强评课的说服力,进而让教师全面审视自己,提升教研的实效性。
随着信息技术的快速发展,中小学生在信息技术能力得到提高的同时,也出现了信息理解的“扁平化”、信息获取的“碎片化”、信息表达的“虚拟化”、信息应用的“单一化”等问题。为此,教师必须高度重视,认真剖析原因,积极研究应对策略,及时调整中小学生信息能力培养机制,让中小学生的信息能力得到正常发展。
陶行知其人、其思想、其精神、其风骨,我们并不陌生,他“捧着一颗心来,不带半根草去”“爱满天下”“千教万教教人求真,千学万学学做真人”“国家是大家的,爱国是每人的本分”的标语在很多学校随处可见,它们或以校训的形式存在,或以学校办学理念的形式存在,或以教育工作者座右铭的形式真真实实地浸润着我们的心田。陶行知先生逝去近乎一个世纪,但他的思想与精神却着实影响了我们几代人,今后也还会持续地影响我们。
国防教育是实施素质教育的重要途径和抓手,其核心任务是培育学生的爱国情怀。本文以国防教育课程体系的建构为线索,通过军校特色课程、学科融合课程、情境体验课程三大课程体系的建构,形成“角色多元化”课程实施模式和“双入队”“双毕业”、学生军衔制、小军人示范岗等评价方式,产生了良好的改革效益和社会影响。