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通过设计“问题串”引导学生类比平行线的判定研究平行线的性质．首先，引导学生通过操作确认得出关于同位角的性质．然后，引导学生通过简单推理得出关于内错角和同旁内角的性质．设计既层次分明，又梯度合理的“问题串”，让学生拾级而上，逐步突破思维和表达中的难点．
问题激活思维 启发探究方法 体现生成过程——“平行线的性质（第1课时）”教学设计与评析
【摘 要】
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通过设计“问题串”引导学生类比平行线的判定研究平行线的性质．首先，引导学生通过操作确认得出关于同位角的性质．然后，引导学生通过简单推理得出关于内错角和同旁内角的性质．设计
【机 构】
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北京东直门中学,浙江省温州市教育教学研究院
【出 处】
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中国数学教育：初中版
【发表日期】
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2013年7期
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