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【摘要】在教育改革不断深入的背景下，新课标教学目标和教学要求影响着我们的教育教学，合作学习正是新课改背景下实行的一种新型学习理念和学习方式，将合作学习运用到高中英语写作课堂，可以让学生养成自主学习、自主探究的好习惯，提高课堂教学效率，为课堂教学起到事半功倍的效果。合作学习的学习方式以其显著的优势被广大教师所广泛运用，越来越多的学生也更加接受这种新型学习模式并且乐在其中。
【关键词】合作学习 英文写作 新型课堂
合作学习顾名思义就是采取合作探究的学习模式，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，强调学生的主体作用，鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在传统课堂上，起主导作用的是教师，由教师对课堂学习任务作出整体安排，学生听从教师的指挥安排开展学习活动，在课堂学生的发言权并不大，而且学生也习惯了教师的“灌输”教学，自己没有太多的思考和探究，不利于激发学生的创新思维。
高中英文写作是英语教学中的一个重要内容，英文写作是考察学生语言运用能力和语言积累的学习项目，要想写好英文作文，学生平时应该注重语言素材积累和经常性的总结思考，这样才能保证英文写作的质量。合作学习正迎合了英文写作的学习需要，可以让学生充分发挥主观能动性，培养语感积累素材，不再单纯依靠教师的指导和安排。本文就合作学习运用到英文写作教学中的科学性，分别阐述了这样做的意义和重要性。
一、激发学生的英文写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习一门知识并深入探究的直接动力，学生对英文写作培养起兴趣之后，学生学习的动力也就更加充足，学习效果也就会更好。
那么合作学习模式是如何激发学生的写作兴趣的，其实简单来说就是学生亲身体验学习的全过程，在学习过程中获得了知识，体会到英文写作的魅力和学习写作的乐趣，学生自然就会喜欢上写作。另外学生通过合作学习，亲身参与学习的各个环节，能够在不断深入的学习中看到自己的努力和进步，这样学生的写作水平也就会得到相应的提高，有了成绩和进步的鼓励，学生的写作兴趣也就会更加浓厚，对于今后的英文写作中增添更多动力。在兴趣驱动下的学习不仅给学生更多动力，也给教师减轻了教学负担，教师和学生的角色互动达到最好的状态，师生间的默契配合和信任也随之建立起来。
二、构建起合作探究的新型课堂
正如文章开头提到的，合作学习的学习模式要比传统课堂教学更加强调学生的作用，其实一直以来，我们都忽视了学生在学习中的作用，过分突出了教师的权威性和科学性，而忽视了学生在学习中的体验和反馈，合作探究的学习模式应该尽快应用到高中英语写作课堂上来。英文写作是一个感性的学习过程，不同与其他英语知识或者语法的学习，需要教师的权威解读和学生下功夫去学习记忆，英文写作是将理论学习和个人创新结合起来的一种学习过程。学生通过日常学习的积累，对写作模板、词句段等方面做好了理论准备，接下来要做的就是整理思路将素材整合成一篇行文流畅地道的文章。
合作探究的新型课堂的优势就在于有足够的空间让学生自由发挥，不受教师的逻辑所限制，在教师给出题目之后，给予学生足够的时间去整理思路，理清写作条理逻辑，并且将自己的思路与同学交流探讨，将自己的写作心得与经验与同学分享，学生的思路具有一定共性，学生间的交流可以更加大胆地表达自己的心声和意见，并且在学生共同的合作探究中学习到新的知识，取长补短共同进步。教师在合作探究课堂中起到的是主导作用，辅助学生进行探究学习，教师切记不要对学生做出太多的要求和约束，让学生自由学习快乐学习，教师的教学负担虽然减轻了，但教学效果却没有因此打折，反而会更加符合学生的学习习惯和学习心理，让课堂更加和谐融洽。
三、提高学生的阅读和写作积极性
阅读和写作是密不可分的，同样对于英文写作，引文阅读同样有着指导启发作用。在英语写作课堂上，学生通过足够的自我探索和自主学习，发现了英文写作的魅力和乐趣，在不断的练习中强化了写作本领，写作基本功得到了扎实，在今后的写作中学生也能够克服抵触心理，更加主动积极地学习写作，提升英文写作水平，同时在学生写作水平不断提升的过程中，学生的写作积累会越发不能满足学生的写作需求，学生也会主动地阅读更多的英文文章，从中汲取营养，学习优秀的语言表达和写作思路，让自己的作文更加地道严谨有新意。学生写作水平的进步需要学生自身努力来实现，通过丰富的阅读和足够的写作训练，有效提升学生的英文写作水平，教师在这过程中起到的只是引导辅助作用，学生应该充分意识到自身努力的重要性，并且充分运用合作学习的学习模式来提升自己的学习能力。
参考文献：
[1]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法.2003.06.
[2]陈艳.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师大外国语学院学报基础英语教育.2003.03.
[3]王冬梅.小组学习在英语写作教学中的实践[J].陕西师范大学学报哲学社会科学版.2003.S2.
【关键词】合作学习 英文写作 新型课堂
合作学习顾名思义就是采取合作探究的学习模式，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，强调学生的主体作用，鼓励学生积极主动地参与到学习中去。在传统课堂上，起主导作用的是教师，由教师对课堂学习任务作出整体安排，学生听从教师的指挥安排开展学习活动，在课堂学生的发言权并不大，而且学生也习惯了教师的“灌输”教学，自己没有太多的思考和探究，不利于激发学生的创新思维。
高中英文写作是英语教学中的一个重要内容，英文写作是考察学生语言运用能力和语言积累的学习项目，要想写好英文作文，学生平时应该注重语言素材积累和经常性的总结思考，这样才能保证英文写作的质量。合作学习正迎合了英文写作的学习需要，可以让学生充分发挥主观能动性，培养语感积累素材，不再单纯依靠教师的指导和安排。本文就合作学习运用到英文写作教学中的科学性，分别阐述了这样做的意义和重要性。
一、激发学生的英文写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习一门知识并深入探究的直接动力，学生对英文写作培养起兴趣之后，学生学习的动力也就更加充足，学习效果也就会更好。
那么合作学习模式是如何激发学生的写作兴趣的，其实简单来说就是学生亲身体验学习的全过程，在学习过程中获得了知识，体会到英文写作的魅力和学习写作的乐趣，学生自然就会喜欢上写作。另外学生通过合作学习，亲身参与学习的各个环节，能够在不断深入的学习中看到自己的努力和进步，这样学生的写作水平也就会得到相应的提高，有了成绩和进步的鼓励，学生的写作兴趣也就会更加浓厚，对于今后的英文写作中增添更多动力。在兴趣驱动下的学习不仅给学生更多动力，也给教师减轻了教学负担，教师和学生的角色互动达到最好的状态，师生间的默契配合和信任也随之建立起来。
二、构建起合作探究的新型课堂
正如文章开头提到的，合作学习的学习模式要比传统课堂教学更加强调学生的作用，其实一直以来，我们都忽视了学生在学习中的作用，过分突出了教师的权威性和科学性，而忽视了学生在学习中的体验和反馈，合作探究的学习模式应该尽快应用到高中英语写作课堂上来。英文写作是一个感性的学习过程，不同与其他英语知识或者语法的学习，需要教师的权威解读和学生下功夫去学习记忆，英文写作是将理论学习和个人创新结合起来的一种学习过程。学生通过日常学习的积累，对写作模板、词句段等方面做好了理论准备，接下来要做的就是整理思路将素材整合成一篇行文流畅地道的文章。
合作探究的新型课堂的优势就在于有足够的空间让学生自由发挥，不受教师的逻辑所限制，在教师给出题目之后，给予学生足够的时间去整理思路，理清写作条理逻辑，并且将自己的思路与同学交流探讨，将自己的写作心得与经验与同学分享，学生的思路具有一定共性，学生间的交流可以更加大胆地表达自己的心声和意见，并且在学生共同的合作探究中学习到新的知识，取长补短共同进步。教师在合作探究课堂中起到的是主导作用，辅助学生进行探究学习，教师切记不要对学生做出太多的要求和约束，让学生自由学习快乐学习，教师的教学负担虽然减轻了，但教学效果却没有因此打折，反而会更加符合学生的学习习惯和学习心理，让课堂更加和谐融洽。
三、提高学生的阅读和写作积极性
阅读和写作是密不可分的，同样对于英文写作，引文阅读同样有着指导启发作用。在英语写作课堂上，学生通过足够的自我探索和自主学习，发现了英文写作的魅力和乐趣，在不断的练习中强化了写作本领，写作基本功得到了扎实，在今后的写作中学生也能够克服抵触心理，更加主动积极地学习写作，提升英文写作水平，同时在学生写作水平不断提升的过程中，学生的写作积累会越发不能满足学生的写作需求，学生也会主动地阅读更多的英文文章，从中汲取营养，学习优秀的语言表达和写作思路，让自己的作文更加地道严谨有新意。学生写作水平的进步需要学生自身努力来实现，通过丰富的阅读和足够的写作训练，有效提升学生的英文写作水平，教师在这过程中起到的只是引导辅助作用，学生应该充分意识到自身努力的重要性，并且充分运用合作学习的学习模式来提升自己的学习能力。
参考文献：
[1]李俏.合作学习的研究及其在英语教学中的应用[J].课程教材教法.2003.06.
[2]陈艳.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师大外国语学院学报基础英语教育.2003.03.
[3]王冬梅.小组学习在英语写作教学中的实践[J].陕西师范大学学报哲学社会科学版.2003.S2.