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所谓反思性教学，就是教学主体借助于行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程.
反思性教学能促进教师迅速成长，完成从“教书匠”向“教育家”的转变，让教师在教书育人的过程中，不断地进行反思、反馈、修正方向，并且能及时总结教学中的得与失，积累经验，并上升到理论高度，也能从学生、同行和国内外研究中汲取有益的知识，为我所用，不断地总结和探讨，使自己成为一个研究型的教师，这也与新课程理念的要求是一致的.因此，反思性教学的勃勃发展能促进新课程理念的顺利实施和完善.
一、反思性教学的重要性
新课程要求培养学生的创新精神和创新能力.高中化学教学的重心要从传统的教师向学生传授现成知识转移到批判性接受新知识.在反思教学过程中，教师引导学生反思自己的学习，以反思改变教学，促进教学，提升学生的化学素养.反思性教学是新课程倡导的崭新教学方式，反思精神是促进人类文明发展的重要动力.反思性教学以解决教学中的问题为基本点，倡导从经验中学习，注重唤醒教师的自主意识，对教师的专业发展具有特别重要的意义.
教师必须不断反思自身，才能有所突破.反思性教学是时代、社会赋予教育的新使命，教师在教学实践中积极响应，可以改善应试教育的现状，实施素质教育.化学教师进行教学研究最好的途径就是重视反思性教学，在教学实践中提高自己的教学艺术，提高自身的业务素质.
二、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革.传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当做灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至有些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会.这就导致学生逐渐养成一种不爱问、不想问、不知道问什么的习惯.
“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”.新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验.教师教学观念的更新是化学课程改革成败的关键.因此在化学新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧.
三、教学方法的反思
在教学方法上，我们应改变那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的现象.实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力.化学教师应想方设法多做演示实验、改进实验，有条件的话让学生自己多做实验.在化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学.有的教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化，使静态的理论动态化，从而化难为易，提高教学效果.
例如，在讲“原子结构”时，可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征.在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上.通过动画，形象直观地展示了两个不同的反应机理.
四、教学过程的反思
1.化学实验的反思
例如，在做“浓度对化学反应速率的影响”实验时，有的教师做如下改进：在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2min后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70 mL～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了.
2.作业布置的反思
当地学校大都以江苏教育版为新课程版本.预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些课本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解.有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块.当然，最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距.
反思性教学能促进教师迅速成长，完成从“教书匠”向“教育家”的转变，让教师在教书育人的过程中，不断地进行反思、反馈、修正方向，并且能及时总结教学中的得与失，积累经验，并上升到理论高度，也能从学生、同行和国内外研究中汲取有益的知识，为我所用，不断地总结和探讨，使自己成为一个研究型的教师，这也与新课程理念的要求是一致的.因此，反思性教学的勃勃发展能促进新课程理念的顺利实施和完善.
一、反思性教学的重要性
新课程要求培养学生的创新精神和创新能力.高中化学教学的重心要从传统的教师向学生传授现成知识转移到批判性接受新知识.在反思教学过程中，教师引导学生反思自己的学习，以反思改变教学，促进教学，提升学生的化学素养.反思性教学是新课程倡导的崭新教学方式，反思精神是促进人类文明发展的重要动力.反思性教学以解决教学中的问题为基本点，倡导从经验中学习，注重唤醒教师的自主意识，对教师的专业发展具有特别重要的意义.
教师必须不断反思自身，才能有所突破.反思性教学是时代、社会赋予教育的新使命，教师在教学实践中积极响应，可以改善应试教育的现状，实施素质教育.化学教师进行教学研究最好的途径就是重视反思性教学，在教学实践中提高自己的教学艺术，提高自身的业务素质.
二、教学观念的反思
教学方法的改革，首先是教学思想的改革.传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当做灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至有些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会.这就导致学生逐渐养成一种不爱问、不想问、不知道问什么的习惯.
“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”.新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验.教师教学观念的更新是化学课程改革成败的关键.因此在化学新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧.
三、教学方法的反思
在教学方法上，我们应改变那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的现象.实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学习化学的兴趣，培养动手能力.化学教师应想方设法多做演示实验、改进实验，有条件的话让学生自己多做实验.在化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学.有的教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化，使静态的理论动态化，从而化难为易，提高教学效果.
例如，在讲“原子结构”时，可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征.在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上.通过动画，形象直观地展示了两个不同的反应机理.
四、教学过程的反思
1.化学实验的反思
例如，在做“浓度对化学反应速率的影响”实验时，有的教师做如下改进：在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气），2min后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70 mL～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了.
2.作业布置的反思
当地学校大都以江苏教育版为新课程版本.预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些课本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解.有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块.当然，最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距.