论文部分内容阅读
【摘 要】自学能力的培养是中学化学教学的一个重要任务，而阅读与自学能力的形成和发展有着密切的关系。因此，指导学生掌握科学的阅读方法显得格外重要。学生往往有“不愿看书、只爱做题”的单纯兴趣观点，把课本看成解题的一种参考或工具，或是像看小说似地浏览课文，读不得法。这些都影响了阅读效果，也影响了自学能力的提高。
【关键词】阅读方法;核心素养;初中化学
1培养学生掌握科学的阅读方法
现就以下三方面谈谈指导学生阅读时应注意的问题。
1.1预习中的阅读
预习中的阅读是一种较粗浅的阅读，通过这种阅读一是要找出与新课题有关的已学知识，以便做必要的复习，为新课题的学习建立牢固的知识基础;二是对将要学习的新课题有一个大概的了解，并对新课题产生疑问，以便带着问题参加课堂讨论。由于预习是在课堂教学之前来认识学习课题的，因而在学生自学能力的形成中占有很重要的地位。在预习中，一方面学生能运用初步形成的思维方法独立地对预习的课题进行分析综合，从而促进思维能力的进一步提高;另一方面学生能把学得的阅读方法应用于具体阅读之中，使这些方法得以巩固和发展，促进良好阅读习惯的形成。
因而，要向学生讲明预习的意义，督促学生搞好预习，并在上新课时检查预习的效果。随着学生自学能力的提高，教师应对学生提出更高的预习要求。
1.2课堂上的阅读
课堂上的阅读是在教师指导下的深入阅读，学生根据教师提供的阅读提纲，系统细致地钻研教材，提出比预习中所产生的更为深刻的问题，并通过相互讨论和听取教师的讲解得以解决。也就是说，课堂上的阅读实际上是学生不断发现问题和解决问题、理解教材内容、掌握知识体系的过程。
1.3课后复习中的阅读
这种阅读是一种巩固性阅读，其目的在于使学生进一步抓住教材的中心内容，并根据课堂阅读和讨论的情况整理好笔记或写出学习的心得体会。从这个角度讲，这又是一种总结性的阅读，其重点应放在对知识的整理总结上。为此，要帮助学生掌握知识总结的方法。例如，利用图表比较易混淆的概念或揭示一个单元的知识体系，写出专题学习小论文，等等。另外，还要向学生介绍使用工具书和参考书的方法。
2指导学生掌握科学的思维方法
让学生掌握科学的思维方法，提高他们的思维能力，是化学教学的又一个重要任务。在化学教学中，科学思维方法的介绍必须与化学学科的特点和知识规律相结合，这样才能达到预期的效果。为此，要做好以下几方面的工作：
2.1注意辩证唯物主义教育，让学生从化学中学得一些唯物辩证法的观点，并自觉地运用这些观点指导自己的学习。
辩证的方法就是对立统一的方法。运用对立统一的规律来分析问题和解决问题是辩证法的核心。自然界中的所有事物都是“一分为二”的，互相矛盾的两个方面既对立又统一，在一定条件下构成一个统一体。初中化学知识中也有许多这方面的论证。例如，原子的化合与化分，氧化与还原，容解与结晶，酸、碱及其中和反应，等等。要充分利用这些知识，使学生初步认识辩证法的基本观点，为他们逐步掌握唯物辩证法打下基础。
2.2引导学生认识化学的特殊思维形式
因为化学是研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成的基礎自然科学，其中一个很重要的方面就是讨论物质的性质与组成结构的关系，因而必然要涉及到分子、原子、离子和电子等微粒及其运动。这就要求研究者进入一个新的领域——微观世界。显然，微观运动规律与宏观运动规律是不尽相同的。为了研究核外电子等微观粒子的运动，就要引导学生摆脱宏观物体运动规律的束缚，去掌握描述微粒运动的特殊方法，即用微观限光去认识化学世界的特殊思维方式。另外，研究化学还要使用化学的专用语言——化学用语，包括元素符号、分子式、电子式、化学方程式、电离方程式等，用它们将自己的思维过程简明扼要地表达出来。这也是化学学科与其它学科不同的地方。为了掌握这种思维方式，那就要加强化学用语的教学，指导学生熟悉化学用语的内容，深刻理解化学用语的含义，搞清各种化学用语间的联系，并在练习中强化记忆。
2.3科学地组织习题练习，以此来提高学生的思维能力习题练习是学生化学学习的一项重要内容。要通过习题练习达到巩固深化所学知识、认识规律、掌握技巧、提高学生思维能力的目的，就必须使习题练习科学化。
在巧解上下功夫。一个综合题，特别是综合计算题，往往有几种解法。而其中必有思路简明、步骤简化的最优解法。掌握这些最优解法，对活跃学生的思维，提高他们分析问题、解决问题的能力是大有裨益的。为此，应组织关于一题多解的训练，指导学生比较一个题目的多种解法，寻求形成最优解法的规律。
重视化学叙述题的作用。所谓化学叙述题是指理论讨论、现象分析、推理鉴别方面的化学习题。这类题目总的特点是综合性强、语言叙述多，因而要观点明确、条理清楚、言简意赅地给予回答，除要有牢固的双基知识外，还必须有较高的分析综合、推理论证及语言表达的本领。在选择题、是非判断题、填空题等客观型题目大量涌现的今天，仍然要重视化学叙述题在教学中的作用。在组织这种题目的练习时，尤其要注意语言表达能力与思维能力之间的关系，重视语言表达能力的培养，以此来促进学生思维能力的发展。
2.4引导学生善于从错误中学习
从错误中学习是一个重要的学习方法，它可以从反面促进学生思维能力的提高。除了引导学生重视平常学习中出现的各种错误外，要特别注意错解分析。错解分析的主要内容包括：答错的题目，各种错误解答，错解原因分析，正确答案，应接受的教训及对解题规律的总结。不难看出，这其中搞清错解原因是错解分析的核心，总结教训、探讨规律是错解分析的目的。
3指导学生掌握理论联系实际的方法
化学本来是一门生动有趣的科学，它来自于生产实践也来自于生活，有着丰富的内容。尤其是元素化合物知识属于应用化学的一个方面，与生产、生活的关系更为密切，可以说它几乎滲透到生活、生产中的每一个领域。因而要学好化学，必须坚持理论联系实际，只有这样，才能使学生真正理解所学的知识。
为此，要以生活中的现象为例证，加深学生对物质性质、用途等知识的认识。另外，还要求他们注意用学过的知识分析生活中遇到的实际问题。虽然初中学生接触的知识还不多，对问题的分析不可能深透，但要进行这方面的尝试，其好处一是使他们确实认识到化学学习不是枯燥无味的，而是活生生的，二是促使他们掌握理论联系实际的科学学习方法。
【关键词】阅读方法;核心素养;初中化学
1培养学生掌握科学的阅读方法
现就以下三方面谈谈指导学生阅读时应注意的问题。
1.1预习中的阅读
预习中的阅读是一种较粗浅的阅读，通过这种阅读一是要找出与新课题有关的已学知识，以便做必要的复习，为新课题的学习建立牢固的知识基础;二是对将要学习的新课题有一个大概的了解，并对新课题产生疑问，以便带着问题参加课堂讨论。由于预习是在课堂教学之前来认识学习课题的，因而在学生自学能力的形成中占有很重要的地位。在预习中，一方面学生能运用初步形成的思维方法独立地对预习的课题进行分析综合，从而促进思维能力的进一步提高;另一方面学生能把学得的阅读方法应用于具体阅读之中，使这些方法得以巩固和发展，促进良好阅读习惯的形成。
因而，要向学生讲明预习的意义，督促学生搞好预习，并在上新课时检查预习的效果。随着学生自学能力的提高，教师应对学生提出更高的预习要求。
1.2课堂上的阅读
课堂上的阅读是在教师指导下的深入阅读，学生根据教师提供的阅读提纲，系统细致地钻研教材，提出比预习中所产生的更为深刻的问题，并通过相互讨论和听取教师的讲解得以解决。也就是说，课堂上的阅读实际上是学生不断发现问题和解决问题、理解教材内容、掌握知识体系的过程。
1.3课后复习中的阅读
这种阅读是一种巩固性阅读，其目的在于使学生进一步抓住教材的中心内容，并根据课堂阅读和讨论的情况整理好笔记或写出学习的心得体会。从这个角度讲，这又是一种总结性的阅读，其重点应放在对知识的整理总结上。为此，要帮助学生掌握知识总结的方法。例如，利用图表比较易混淆的概念或揭示一个单元的知识体系，写出专题学习小论文，等等。另外，还要向学生介绍使用工具书和参考书的方法。
2指导学生掌握科学的思维方法
让学生掌握科学的思维方法，提高他们的思维能力，是化学教学的又一个重要任务。在化学教学中，科学思维方法的介绍必须与化学学科的特点和知识规律相结合，这样才能达到预期的效果。为此，要做好以下几方面的工作：
2.1注意辩证唯物主义教育，让学生从化学中学得一些唯物辩证法的观点，并自觉地运用这些观点指导自己的学习。
辩证的方法就是对立统一的方法。运用对立统一的规律来分析问题和解决问题是辩证法的核心。自然界中的所有事物都是“一分为二”的，互相矛盾的两个方面既对立又统一，在一定条件下构成一个统一体。初中化学知识中也有许多这方面的论证。例如，原子的化合与化分，氧化与还原，容解与结晶，酸、碱及其中和反应，等等。要充分利用这些知识，使学生初步认识辩证法的基本观点，为他们逐步掌握唯物辩证法打下基础。
2.2引导学生认识化学的特殊思维形式
因为化学是研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成的基礎自然科学，其中一个很重要的方面就是讨论物质的性质与组成结构的关系，因而必然要涉及到分子、原子、离子和电子等微粒及其运动。这就要求研究者进入一个新的领域——微观世界。显然，微观运动规律与宏观运动规律是不尽相同的。为了研究核外电子等微观粒子的运动，就要引导学生摆脱宏观物体运动规律的束缚，去掌握描述微粒运动的特殊方法，即用微观限光去认识化学世界的特殊思维方式。另外，研究化学还要使用化学的专用语言——化学用语，包括元素符号、分子式、电子式、化学方程式、电离方程式等，用它们将自己的思维过程简明扼要地表达出来。这也是化学学科与其它学科不同的地方。为了掌握这种思维方式，那就要加强化学用语的教学，指导学生熟悉化学用语的内容，深刻理解化学用语的含义，搞清各种化学用语间的联系，并在练习中强化记忆。
2.3科学地组织习题练习，以此来提高学生的思维能力习题练习是学生化学学习的一项重要内容。要通过习题练习达到巩固深化所学知识、认识规律、掌握技巧、提高学生思维能力的目的，就必须使习题练习科学化。
在巧解上下功夫。一个综合题，特别是综合计算题，往往有几种解法。而其中必有思路简明、步骤简化的最优解法。掌握这些最优解法，对活跃学生的思维，提高他们分析问题、解决问题的能力是大有裨益的。为此，应组织关于一题多解的训练，指导学生比较一个题目的多种解法，寻求形成最优解法的规律。
重视化学叙述题的作用。所谓化学叙述题是指理论讨论、现象分析、推理鉴别方面的化学习题。这类题目总的特点是综合性强、语言叙述多，因而要观点明确、条理清楚、言简意赅地给予回答，除要有牢固的双基知识外，还必须有较高的分析综合、推理论证及语言表达的本领。在选择题、是非判断题、填空题等客观型题目大量涌现的今天，仍然要重视化学叙述题在教学中的作用。在组织这种题目的练习时，尤其要注意语言表达能力与思维能力之间的关系，重视语言表达能力的培养，以此来促进学生思维能力的发展。
2.4引导学生善于从错误中学习
从错误中学习是一个重要的学习方法，它可以从反面促进学生思维能力的提高。除了引导学生重视平常学习中出现的各种错误外，要特别注意错解分析。错解分析的主要内容包括：答错的题目，各种错误解答，错解原因分析，正确答案，应接受的教训及对解题规律的总结。不难看出，这其中搞清错解原因是错解分析的核心，总结教训、探讨规律是错解分析的目的。
3指导学生掌握理论联系实际的方法
化学本来是一门生动有趣的科学，它来自于生产实践也来自于生活，有着丰富的内容。尤其是元素化合物知识属于应用化学的一个方面，与生产、生活的关系更为密切，可以说它几乎滲透到生活、生产中的每一个领域。因而要学好化学，必须坚持理论联系实际，只有这样，才能使学生真正理解所学的知识。
为此，要以生活中的现象为例证，加深学生对物质性质、用途等知识的认识。另外，还要求他们注意用学过的知识分析生活中遇到的实际问题。虽然初中学生接触的知识还不多，对问题的分析不可能深透，但要进行这方面的尝试，其好处一是使他们确实认识到化学学习不是枯燥无味的，而是活生生的，二是促使他们掌握理论联系实际的科学学习方法。