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【摘 要】随着我国素质教育的不断发展，在小学语文教学过程中阅读教学的地位越来越重要。教师在语文教学过程中开展高效的个性化阅读教学，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的语文逻辑思维能力。优秀的个性化阅读教学可以帮助学生开阔视野，积累知识，从而为学生的发展奠定良好的基础，基于此，本文通过深入探究在小学语文阅读教学过程中存在的问题以及开展个性化阅读教学的相关策略，以期能够提高小学语文阅读教学质量，为促进学生的全面发展提供一些参考。
【关键词】小学语文;个性化阅读;教学探究
引言
根据我国新课标的相关要求，教师在开展小学语文的阅读教学时，不仅要使学生养成独立的的阅读能力，还要使学生在阅读过程中形成独立思考的能力，使学生在个性化的阅读过程中形成正确的价值观，促进学生的全面发展。根据这种要求，教师在开展阅读教学的过程中要根据学生的个性化学习需求开展教学，通过合适的教学手段引导学生形成良好的阅读习惯。
1当前小学语文个性化阅读中存在的问题
1.1教师教学手段单一陈旧
受传统教学观念的影响，教师在开展课堂阅读活动时才去的教学手法仍然是机械化的教学手段，即教师在课上带领学生展开文本阅读，在阅读过程中将重点的字、词和句子标记出来，学生进行反复的阅读和默念记住这些重点的内容，然后由教师板书列出本文主旨和表达的思想内涵。这种教学手段会使学生在阅读过程中形成枯燥乏味的感觉，降低学生阅读的积极性，从而导致小学语文阅读教学质量的下滑。
1.2教师的教学目标涵盖不全
在新课程改革的相关要求下，小学语文的个性化阅读教学活动对促进学生的全面发展有重要的推动作用。小学语文个性化阅读教学的主要目的是为了帮助学生养成良好的语文知识的学习能力和语言表达能力，调动学生对阅读文本的积极性。但是在实际教学情况下，教师在备课环节中确立教学目标时往往都强调在阅读过程中引导学生理解语文知识的能力，忽略了对学生进行阅读技巧和阅读方法的培养，从而导致小学语文个性化阅读教学质量难以提高。
1.3教师的评价机制有待完善
在小学语文个性化阅读的实际教学过程中，教师在教学评价方面往往只重结果不重过程。在进行对学生的阅读效果评价时，往往以开始成绩作为评价标准，用阅读答案的套路模板来限制学生的发散性思维，难以使学生形成创造性思维。而教师的思想僵化导致的后果时，教师在实际教学中不能立足于学生的兴趣爱好等实际情况，为了提高学生成绩，钻研应试型教学思路，用固定的教学模式开展阅读教学活动。这种教学现象违背了“以生为本”的教学理念，固化了学生的阅读思维，从而导致学生缺乏创新思维，不利于学生的全面发展。
2开展个性化阅读教学的相关策略
2.1通过自行批注培养学生的自主阅读能力
教师在开展小学语文的个性化阅读教学活动时要注意，阅读教学的主要的目的是培养学生的自主学习能力，使学生在阅读过程中养成对文本中关键的字词和文章主旨的理解能力。所以，引导学生养成自行批注的学习方式可以加深学生对文本内容的理解。
比如，我在开展《蜘蛛开店》这一课的教学时，在课堂开始前引导学生：“我先为同学们朗读一遍这篇文章，然后大家根据我的朗读对照课本内容，为你们不认识的字词标注上拼音好不好？”，同时，在阅读完成后检查学生对文本的标记情况，检查完成后引导学生通过字典等工具理解“商”“店”等生字的具体意思，使学生在自主学习的过程中提高阅读效果。
2.2通过设立问题引导学生进行阅读思考
在开展小学语文的个性化阅读教学活动时，教师可以使学生带着问题进行阅读，从而使学生在形成独立思考文章主旨的能力，促进学生对语文文本阅读能力的发展。
比如，我在开展《乌鸦喝水》这一课的教学活动时，在指导学生开展阅读之前我对学生提出了这样几个问题：“是什么原因导致小乌鸦喝不到水？”“小乌鸦运用了什么方式最终喝到了水？”“请谈一谈你对这个故事的思考”。这样，通过学生对问题的思考可以锻炼学生对文章主旨的把控能力。
2.3运用多媒体教学锻炼学生的逻辑思维
随着我国信息技术的不断发展，教师在开展小学语文个性化阅读教学活动时可以借助多媒体教学平台激发学生的阅读兴趣，通过书面表达锻炼学生的书面概括能力和文章理解能力。
比如我在开展《小猴子下山》这一课的教学活动时，在引导学生阅读前我通过多媒体教学工具为学生播放了预先下载好的动画，使学生在高度集中注意力的前提下开展文本阅读，激发学生的阅读兴趣。在阅读完成后我没有直接为学生解读文章主旨，而是让学生把自己的感悟写在纸上，并收集起来，我对里面的精彩感悟作指导点评。这样可以激发学生的自信心，培养学生的创造性思维，从而提高个性化阅读的教学质量。
3.结束语
综上所述，教师在开展小學语文个性化阅读教学活动时，要注重发挥学生的主体作用，通过创新教学手段激发学生的阅读兴趣，通过引导学生自行标注、带着问题展开阅读以及书面总结等教学方式，引导学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，从而为学生养成良好的阅读能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1].李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究.2016（6）
[2].赵致华.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊.2017（5）
【关键词】小学语文;个性化阅读;教学探究
引言
根据我国新课标的相关要求，教师在开展小学语文的阅读教学时，不仅要使学生养成独立的的阅读能力，还要使学生在阅读过程中形成独立思考的能力，使学生在个性化的阅读过程中形成正确的价值观，促进学生的全面发展。根据这种要求，教师在开展阅读教学的过程中要根据学生的个性化学习需求开展教学，通过合适的教学手段引导学生形成良好的阅读习惯。
1当前小学语文个性化阅读中存在的问题
1.1教师教学手段单一陈旧
受传统教学观念的影响，教师在开展课堂阅读活动时才去的教学手法仍然是机械化的教学手段，即教师在课上带领学生展开文本阅读，在阅读过程中将重点的字、词和句子标记出来，学生进行反复的阅读和默念记住这些重点的内容，然后由教师板书列出本文主旨和表达的思想内涵。这种教学手段会使学生在阅读过程中形成枯燥乏味的感觉，降低学生阅读的积极性，从而导致小学语文阅读教学质量的下滑。
1.2教师的教学目标涵盖不全
在新课程改革的相关要求下，小学语文的个性化阅读教学活动对促进学生的全面发展有重要的推动作用。小学语文个性化阅读教学的主要目的是为了帮助学生养成良好的语文知识的学习能力和语言表达能力，调动学生对阅读文本的积极性。但是在实际教学情况下，教师在备课环节中确立教学目标时往往都强调在阅读过程中引导学生理解语文知识的能力，忽略了对学生进行阅读技巧和阅读方法的培养，从而导致小学语文个性化阅读教学质量难以提高。
1.3教师的评价机制有待完善
在小学语文个性化阅读的实际教学过程中，教师在教学评价方面往往只重结果不重过程。在进行对学生的阅读效果评价时，往往以开始成绩作为评价标准，用阅读答案的套路模板来限制学生的发散性思维，难以使学生形成创造性思维。而教师的思想僵化导致的后果时，教师在实际教学中不能立足于学生的兴趣爱好等实际情况，为了提高学生成绩，钻研应试型教学思路，用固定的教学模式开展阅读教学活动。这种教学现象违背了“以生为本”的教学理念，固化了学生的阅读思维，从而导致学生缺乏创新思维，不利于学生的全面发展。
2开展个性化阅读教学的相关策略
2.1通过自行批注培养学生的自主阅读能力
教师在开展小学语文的个性化阅读教学活动时要注意，阅读教学的主要的目的是培养学生的自主学习能力，使学生在阅读过程中养成对文本中关键的字词和文章主旨的理解能力。所以，引导学生养成自行批注的学习方式可以加深学生对文本内容的理解。
比如，我在开展《蜘蛛开店》这一课的教学时，在课堂开始前引导学生：“我先为同学们朗读一遍这篇文章，然后大家根据我的朗读对照课本内容，为你们不认识的字词标注上拼音好不好？”，同时，在阅读完成后检查学生对文本的标记情况，检查完成后引导学生通过字典等工具理解“商”“店”等生字的具体意思，使学生在自主学习的过程中提高阅读效果。
2.2通过设立问题引导学生进行阅读思考
在开展小学语文的个性化阅读教学活动时，教师可以使学生带着问题进行阅读，从而使学生在形成独立思考文章主旨的能力，促进学生对语文文本阅读能力的发展。
比如，我在开展《乌鸦喝水》这一课的教学活动时，在指导学生开展阅读之前我对学生提出了这样几个问题：“是什么原因导致小乌鸦喝不到水？”“小乌鸦运用了什么方式最终喝到了水？”“请谈一谈你对这个故事的思考”。这样，通过学生对问题的思考可以锻炼学生对文章主旨的把控能力。
2.3运用多媒体教学锻炼学生的逻辑思维
随着我国信息技术的不断发展，教师在开展小学语文个性化阅读教学活动时可以借助多媒体教学平台激发学生的阅读兴趣，通过书面表达锻炼学生的书面概括能力和文章理解能力。
比如我在开展《小猴子下山》这一课的教学活动时，在引导学生阅读前我通过多媒体教学工具为学生播放了预先下载好的动画，使学生在高度集中注意力的前提下开展文本阅读，激发学生的阅读兴趣。在阅读完成后我没有直接为学生解读文章主旨，而是让学生把自己的感悟写在纸上，并收集起来，我对里面的精彩感悟作指导点评。这样可以激发学生的自信心，培养学生的创造性思维，从而提高个性化阅读的教学质量。
3.结束语
综上所述，教师在开展小學语文个性化阅读教学活动时，要注重发挥学生的主体作用，通过创新教学手段激发学生的阅读兴趣，通过引导学生自行标注、带着问题展开阅读以及书面总结等教学方式，引导学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，从而为学生养成良好的阅读能力奠定坚实的基础。
参考文献
[1].李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J].作文教学研究.2016（6）
[2].赵致华.小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊.2017（5）