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对于艺术类学生的英语教学工作，一直是高等教育中较为薄弱的一环。以我院为例，艺术系学生将大部分时间和精力都放在了专业课的学习上，学生“重专业、轻文化”的思想比较普遍。相对于其他专业的学生而言，英语基础比较薄弱，学习英语的兴趣和信心也明显不足。虽然也开设过专业英语课程，但由于学生缺乏积极性、教学方法过于单一等原因，教学效果不佳。
一、现状分析
(一)学好英语是艺术类学生提升自我价值的需要
在改革开放、对外交流频繁、对外贸易活跃的大环境下，艺术类学生也需要具备一定的英语技能，尤其是和专业相关的英语能力，这样才能在职业道路上走得更远、更好。服装设计也好，平面设计也好，都是走在时尚尖端的产业，需要与世界接轨。很多设计理念、设计稿都是版，需要学生有一定的英语能力才能看懂。另外，如果将来去国外深造，更是离不开英语。
(二)英语教学效果不佳
摆在我们面前的问题是，我们所面对的学生是一个特殊群体，他们思维活跃，才华横溢，不愿被传统的以教师为中心的教学方式束缚。加之，艺术类学生在高中最后一年都以专业课学习为主，英语课处于可有可无的被忽视状态，学生入学时英语基础弱，生僻的专业英语更是让这些个性自我的“艺术家”们有挫败感。以我院艺术系服装设计专业和艺术设计专业为例，无论是大学英语业英语课，到课率低、课堂纪律差，教学效果自然不佳。
二、动机在英语学习中的作用
根据现代心理学家的描述，动机有“使动性”“导向性”“强度”和“维持性”四大特征。表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远，提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩；可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上答问题，积极参加小组活动和同伴活动。
科学研究表明，动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，恰当的动机水平有利于取得高的学业成绩，高的学业成绩也能反过来增强动的提高。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有学习动机可得到进一步加强。在学生因素中，学习动机是决定英语学习成败的关键。
三、艺术类学生英语学习动机的激发
(一)英语价值的认识
提高艺术类学生对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。对包括艺术类学生在内的英语学习者来讲，英语可以看成是一个目标的价值越大，它给予个体英语学习者的激励值就越大。因此要帮助学生充分认识设定英语学习目标的重要性。英语这个目标的价值还的负面价值——为掌握它所必须投入的时间、精力和各种相关费用。若对这一价值因素认识不足，学习者就会在学习过程中吝惜自己的付出，最终也会影响学习动机。只有认识充分，有充足的思想准备，才会舍得投入，才能保持动机不减弱。
(二)动机的激发与教学的组织
教师在围绕教学目标组织教学的过程中，重要的一面是激发和保持学生学习语言的动机，使他们主动接近学习目标。
1 建立具体的学习目标、激发内部动机
目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。教师应该跟学生一起讨论，给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标，并帮助逐个实现。教师必须让学生意识到确立英语学习目标的重要性，因为确定目标可以为学生提供一条实现梦想、达到目标的策略。学习目标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的。现在，很多院校对艺术类学生都进行分级教学。广西艺术学院把学生分为高、中、初别班进行教学，并对不同的级别班设计了不同的教学目标。这从本质上解决了学生水平参差不齐，给教学带来困难的问题，达到了因材施教的目的。艺术类学生英语学习的长期目标，是指艺术类学生在大学期间其英语应该达到的水平。这里有些高校设了整个大学期间四年的目标。大多数高校设的是大一、大二期间两年的教学目标。能使学生认识到英语课开课期间以至整个大学期间他们应该或可能的前景和涉及的投入。
阶段目标的实现会使他们立刻产生成就感，使他们的成就需要得到满足，使学习内部动机得到激发。同时还能使他们感觉到实现远景目标的可能性很大。这种可能性越大，它给个体的激励值也越大，因而个体实现该目标的动机就越强。所以，教师必须去了解每个学生的需要和兴趣，发他们的学习内部动机。在英语教学中设置教学目标和活动，让全班每一个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。
2 采用恰当的教材，对学生进行因材施教
现在，艺术类大学生普遍采用和其他专业大学生一样的教材。很明显，这样的教材对于这些学生来说起点太高，而且也没有因材施教，缺乏针对性。鉴于这种情况，建议最好能根据不同艺术类别的学生特点自编教材，如：服装英语、家装设计英语等，用词要尽量简单，但又要具有专业性，内容编写可以活泼一些。
3 改革教学方法，激发学生学习动机
英语作为语言工具，不应片面强调本学科的理论严谨性、知识全面性和内容系统性，而应注意其在专业上的应用。在教学方法上，要改变以往教学法，而采用任务教学法和情境模拟教学法。艺术类的学生特点是思维活跃、想法大胆且爱表现。英语教学时要充分利用这些特点，借力使力。例如，可以让学生们上台用英语来介绍自己的设计，这样既锻炼了口语，又巩固了专业知识，还满足了学生的表现欲。总之，要在材的基础上，紧扣高职高专英语教学的要求，又要根据专业需要和学生实际，采用活泼多样的教学方式来激发学生对英语的学习兴趣，提升教学效果。
4 激活现代化教学用具
多媒体教室、语音室、网络等现代化教学用具和手段已经大量融入到英语教学当中，这给现代英语教学提供了无限的便利。在网络浩瀚资源中课堂有关的知识，包括声音、图片、视频、文字等等，利用多媒体或语音室特有的功能和便利充分展示给学生，使学生能接触到大量的知识，这是以前传统教学无法比拟的。当然，这还要注意师生之间的互动，让学生充分参与课堂的进行。
5 不断地鼓励
鼓励会使受鼓励者不断重复得到称赞的行为。对学生学英语而言，学习的结果需要得到评定和认可。对学生的积极表现和哪怕是一点点的成绩。教师都应该给予肯定和及时的表扬。这会使得学生有一种成就感和满足感，会刺激学生的学习积极性，使学习动机得以进一步加强。
总之，我们要看到艺术类学生英语学习有中较强的使动性，也就是他们有活泼好学、积极向上的一面。但教师也要正确引导，充分展示导向性使学生正确看待英语学习并有较合适的英语学习方法。教师还应不断鼓励并激发他们的学习动机，不断加强学生学习英语的强度和持续性，使学生在大学中英语学习有明显进步。
(责任编辑 李翔)
一、现状分析
(一)学好英语是艺术类学生提升自我价值的需要
在改革开放、对外交流频繁、对外贸易活跃的大环境下，艺术类学生也需要具备一定的英语技能，尤其是和专业相关的英语能力，这样才能在职业道路上走得更远、更好。服装设计也好，平面设计也好，都是走在时尚尖端的产业，需要与世界接轨。很多设计理念、设计稿都是版，需要学生有一定的英语能力才能看懂。另外，如果将来去国外深造，更是离不开英语。
(二)英语教学效果不佳
摆在我们面前的问题是，我们所面对的学生是一个特殊群体，他们思维活跃，才华横溢，不愿被传统的以教师为中心的教学方式束缚。加之，艺术类学生在高中最后一年都以专业课学习为主，英语课处于可有可无的被忽视状态，学生入学时英语基础弱，生僻的专业英语更是让这些个性自我的“艺术家”们有挫败感。以我院艺术系服装设计专业和艺术设计专业为例，无论是大学英语业英语课，到课率低、课堂纪律差，教学效果自然不佳。
二、动机在英语学习中的作用
根据现代心理学家的描述，动机有“使动性”“导向性”“强度”和“维持性”四大特征。表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远，提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩；可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上答问题，积极参加小组活动和同伴活动。
科学研究表明，动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，恰当的动机水平有利于取得高的学业成绩，高的学业成绩也能反过来增强动的提高。当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有学习动机可得到进一步加强。在学生因素中，学习动机是决定英语学习成败的关键。
三、艺术类学生英语学习动机的激发
(一)英语价值的认识
提高艺术类学生对英语价值的认识是激发和保持他们学习动机的重要一步。对包括艺术类学生在内的英语学习者来讲，英语可以看成是一个目标的价值越大，它给予个体英语学习者的激励值就越大。因此要帮助学生充分认识设定英语学习目标的重要性。英语这个目标的价值还的负面价值——为掌握它所必须投入的时间、精力和各种相关费用。若对这一价值因素认识不足，学习者就会在学习过程中吝惜自己的付出，最终也会影响学习动机。只有认识充分，有充足的思想准备，才会舍得投入，才能保持动机不减弱。
(二)动机的激发与教学的组织
教师在围绕教学目标组织教学的过程中，重要的一面是激发和保持学生学习语言的动机，使他们主动接近学习目标。
1 建立具体的学习目标、激发内部动机
目标既是学生的努力方向，又是评价的标准和学习进步的标志。教师应该跟学生一起讨论，给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标，并帮助逐个实现。教师必须让学生意识到确立英语学习目标的重要性，因为确定目标可以为学生提供一条实现梦想、达到目标的策略。学习目标既有长期的和较高层次的，又有短期的和简便易行的。现在，很多院校对艺术类学生都进行分级教学。广西艺术学院把学生分为高、中、初别班进行教学，并对不同的级别班设计了不同的教学目标。这从本质上解决了学生水平参差不齐，给教学带来困难的问题，达到了因材施教的目的。艺术类学生英语学习的长期目标，是指艺术类学生在大学期间其英语应该达到的水平。这里有些高校设了整个大学期间四年的目标。大多数高校设的是大一、大二期间两年的教学目标。能使学生认识到英语课开课期间以至整个大学期间他们应该或可能的前景和涉及的投入。
阶段目标的实现会使他们立刻产生成就感，使他们的成就需要得到满足，使学习内部动机得到激发。同时还能使他们感觉到实现远景目标的可能性很大。这种可能性越大，它给个体的激励值也越大，因而个体实现该目标的动机就越强。所以，教师必须去了解每个学生的需要和兴趣，发他们的学习内部动机。在英语教学中设置教学目标和活动，让全班每一个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。
2 采用恰当的教材，对学生进行因材施教
现在，艺术类大学生普遍采用和其他专业大学生一样的教材。很明显，这样的教材对于这些学生来说起点太高，而且也没有因材施教，缺乏针对性。鉴于这种情况，建议最好能根据不同艺术类别的学生特点自编教材，如：服装英语、家装设计英语等，用词要尽量简单，但又要具有专业性，内容编写可以活泼一些。
3 改革教学方法，激发学生学习动机
英语作为语言工具，不应片面强调本学科的理论严谨性、知识全面性和内容系统性，而应注意其在专业上的应用。在教学方法上，要改变以往教学法，而采用任务教学法和情境模拟教学法。艺术类的学生特点是思维活跃、想法大胆且爱表现。英语教学时要充分利用这些特点，借力使力。例如，可以让学生们上台用英语来介绍自己的设计，这样既锻炼了口语，又巩固了专业知识，还满足了学生的表现欲。总之，要在材的基础上，紧扣高职高专英语教学的要求，又要根据专业需要和学生实际，采用活泼多样的教学方式来激发学生对英语的学习兴趣，提升教学效果。
4 激活现代化教学用具
多媒体教室、语音室、网络等现代化教学用具和手段已经大量融入到英语教学当中，这给现代英语教学提供了无限的便利。在网络浩瀚资源中课堂有关的知识，包括声音、图片、视频、文字等等，利用多媒体或语音室特有的功能和便利充分展示给学生，使学生能接触到大量的知识，这是以前传统教学无法比拟的。当然，这还要注意师生之间的互动，让学生充分参与课堂的进行。
5 不断地鼓励
鼓励会使受鼓励者不断重复得到称赞的行为。对学生学英语而言，学习的结果需要得到评定和认可。对学生的积极表现和哪怕是一点点的成绩。教师都应该给予肯定和及时的表扬。这会使得学生有一种成就感和满足感，会刺激学生的学习积极性，使学习动机得以进一步加强。
总之，我们要看到艺术类学生英语学习有中较强的使动性，也就是他们有活泼好学、积极向上的一面。但教师也要正确引导，充分展示导向性使学生正确看待英语学习并有较合适的英语学习方法。教师还应不断鼓励并激发他们的学习动机，不断加强学生学习英语的强度和持续性，使学生在大学中英语学习有明显进步。
(责任编辑 李翔)