玉林市第三中学的李寿娟老师会给来听公开课的人提一个“奇怪”的请求：请自带文章，再给20分钟时间备课，公开课的内容由听课者来决定。第一次去听李老师课的人大多会被这个请求吓一跳。她凭什么那么自信？难道就不怕讲砸了吗？今天，我们将走近李老师，探寻这背后的秘密。
　　教学改革探索者
　　不少人用两个字来评价李老师——大胆。她敢于进行课堂教学改革，敢于把自己对教学的新想法、新感悟付诸实践。正因为她在教改领域有不俗的表现，她多次被评为玉林市玉州区教育科研先进个人，2007年中国教育学会中学语文教学专业委员会授予她“语文教改新星”的称号。
　　李老师说：“上课，实际上就是进行教法和学法的研究。”与他人不同的是，李老师并不是自己埋头研究教法和学法，而是创造性地让学生也参与进来。李老师上第一节课时，同学们都会接到一个新奇的任务：研究老师的教法。大家用一个星期的时间来观察李老师，然后写一份研究报告，报告的内容涉及李老师是怎样教语文的，这样教自己是否适应，希望老师可以做哪些改进等等。这个让学生写研究报告的做法可给李老师以后的教学帮了大忙。“通过这个环节，学生能以最快的速度了解我和我的教学方式，拉近了我和学生的距离，他们所提出的意见和建议也为我完善自己的教学提供了便利。”李老师说。接下来，就轮到李老师来研究学生了。她会对学生的既有知识、学习方法、学习思路进行摸底调查，然后和学生分享自己的“研究成果”，帮助学生将所学过的知识系统化，寻找和总结更适合自己的学习方法。这样一来，学生很快就变得“会听课”、“会学习”了。
　　李老师认为，教语文不应该是单纯地将语文知识灌输给学生，更重要的是教给学生学语文的技巧。学会“对话”就是李老师交给同学们的绝招之一。她指导学生，拿到一篇文章，首先要“与作者对话”，了解作者是什么样的人，为什么要写这篇文章，写这篇文章时的心境如何等等；然后，问问自己，文章写了些什么，里面有哪些吸引自己的有趣的内容，能够引发什么样的思考等，谓之“与文本对话”；最后，要对文章有个性化的认识，创造性地解读文本，用自己喜欢的方式去再现文本，这就是“与实践对话”。经过这三个“对话”，学生就能很轻松地掌握一篇文章的精髓。
　　除上面提到的“对话教学法”外，李老师还从自己多年的教学实践中总结出了“阅读教学三步法”、“文言文教学五步法”、“个性化作文教学法”等宝贵的教学经验。在李老师的精心指导下，学生在习得方法的基础上积极地开展自主学习，养成了终身受益的学习习惯和学习品质。有一次，来自全国八省区的教育专家到玉林考察，李老师为大家上了一堂观摩课《小石潭记》，学生们的出色表现震惊全场，他们不但完成了既定教学目标，还能用绘画、诗歌等多种形式对文章进行再创造！李老师将学生的学习潜能充分激发了出来，这也正是李老师敢于让听课者指定上课内容的最大原因。
　　博爱深情护花人
　　李老师不但教学工作做得好，教育工作也非常出色，曾被评为玉林市玉州区十佳班主任和自治区中小学优秀班主任。
　　李老师非常注重对学生进行自我养成教育的训练，训练的内容包括宿舍内务整理、生活作息安排、遵守规章制度、行为习惯养成等。她借鉴企业管理的经验，在班上搞起了“项目管理”。李老师把平常的班级管理内容（如纪律、卫生等）进一步细化、量化，进行“立项”，然后把全班学生分成几个小组，以小组为单位进行考核。小组的管理由小组内的学生自行解决，老师仅提供指导。这种“自己管自己”的方式大受学生的欢迎。当遇到棘手的问题时，有的小组还自行召集小组会议进行讨论，一般情况下不用经过老师就能轻松解决问题。“班级管理和教学一样，也要激发学生的主动性。通过这种形式，学生能够提高自我管理能力，在解决小组内部问题的过程中，他们的人际协调能力、表达能力、应变能力也会得到提高，这对他们今后的发展大有裨益。”李老师说。
　　李老师对学生无微不至的关怀赢得了学生的爱戴，也赢得了家长的尊重。小杨是一个学习成绩很好的学生，但他的情绪时常会出现波动。李老师敏感地察觉到了小杨的不对劲，了解后才发现，小杨有一个嗜赌如命的父亲，正是他给小杨带来了不良影响。李老师并没有因为小杨成绩好就“睁一只眼闭一只眼”，她多次主动找小杨的父亲交流，做他的思想工作，从家庭环境和学生成长的角度动之以情，从法律的角度对他晓之以理，劝他放弃赌博，为小杨创造良好的学习环境。李老师还帮助小杨的父亲找到了一份工作。李老师的行动让小杨的父亲非常感动，他痛定思痛，狠下心戒掉了赌博的恶习。后来，小杨考上了重点大学，小杨的父亲逢人就说，李老师挽救了他的家庭，挽救了他，挽救了他的儿子。
　　谈起未来的打算，李老师笑着说：“以后的路还很长，但我的探索不会停止。我坚信：只要执着地追求下去，做促进学生生命发展的教师，我们的教育人生将会乐趣无穷，学生的明天定会丰富多彩。”