论文部分内容阅读
摘 要：在数学教学中，问题往往比答案要多。所有数学知识的学习，都伴随着个各种问题的提出和解决。而在初中数学教学中采用问题教学，对于激发学生思考、学习主动性，对于课堂氛围的营造等，都有着十分重要的意义，所以，问题教学法一直是初中数学教学中重点运用的方法，这不仅要求教师学会用问题教学法，还需要在问题教学法中运用正确的问题提出方式，这些，都是问题教学法运用中需要注意的问题。
关键词：初中数学；问题教学法；应用
一、相关概念阐释
（一）问题教学法的概念
所谓问题教学法，就是教师在教学过程中，为了适应教学的需要，为了达到教学的目标，在一定的教学场景中，向学生提出与教学内容相关的问题，这些问题需要通过学生进行探究和探索，并且尽可能在合作中完成。教师在提出问题后，充当诱导者的角色， 对学生进行正确解答的引导，让学生能够在解答问题的过程中，发现知识的脉络，找出解题的方法和途径。简单来说，问题教学法就是利用问题作为教学的主要线头，然后在教师的牵引下，学生随着这个线头进行探究和思考，最后解决问题的方法。当然，问题教学法的开端是一个问题的引起，但是最终解决后，不应该就此 结束，要引出更多问题，引发学生更深入的思考，从而锻炼学生自主学习，自主思考的能力。
（二）问题教学法的特征
问题教学在教学运用的过程中，呈现着十分明显的特征，首先是自主性。“发展与培养并不能直接给予别人亦或是传播给别人，如果要拥有它，那就必须要自己付出劳动与努力，只有这样才能得到它”。这句话道出了问题教学法最显著的特征，即自主性。在问题教学法中，所有的问题都需要学生自己去解决，教师只是作为问题的提出者，问题的探索、解决以及问题的进一步验证，都需要学生自主完成，这充分表现了问题教学法自主性的特征。其次，问题教学法还有着创造性的特征。这主要表现为问题教学法所实施的目的上。问题教学法主要是教师提出问题后，学生要不断通过自己的发散思维进行解决，在解决问题的过程中，就是学生在通过原有的知识进行创造性的发挥的过程，不仅是培养学生的思考能力，也是在培养学生的创造能力，因此它具有创造性得到特征。
二、问题教学法在教学中的应用原则
（一）开放性原则
在问题教学法的运用中，首先就需要教师遵循开放性的原则，即问题的设计要设计开放性的问题，这种开放性主要体现在，设计的问题要有一定的发散空间，要让学生在进行充分的思考和探索的基础上来进行解答。其次，设计的问题应该给学生争议和怀疑的空间，能够允许学生在问题的解决上保留一定的意见，保证问题解决方法的多样性。再次，要有一定的问题串进行支撑，即教师所提出的问题不应该是单一的，单调的问题，而是在解决一个问题后，能够延伸出新的问题进行思考，用问题串的形式来讲问题教学进行串联，以保证学生思维能够的到进一步的发散。
（二）学生主体性原则
在问题教学法中，还需要坚持学生主体性的原则，这是与问题教学法自主性的特征相互对应的。学生主体性，表示的就是在问题教学中，一切都要围绕学生来进行。问题的设计是为了激发学生的思维，问题的解决是为了能够提升学生的能力。问题的难度还应该考虑到学生的水平。总之，问题教学法中的各种问题，都应该是教师围绕学生的学习、思考、探究、主动性等能力的培养上提出的，保证问题的设计能够对学生的数学学习有着一定的帮助。
三、问题教学法在初中数学教学中应用的意义
（一）引领学生思考，发挥学生主动性
在初中数学教学中，合理利用问题教学法进行教学，对于教师教学以及学生的学习都有着重要意义。首先最重要的一点，就是利用问题教学法可以对学生的思考起到引领作用，能够激发学生的主动性。当教师在特定的教学情境中提出一个数学问题后，就会激发学生对这个问题进行思考，并且主动对问题进行探究。这是引领学生对数学问题进行思考的最佳办法。
（二）引发学生讨论，活跃数学课堂氛围
问题教学法的一个另一个重要作用，就是教师在教学中进行提问时，都是针对全体学生进行设问，而这些问题通常都需要学生进行合作，通过集体的讨论，探究后才能够得出问题的答案。这种讨论，能够激活课堂教学的氛围，能够让学生们积极主动参与到问题的解决当中，也能够使得学生们对于枯燥乏味的课堂产生浓厚的兴趣，进而参与进与教师的互动，与同学之间的讨论当中。使得课堂氛围得以充分的活跃。
四、问题教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设生活化问题情境，激发学生思考兴趣
初中数学教学中，问题教学法的运用不是简单的提问、解答。而需要对问题的设计进行缜密的思考，以便能充分实现激发学生思考能力的目的。首先，问题教学法的运用中，教师需要首先对学生的兴趣进行激发，只有学生兴趣得到激发，才能有进行探究的欲望。而在兴趣的激发中，生活化的问题情境因为贴近生活，与学生现实息息相关，对于激发学生兴趣有着十分明显的作用。因此，在问题教学法的运用中，教师要通过生活化问题情境的创设，来激发学生的兴趣。
（二）问题设计富有层次性，考虑学生的发展状况
在问题教学法的运用中，不仅需要问题能夠引起学生的兴趣，同时，也需要问题能够在学生现阶段的能力水平之内。正如问题教学法的适度性原则一样，教师设计的问题不能够超出学生的能力范围，同时，也要达到能够激发学生思考，培养学生解题能力的目的。这就要求教师在问题设计上要有一定的层次性，这个层次性表现在，问题有着从易到难的过程，同时，在解决问题的方法上，教师也要针对学生能力，设置一些具有层次性解题方法的问题，即学生不能直接找出问题的答案，但是，只要稍加斟酌或者改变，问题就会迎刃而解。在这样的层次性问题情境下，学生会更加注重问题的跳跃性解答。
（三）设计开放性的问题，提升学生思考探究能力
前文说过，问题教学法要坚持开放性的原则，因此，初中数学教学中，教师进行问题教学法的运用时，要尽量设计开放性的问题，培养学生对问题的不同看法。即教师在设计问题时，应该设计那些能够一题多解，有多种解题方法的题目有，此外，教师还可以在问题设计中留下悬念，即问题解决后又会产生新的问题等等。通过开放性的问题，给学生充分发挥思考能力的空间。
参考文献：
[1]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.
[2]彭勇.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州大学，2012.
作者简介：孙永清，兰溪市第八中学。
关键词：初中数学；问题教学法；应用
一、相关概念阐释
（一）问题教学法的概念
所谓问题教学法，就是教师在教学过程中，为了适应教学的需要，为了达到教学的目标，在一定的教学场景中，向学生提出与教学内容相关的问题，这些问题需要通过学生进行探究和探索，并且尽可能在合作中完成。教师在提出问题后，充当诱导者的角色， 对学生进行正确解答的引导，让学生能够在解答问题的过程中，发现知识的脉络，找出解题的方法和途径。简单来说，问题教学法就是利用问题作为教学的主要线头，然后在教师的牵引下，学生随着这个线头进行探究和思考，最后解决问题的方法。当然，问题教学法的开端是一个问题的引起，但是最终解决后，不应该就此 结束，要引出更多问题，引发学生更深入的思考，从而锻炼学生自主学习，自主思考的能力。
（二）问题教学法的特征
问题教学在教学运用的过程中，呈现着十分明显的特征，首先是自主性。“发展与培养并不能直接给予别人亦或是传播给别人，如果要拥有它，那就必须要自己付出劳动与努力，只有这样才能得到它”。这句话道出了问题教学法最显著的特征，即自主性。在问题教学法中，所有的问题都需要学生自己去解决，教师只是作为问题的提出者，问题的探索、解决以及问题的进一步验证，都需要学生自主完成，这充分表现了问题教学法自主性的特征。其次，问题教学法还有着创造性的特征。这主要表现为问题教学法所实施的目的上。问题教学法主要是教师提出问题后，学生要不断通过自己的发散思维进行解决，在解决问题的过程中，就是学生在通过原有的知识进行创造性的发挥的过程，不仅是培养学生的思考能力，也是在培养学生的创造能力，因此它具有创造性得到特征。
二、问题教学法在教学中的应用原则
（一）开放性原则
在问题教学法的运用中，首先就需要教师遵循开放性的原则，即问题的设计要设计开放性的问题，这种开放性主要体现在，设计的问题要有一定的发散空间，要让学生在进行充分的思考和探索的基础上来进行解答。其次，设计的问题应该给学生争议和怀疑的空间，能够允许学生在问题的解决上保留一定的意见，保证问题解决方法的多样性。再次，要有一定的问题串进行支撑，即教师所提出的问题不应该是单一的，单调的问题，而是在解决一个问题后，能够延伸出新的问题进行思考，用问题串的形式来讲问题教学进行串联，以保证学生思维能够的到进一步的发散。
（二）学生主体性原则
在问题教学法中，还需要坚持学生主体性的原则，这是与问题教学法自主性的特征相互对应的。学生主体性，表示的就是在问题教学中，一切都要围绕学生来进行。问题的设计是为了激发学生的思维，问题的解决是为了能够提升学生的能力。问题的难度还应该考虑到学生的水平。总之，问题教学法中的各种问题，都应该是教师围绕学生的学习、思考、探究、主动性等能力的培养上提出的，保证问题的设计能够对学生的数学学习有着一定的帮助。
三、问题教学法在初中数学教学中应用的意义
（一）引领学生思考，发挥学生主动性
在初中数学教学中，合理利用问题教学法进行教学，对于教师教学以及学生的学习都有着重要意义。首先最重要的一点，就是利用问题教学法可以对学生的思考起到引领作用，能够激发学生的主动性。当教师在特定的教学情境中提出一个数学问题后，就会激发学生对这个问题进行思考，并且主动对问题进行探究。这是引领学生对数学问题进行思考的最佳办法。
（二）引发学生讨论，活跃数学课堂氛围
问题教学法的一个另一个重要作用，就是教师在教学中进行提问时，都是针对全体学生进行设问，而这些问题通常都需要学生进行合作，通过集体的讨论，探究后才能够得出问题的答案。这种讨论，能够激活课堂教学的氛围，能够让学生们积极主动参与到问题的解决当中，也能够使得学生们对于枯燥乏味的课堂产生浓厚的兴趣，进而参与进与教师的互动，与同学之间的讨论当中。使得课堂氛围得以充分的活跃。
四、问题教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设生活化问题情境，激发学生思考兴趣
初中数学教学中，问题教学法的运用不是简单的提问、解答。而需要对问题的设计进行缜密的思考，以便能充分实现激发学生思考能力的目的。首先，问题教学法的运用中，教师需要首先对学生的兴趣进行激发，只有学生兴趣得到激发，才能有进行探究的欲望。而在兴趣的激发中，生活化的问题情境因为贴近生活，与学生现实息息相关，对于激发学生兴趣有着十分明显的作用。因此，在问题教学法的运用中，教师要通过生活化问题情境的创设，来激发学生的兴趣。
（二）问题设计富有层次性，考虑学生的发展状况
在问题教学法的运用中，不仅需要问题能夠引起学生的兴趣，同时，也需要问题能够在学生现阶段的能力水平之内。正如问题教学法的适度性原则一样，教师设计的问题不能够超出学生的能力范围，同时，也要达到能够激发学生思考，培养学生解题能力的目的。这就要求教师在问题设计上要有一定的层次性，这个层次性表现在，问题有着从易到难的过程，同时，在解决问题的方法上，教师也要针对学生能力，设置一些具有层次性解题方法的问题，即学生不能直接找出问题的答案，但是，只要稍加斟酌或者改变，问题就会迎刃而解。在这样的层次性问题情境下，学生会更加注重问题的跳跃性解答。
（三）设计开放性的问题，提升学生思考探究能力
前文说过，问题教学法要坚持开放性的原则，因此，初中数学教学中，教师进行问题教学法的运用时，要尽量设计开放性的问题，培养学生对问题的不同看法。即教师在设计问题时，应该设计那些能够一题多解，有多种解题方法的题目有，此外，教师还可以在问题设计中留下悬念，即问题解决后又会产生新的问题等等。通过开放性的问题，给学生充分发挥思考能力的空间。
参考文献：
[1]孙海霞.基于问题学习的初中数学情境教学模式探究[D].西南大学，2011.
[2]彭勇.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州大学，2012.
作者简介：孙永清，兰溪市第八中学。