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英语学习的主要目的在于应用，语言学习需要在具体的语境中实施和运用。词不离句，句不离篇，篇不离境、境不离篇，所以在小学阶段，对英语词汇的学习、语法的学习及语言表达等方面都需要在具体的语篇环境中进行，才能加深语言理解，在语言应用中达到融会贯通的程度。
创设语境，学会词汇
“词不离句，句不离篇”强调的是学习英语词汇必须在特定的语境中才能理解透彻，掌握到位。在小学英语教学中，教师要创设语境，在语境中理解词汇，在语境中运用词汇，实现词汇知识的贯通。
例如，在译林小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends教学中，在学习单词have的用法时，仅凭死记硬背来记忆单词的一词多义，过程很简单，直接记忆即可，但是效果不理想，只能是短时记忆，过一段时间就忘了，很难把所有的含义都记住。此时，把单词的含义放在语境中让学生理解，貌似耗费了一定的时间，但是学生对单词的记忆效果会更持久，印象更加深刻，同时渗透对知识学习的总结。创设单词运用的语境帮助学生来理解have一词多义的用法，通过语境和对比巩固单词记忆，如He has big eyes. He has an email friend. I have breakfast at 7 o’clock. He has English class in the morning. They have to get up early. 等。结合运用例句和漢语含义理解have的含义：有、吃、上课、不得不等含义。结合语境学生对have的一词多义能够掌握到位，对于汉语意思也不会遗忘。由此可见，在具体的语境下开展的词汇教学属于理解性记忆，教学效果事半功倍。
词汇学习与语境不能脱节，二者密不可分，创设词汇语境帮助学生理解识记单词，并通过造句让学生学会在语境中运用词汇，提升学生学习词汇的兴趣，同时还能提高语言表达能力。
结合语境，学会语法
语法学习也不能脱离语境，只有在语境的前提下才能够体现出语法的妙用，因为学习英语的主要目的是为了交流，为确保交流能够顺利进行，语法学习的重要性被凸显出来。只有符合语法规范的表达才能够被人接受，才能真正的将英语作为语言交际手段。
例如，在译林版小学英语六年级（上册 ）Unit 4 Then and now 语法学习时，教师结合课文中的图片和文字叙述：Six years ago， Mike could read and drew， but now he can do many things.结合语境体会动词could和can在用法上的区别。通过语境中的时间状语six years ago和now能够明确“一般过去时”和“一般现在时”的具体含义，对于其用法学生也能够理解得差不多，再加上教师的适当点拨，对于二者的区别能够区分清楚，为正确使用提供基础。理解后再进行有关“一般现在时和一般过去时”的练习巩固，强化学生对语法学习的理解。根据所学，联系学生自己的现状与过去状况对比，添加语境进行描述，学生对该活动比较感兴趣的同时，能够准确运用语法，提升英语技能。
词、句、篇是按照一定的语法规则组织在一起的，只有符合语法规范了，才能够得以运用。语法的学习应该遵循语言习得的规律，先要让学生在语境中理解语言，感知语法现象，体验语法规则在语境中的使用情况，培养学生良好的语感，掌握语法的运用规则。
模拟情境，学会表达
小学生学习英语需要有具体的情境，没有真实情境，可以模拟情境，让学生融入情境中，在情境模拟中让学生进行英语操练——情境表演，锻炼学生的英语语言组织和表达能力。
例如，译林版英语四年级（下册） Unit 6 Whose dress is this？Story-time教学中，需要学习、练习和掌握句式：Look at my dress. It’s too short. Whose dress is this？ It’s my cousin’s.为了调动学生练习句式的积极性，利用现场场景，收集一些同学的衣服作为教具，鼓励学生用这些衣服coat， jacket， shirt，blouse， sweater等进行句式练习，完成对话表演。情境表演能够激活课堂，尤其是现场利用学生的衣服，学生对于衣服的所属了如指掌，学生能够跃跃欲试，积极参加语言操练活动。在情境表演中，还需要学生现场发挥，考查学生的思维能力和临时应变能力。课堂呈现一片“欢喜、热闹、严肃、认真”的气氛，学生对于口语表达充满激情，为知识的运用和迁移提供了机会和前提。
创设情境，在情境中学习和运用英语是一种比较高效的教学方法。创设情境，以对话的形式锻炼和培养学生的表达能力，加强对语境的理解，熟练使用对话内容，增强人与人之间的沟通，也能够解决生活中的实际问题，实现服务于生活的目的。
结束语
在小学英语教学过程中，要做好英语教学，教学活动必须在具体的语境中展开，把词汇教学、语法教学、语篇教学结合起来，才能促进学生真正掌握英语知识。夯实英语词汇、语法知识基础，为语言运用做好储备，奠定基础。通过情境表演实现知识的迁移，做到知识的贯通，这一切都是在语篇的环境下进行的英语教学，在情境中学会运用，学会表达，提升英语学习能力。
（作者单位：江苏省如皋市安定小学）
创设语境，学会词汇
“词不离句，句不离篇”强调的是学习英语词汇必须在特定的语境中才能理解透彻，掌握到位。在小学英语教学中，教师要创设语境，在语境中理解词汇，在语境中运用词汇，实现词汇知识的贯通。
例如，在译林小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends教学中，在学习单词have的用法时，仅凭死记硬背来记忆单词的一词多义，过程很简单，直接记忆即可，但是效果不理想，只能是短时记忆，过一段时间就忘了，很难把所有的含义都记住。此时，把单词的含义放在语境中让学生理解，貌似耗费了一定的时间，但是学生对单词的记忆效果会更持久，印象更加深刻，同时渗透对知识学习的总结。创设单词运用的语境帮助学生来理解have一词多义的用法，通过语境和对比巩固单词记忆，如He has big eyes. He has an email friend. I have breakfast at 7 o’clock. He has English class in the morning. They have to get up early. 等。结合运用例句和漢语含义理解have的含义：有、吃、上课、不得不等含义。结合语境学生对have的一词多义能够掌握到位，对于汉语意思也不会遗忘。由此可见，在具体的语境下开展的词汇教学属于理解性记忆，教学效果事半功倍。
词汇学习与语境不能脱节，二者密不可分，创设词汇语境帮助学生理解识记单词，并通过造句让学生学会在语境中运用词汇，提升学生学习词汇的兴趣，同时还能提高语言表达能力。
结合语境，学会语法
语法学习也不能脱离语境，只有在语境的前提下才能够体现出语法的妙用，因为学习英语的主要目的是为了交流，为确保交流能够顺利进行，语法学习的重要性被凸显出来。只有符合语法规范的表达才能够被人接受，才能真正的将英语作为语言交际手段。
例如，在译林版小学英语六年级（上册 ）Unit 4 Then and now 语法学习时，教师结合课文中的图片和文字叙述：Six years ago， Mike could read and drew， but now he can do many things.结合语境体会动词could和can在用法上的区别。通过语境中的时间状语six years ago和now能够明确“一般过去时”和“一般现在时”的具体含义，对于其用法学生也能够理解得差不多，再加上教师的适当点拨，对于二者的区别能够区分清楚，为正确使用提供基础。理解后再进行有关“一般现在时和一般过去时”的练习巩固，强化学生对语法学习的理解。根据所学，联系学生自己的现状与过去状况对比，添加语境进行描述，学生对该活动比较感兴趣的同时，能够准确运用语法，提升英语技能。
词、句、篇是按照一定的语法规则组织在一起的，只有符合语法规范了，才能够得以运用。语法的学习应该遵循语言习得的规律，先要让学生在语境中理解语言，感知语法现象，体验语法规则在语境中的使用情况，培养学生良好的语感，掌握语法的运用规则。
模拟情境，学会表达
小学生学习英语需要有具体的情境，没有真实情境，可以模拟情境，让学生融入情境中，在情境模拟中让学生进行英语操练——情境表演，锻炼学生的英语语言组织和表达能力。
例如，译林版英语四年级（下册） Unit 6 Whose dress is this？Story-time教学中，需要学习、练习和掌握句式：Look at my dress. It’s too short. Whose dress is this？ It’s my cousin’s.为了调动学生练习句式的积极性，利用现场场景，收集一些同学的衣服作为教具，鼓励学生用这些衣服coat， jacket， shirt，blouse， sweater等进行句式练习，完成对话表演。情境表演能够激活课堂，尤其是现场利用学生的衣服，学生对于衣服的所属了如指掌，学生能够跃跃欲试，积极参加语言操练活动。在情境表演中，还需要学生现场发挥，考查学生的思维能力和临时应变能力。课堂呈现一片“欢喜、热闹、严肃、认真”的气氛，学生对于口语表达充满激情，为知识的运用和迁移提供了机会和前提。
创设情境，在情境中学习和运用英语是一种比较高效的教学方法。创设情境，以对话的形式锻炼和培养学生的表达能力，加强对语境的理解，熟练使用对话内容，增强人与人之间的沟通，也能够解决生活中的实际问题，实现服务于生活的目的。
结束语
在小学英语教学过程中，要做好英语教学，教学活动必须在具体的语境中展开，把词汇教学、语法教学、语篇教学结合起来，才能促进学生真正掌握英语知识。夯实英语词汇、语法知识基础，为语言运用做好储备，奠定基础。通过情境表演实现知识的迁移，做到知识的贯通，这一切都是在语篇的环境下进行的英语教学，在情境中学会运用，学会表达，提升英语学习能力。
（作者单位：江苏省如皋市安定小学）