论文部分内容阅读
摘 要：做好中小学生英语教师培训工作是非常重要的，其可以引导教师专业成长，全面提高教师综合素养，重点强化教师英语教学能力，培养教师自我提升意识与习惯，从而确保中小学英语教师队伍紧跟时代发展，满足现代教育要求。本文简单分析中小学英语教师培训面临的教师接受培训时间有限、培训内容与教师实际相脱离、培训方式单一低效等问题，研究信息技术应用于英语教师培训的优势，并对创新中小学生英语教师培训模式的策略加以探讨。
关键词：信息技术;创新;中小学;英语教师培训
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.094
随着现代教育改革进程的快速推进，中小学英语教师的综合素养相关要求得以不断提升，而很多教师在各方面素养都或多或少存在一定不足，难以满足岗位要求，因而有必要加强针对他们的培训。而信息技术的合理应用，则能促进中小学英语教师培训模式创新，推动培训质量及效率的全面提升，为中小学校英语师资力量的建设发展提供有力支持。
一、中小学英语教师培训面临的问题
（一）教师接受培训的时间有限
中小学英语教师在接受培训时并非专职学生，而是已经步入工作岗位的成人学习者，但是相应的培训却没有充分考虑这一点。教师身在教学岗位，身上的工作量和工作压力较大，甚至不少教师缺乏足够的业余时间，这就直接导致培训时间与教师工作时间相冲突，严重影响培训工作的顺利开展，很容易出现教师为了参加培训而没有课后备课、批改作业的时间，对正常教学秩序造成了一定影响，也让教师在参与培训活动，尤其是校外培训机构的培训时感到时间不够用。
（二）培训内容与教师实际相脱离
教师培训必须紧贴教师实际情况与需求，才有可能取得良好的培训效果。但是就目前的培训来看，由于资源有限、师资力量水平不高、接受培训的教师数量较多等原因影响，中小学英语教师培训内容与实际脱离较为严重。一方面，由于师资力量和资源方面的限制，中小学英语教师培训内容往往较为单一，缺乏足够特色，而且长期不会进行改变，无法有效满足教师不断增长的综合素养、专业发展需求;另一方面，每位教师的实际情况不同，只有针对不同教师提供对应的培训内容方能有效提高培训效率，保障培训质量，但是目前大多是应用统一的培训内容，相应的培训效果难以保障。
（三）培训方式单一低效
目前针对中小学英语教师的培训方式过于单一、落后，主要就是校本培训、脱产培训、骨干教师培训、培训机构主导培训等方式。由于这些方式较为固化，教师往往需要按流程完成相应的培训任务，但是过程却较为枯燥无趣，导致教师缺乏参与培训的主动性。另外，还有部分培训方式本身存在缺陷与不足，如过分强调目标具化、死板地要求教师完成任务等，反而限制了教师专业成长，与培训的初衷背道而驰。
二、信息技术应用于中小学生英语教师培训的优势分析
信息技术应用于中小学英语教师培训之中具有诸多优势，能够从多个方面改善传统培训模式的缺陷与不足，促进培训创新，推动培训效果改善。首先，信息技术的应用意味着线上教育培训的逐步成熟。随着现代信息技术的发展，尤其是互联网的快速普及，让现场教育、远程教育更具可行性。当前中小学英语教师培训的一大难点就在于受时空限制较为严重，教师难以自由参加培训，严重影响了培训效果。而在远程教育的支持下，教师既可以定期参加培训教师的线上直播式培训活动，也可以通过随时观看慕课等形式进行自主研修与提升，彻底打破时空限制。其次，信息技术支持下培训资源将得到充分整合。传统培训资源较为有限，培训内容往往都是千篇一律，严重影响培训效果。而在信息技术支持下，可以通过互联网实现对海量优质培训资源的深度整合，并根据教师实际情况为他们提供最合适的资源，实现一对一的培训内容定制，切实满足教师实际需求，确保教师通过培训能够真正有所收获，实现专业成长。最后，信息技术支持下的中小学生英语教师培训方式还能得到有效创新。信息技術支持下的英语教师培训更具互动性，同时更能激发教师主体性，促使教师主动进行了解、学习与探索，让教师在主动探索中不断实现专业成长。教师可以通过优质资源先进行自主研修，并在此基础上与其他教师展开讨论与合作，更可以通过网络平台与专家、培训人员展开沟通、咨询服务、获取帮助，解决自身遇到的各种问题，促进培训效果改善。尤其是在新媒体背景下，针对性强的碎片化培训模式将更具可操作性。
三、基于信息技术创新的中小学生英语教师培训模式的实施策略
（一）打造一体化培训管理平台
毫无疑问，打造一体化、信息化的培训管理平台是有效融入、应用信息技术的基础。中小学生英语教师培训有着参与教师数量多、培训内容与资源多、统一规划和管理难度大、培训后跟踪管理困难等特点，使得相应的培训工作难以真正取得良好效果，甚至可能出现培训管理过于混乱的情况。而以信息技术为基础，以服务中小学生英语教师培训为目的，打造一体化的信息管理平台，则能对大量教师的相关信息进行收集、整理、更新与研究，从而更好地指导培训工作开展。而平台上的在线教育培训、实时互动、资源共享、任务操作等功能模块，则为相应的线上培训提供了有力支持，有助于线下+线上培训模式的逐渐完善，也能进一步挖掘线上培训模式的价值与潜力。教师通过单独的账号密码登录该平台，便可以享受相应的培训相关服务，如查看自身线上培训进度、获取优质培训资源、在线咨询专家或培训人员等。而学校、培训机构教师甚至政府则可以通过该平台更好地开展工作，推动培训效果进一步改善。 （二）构建政府、学校、培训机构联合的培训管理体系
在中小学生英语教师培训中，政府发挥着引导、协调、控制作用，而学校与培训机构则需要在政府引导下积极合作，一同致力于探索更加高水平的教师培训模式，故而构建三方联合的培训管理体系十分有必要。现代信息技术的飞速发展为这一点的实现提供了技术支持，政府、学校及培训机构可以充分运用互联网优势，共同展开深入合作，不再停留于之前的浅层合作，进一步探索提高教师培训质量的有效模式。三方通过一体化平台进行交流合作，同时共享数据资源，实时更新教师培训管理相关信息，以免其中任一方因为信息获取滞后而做出不全面、不完善的错误管理决策。此外，三方共同研究教师培训中存在的种种问题，积极合作，共同探索行之有效的解决路径，把握教师实际情况，能切实促进教师专业成长。
（三）合理运用新媒体改善培训效果
新媒体具有渠道多样化、便捷、灵活等特点，将其应用于中小学生英语教师培训模式之中往往能起到画龙点睛之作用，促进培训效果的有效提升。以微信为例，微信作为智能终端免费即时通信程序，其可实现跨通信运营商、跨操作系统平台开展语音短信、文字、图片、视频以及视频电话等通信方式。就目前智能手机以及微信在我国的普及程度来看，基本上已经实现了每一位中小学英语教师都拥有一部装有微信的智能手机。这意味着微信融入教师培训中已经具有基本的先决条件。如此一来，基于信息技术的中小学英语教师培训可以真正做到不受时空限制，教师可随时通过微信接收培训资源、获取相关信息、提交作业文件，而且还可以直接和培训机构教师、专家等进行在线交流，有效贯彻“移动培训、移动学习”理念，大幅提高培训效率。具体来看，政府、学校以及培訓机构应当加大新媒体培训模式的宣传和推广，邀请更多教师积极参与其中，组织广大教师通过新媒体进行深度互动，让新媒体能够与传统的校本培训、骨干教师培训、培训机构培训等形式进行深度结合。
（四）大力发展基于翻转理念的培训模式
在信息技术的支持下，中小学生英语教师培训应当大力发展翻转培训模式。翻转培训模式实际上就是将翻转课堂理念应用于英语教师培训之中，不仅能够有效重构、优化培训过程，还能以教师较为熟悉的翻转课堂进行高效引导，对教师快速适应全新的基于信息技术的培训模式有着重要意义。翻转培训模式通常分为三部分，即培训前、培训中与培训后。
在培训前阶段，学校和培训机构应当重点引导教师进行自主研究，调动教师主动性和积极性，促使教师在自主探索中完成任务，实现基础的自我成长。首先需要对教师基本情况进行调查、把握和研究，重点分析参训教师需求。尤其要以教师专业成长为核心，重点把握教师在英语专业水平和教学能力两大方面的实际情况，从而针对性地制定合适培训规划，打造更具个性化的培训方案，保障培训效果。其次需要制作合适的教学资源。收集、筛选与整合优质培训资源，根据教师实际情况进行相应的教学资源制作，重点围绕英语专业知识、技能以及教学能力进行内容编排，最终制成优质培训资源并分享给英语教师。最后则需要加强引导监督，确保英语教师能够通过自主学习对培训内容加以了解，同时给予教师帮助，让教师能够顺利完成培训前的自主探索任务。在培训过程中，一般采取培训专家集中答疑、教师同伴协作、教师集中学习等方式，进一步针对教师展开深度培训，确保教师能够对更加先进、复杂、专业的知识、内容有所把握。而在培训过后，还需要长期进行跟踪管理，就教师对培训内容的把握及实践运用情况进行客观评析，同时持续为教师提供培训专家的相关服务，促使教师在教学实践中不断实现专业成长，提高教学水平。
四、结语
综上可知，信息化时代的到来为中小学生英语教师培训模式的创新与优化提供了全新支持和动力。政府、学校和培训机构需要积极展开合作，共同探索合理应用信息技术而打造的高水平培训模式，以促进教师专业发展为重要目标，充分尊重教师主体性，掌握教师实际情况与需求，大力发展翻转培训模式，针对性地进行高效培训，促进培训质量与效率提升，进而打造一支高素质的优秀英语教师队伍。
参考文献：
[1]李超.中小学英语教师培训中采用微信的探索与实践[J].亚太教育，2016（3）.
[2]李洁.“翻转”理念下的中小学英语教师培训模式探究[J].教育现代化，2017（18）.
[3]刘晓莉.网络时代中小学英语教师的培训模式[J].安顺学院学报，2015（2）.
[4]梁松鹤.中小学英语教师培训问题与对策探析[J].好家长，2018（16）.
关键词：信息技术;创新;中小学;英语教师培训
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.094
随着现代教育改革进程的快速推进，中小学英语教师的综合素养相关要求得以不断提升，而很多教师在各方面素养都或多或少存在一定不足，难以满足岗位要求，因而有必要加强针对他们的培训。而信息技术的合理应用，则能促进中小学英语教师培训模式创新，推动培训质量及效率的全面提升，为中小学校英语师资力量的建设发展提供有力支持。
一、中小学英语教师培训面临的问题
（一）教师接受培训的时间有限
中小学英语教师在接受培训时并非专职学生，而是已经步入工作岗位的成人学习者，但是相应的培训却没有充分考虑这一点。教师身在教学岗位，身上的工作量和工作压力较大，甚至不少教师缺乏足够的业余时间，这就直接导致培训时间与教师工作时间相冲突，严重影响培训工作的顺利开展，很容易出现教师为了参加培训而没有课后备课、批改作业的时间，对正常教学秩序造成了一定影响，也让教师在参与培训活动，尤其是校外培训机构的培训时感到时间不够用。
（二）培训内容与教师实际相脱离
教师培训必须紧贴教师实际情况与需求，才有可能取得良好的培训效果。但是就目前的培训来看，由于资源有限、师资力量水平不高、接受培训的教师数量较多等原因影响，中小学英语教师培训内容与实际脱离较为严重。一方面，由于师资力量和资源方面的限制，中小学英语教师培训内容往往较为单一，缺乏足够特色，而且长期不会进行改变，无法有效满足教师不断增长的综合素养、专业发展需求;另一方面，每位教师的实际情况不同，只有针对不同教师提供对应的培训内容方能有效提高培训效率，保障培训质量，但是目前大多是应用统一的培训内容，相应的培训效果难以保障。
（三）培训方式单一低效
目前针对中小学英语教师的培训方式过于单一、落后，主要就是校本培训、脱产培训、骨干教师培训、培训机构主导培训等方式。由于这些方式较为固化，教师往往需要按流程完成相应的培训任务，但是过程却较为枯燥无趣，导致教师缺乏参与培训的主动性。另外，还有部分培训方式本身存在缺陷与不足，如过分强调目标具化、死板地要求教师完成任务等，反而限制了教师专业成长，与培训的初衷背道而驰。
二、信息技术应用于中小学生英语教师培训的优势分析
信息技术应用于中小学英语教师培训之中具有诸多优势，能够从多个方面改善传统培训模式的缺陷与不足，促进培训创新，推动培训效果改善。首先，信息技术的应用意味着线上教育培训的逐步成熟。随着现代信息技术的发展，尤其是互联网的快速普及，让现场教育、远程教育更具可行性。当前中小学英语教师培训的一大难点就在于受时空限制较为严重，教师难以自由参加培训，严重影响了培训效果。而在远程教育的支持下，教师既可以定期参加培训教师的线上直播式培训活动，也可以通过随时观看慕课等形式进行自主研修与提升，彻底打破时空限制。其次，信息技术支持下培训资源将得到充分整合。传统培训资源较为有限，培训内容往往都是千篇一律，严重影响培训效果。而在信息技术支持下，可以通过互联网实现对海量优质培训资源的深度整合，并根据教师实际情况为他们提供最合适的资源，实现一对一的培训内容定制，切实满足教师实际需求，确保教师通过培训能够真正有所收获，实现专业成长。最后，信息技术支持下的中小学生英语教师培训方式还能得到有效创新。信息技術支持下的英语教师培训更具互动性，同时更能激发教师主体性，促使教师主动进行了解、学习与探索，让教师在主动探索中不断实现专业成长。教师可以通过优质资源先进行自主研修，并在此基础上与其他教师展开讨论与合作，更可以通过网络平台与专家、培训人员展开沟通、咨询服务、获取帮助，解决自身遇到的各种问题，促进培训效果改善。尤其是在新媒体背景下，针对性强的碎片化培训模式将更具可操作性。
三、基于信息技术创新的中小学生英语教师培训模式的实施策略
（一）打造一体化培训管理平台
毫无疑问，打造一体化、信息化的培训管理平台是有效融入、应用信息技术的基础。中小学生英语教师培训有着参与教师数量多、培训内容与资源多、统一规划和管理难度大、培训后跟踪管理困难等特点，使得相应的培训工作难以真正取得良好效果，甚至可能出现培训管理过于混乱的情况。而以信息技术为基础，以服务中小学生英语教师培训为目的，打造一体化的信息管理平台，则能对大量教师的相关信息进行收集、整理、更新与研究，从而更好地指导培训工作开展。而平台上的在线教育培训、实时互动、资源共享、任务操作等功能模块，则为相应的线上培训提供了有力支持，有助于线下+线上培训模式的逐渐完善，也能进一步挖掘线上培训模式的价值与潜力。教师通过单独的账号密码登录该平台，便可以享受相应的培训相关服务，如查看自身线上培训进度、获取优质培训资源、在线咨询专家或培训人员等。而学校、培训机构教师甚至政府则可以通过该平台更好地开展工作，推动培训效果进一步改善。 （二）构建政府、学校、培训机构联合的培训管理体系
在中小学生英语教师培训中，政府发挥着引导、协调、控制作用，而学校与培训机构则需要在政府引导下积极合作，一同致力于探索更加高水平的教师培训模式，故而构建三方联合的培训管理体系十分有必要。现代信息技术的飞速发展为这一点的实现提供了技术支持，政府、学校及培训机构可以充分运用互联网优势，共同展开深入合作，不再停留于之前的浅层合作，进一步探索提高教师培训质量的有效模式。三方通过一体化平台进行交流合作，同时共享数据资源，实时更新教师培训管理相关信息，以免其中任一方因为信息获取滞后而做出不全面、不完善的错误管理决策。此外，三方共同研究教师培训中存在的种种问题，积极合作，共同探索行之有效的解决路径，把握教师实际情况，能切实促进教师专业成长。
（三）合理运用新媒体改善培训效果
新媒体具有渠道多样化、便捷、灵活等特点，将其应用于中小学生英语教师培训模式之中往往能起到画龙点睛之作用，促进培训效果的有效提升。以微信为例，微信作为智能终端免费即时通信程序，其可实现跨通信运营商、跨操作系统平台开展语音短信、文字、图片、视频以及视频电话等通信方式。就目前智能手机以及微信在我国的普及程度来看，基本上已经实现了每一位中小学英语教师都拥有一部装有微信的智能手机。这意味着微信融入教师培训中已经具有基本的先决条件。如此一来，基于信息技术的中小学英语教师培训可以真正做到不受时空限制，教师可随时通过微信接收培训资源、获取相关信息、提交作业文件，而且还可以直接和培训机构教师、专家等进行在线交流，有效贯彻“移动培训、移动学习”理念，大幅提高培训效率。具体来看，政府、学校以及培訓机构应当加大新媒体培训模式的宣传和推广，邀请更多教师积极参与其中，组织广大教师通过新媒体进行深度互动，让新媒体能够与传统的校本培训、骨干教师培训、培训机构培训等形式进行深度结合。
（四）大力发展基于翻转理念的培训模式
在信息技术的支持下，中小学生英语教师培训应当大力发展翻转培训模式。翻转培训模式实际上就是将翻转课堂理念应用于英语教师培训之中，不仅能够有效重构、优化培训过程，还能以教师较为熟悉的翻转课堂进行高效引导，对教师快速适应全新的基于信息技术的培训模式有着重要意义。翻转培训模式通常分为三部分，即培训前、培训中与培训后。
在培训前阶段，学校和培训机构应当重点引导教师进行自主研究，调动教师主动性和积极性，促使教师在自主探索中完成任务，实现基础的自我成长。首先需要对教师基本情况进行调查、把握和研究，重点分析参训教师需求。尤其要以教师专业成长为核心，重点把握教师在英语专业水平和教学能力两大方面的实际情况，从而针对性地制定合适培训规划，打造更具个性化的培训方案，保障培训效果。其次需要制作合适的教学资源。收集、筛选与整合优质培训资源，根据教师实际情况进行相应的教学资源制作，重点围绕英语专业知识、技能以及教学能力进行内容编排，最终制成优质培训资源并分享给英语教师。最后则需要加强引导监督，确保英语教师能够通过自主学习对培训内容加以了解，同时给予教师帮助，让教师能够顺利完成培训前的自主探索任务。在培训过程中，一般采取培训专家集中答疑、教师同伴协作、教师集中学习等方式，进一步针对教师展开深度培训，确保教师能够对更加先进、复杂、专业的知识、内容有所把握。而在培训过后，还需要长期进行跟踪管理，就教师对培训内容的把握及实践运用情况进行客观评析，同时持续为教师提供培训专家的相关服务，促使教师在教学实践中不断实现专业成长，提高教学水平。
四、结语
综上可知，信息化时代的到来为中小学生英语教师培训模式的创新与优化提供了全新支持和动力。政府、学校和培训机构需要积极展开合作，共同探索合理应用信息技术而打造的高水平培训模式，以促进教师专业发展为重要目标，充分尊重教师主体性，掌握教师实际情况与需求，大力发展翻转培训模式，针对性地进行高效培训，促进培训质量与效率提升，进而打造一支高素质的优秀英语教师队伍。
参考文献：
[1]李超.中小学英语教师培训中采用微信的探索与实践[J].亚太教育，2016（3）.
[2]李洁.“翻转”理念下的中小学英语教师培训模式探究[J].教育现代化，2017（18）.
[3]刘晓莉.网络时代中小学英语教师的培训模式[J].安顺学院学报，2015（2）.
[4]梁松鹤.中小学英语教师培训问题与对策探析[J].好家长，2018（16）.