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（贞丰县平街乡初级中学 贵州 贞丰 562200）
摘 要：随着我国经济社会的不断发展以及教育改革的逐渐深入，人们对教学的宗旨提出了很高的标准和要求。尤其是在初中阶段，初中时期是学生人格形成的重要时期，也是学生进入青春叛逆期的重要阶段。如果不进行正确的引导，对学生价值观形成也有不利的影响。在政治的课堂教学中合理引入时政教学可促进教学效果的有效提升，使学生成为综合型人才。
关键词：初中政治；课堂；引入；时政教学
思想政治是我国教育学习中的重要部分，也是中学教育的根本任务其意义重大，同时与个人的道德素质有着直接联系，对社会有着深远的影响。初中生的思想还不成熟，容易受外界的诱惑，政治教育能够帮助他们树立正确的观念和信仰避免误入歧途，由于政治课理论太多，枯燥无聊，政治课的效果并不是很理想。为此，在初中政治课堂上，加大时政教学的力度，通过时政教学加强学生对政治实践的认识从而提高教学质量。
一、在课堂教学中引入时政教学的重要性
在初中政治教学中引入时政教学具有现实意义，这不仅是教学改革的要求，也是世界格局发展及实施素质教育的必然要求。将时政教学引入政治教学的现实意义具体表现在如下几点：第一，教学改革要求将时政教学引入政治课堂教学中。传统教学模式存在较大局限，阻碍了学生综合素质和能力的提升，学生的主体地位未能得到充分体现[1]。时政教学将时政信息巧妙引入教学课堂，使教学内容和形式更加丰富。第二，时政教学可为学生正确价值观、人生观的形成奠定良好的基础。将时政引入到政治课堂教学中，可使学生更加及时、全面地了解国内外发展现状，促进其自身素质的提升。第三，时政教学符合市场运行需求。在政治教学中引入政治，加强对学生的法律意识的培养，可提升其法律修养。时政教学的实施可使学生在政治学习过程中获得更加优质和全面的德能教育，为德才的提升奠定良好的基础。
二、初中政治课堂中引入时政教学的策略
1.积极创建时政论坛
政治学科的时政性很强，并且需要学生记忆的知识点相对复杂多变。因此，多数学生对政治课程的学习兴趣较低。政治与实际生活联系密切，是生活不可或缺的重要组成部分。所以，必须让学生明白时事政治源于生活，引导学生从生活实际中发展政治，提高学生对政治的关注度，提升其学习政治知识的兴趣。在政治教学过程中，教师应积极创建时政小论坛，引导学生对时政知识、基础政治形式等进行有效分析。同时，鼓励学生通过各种方式和渠道对相关时政进行整理、播报，然后在论坛上相互讨论。通过时政小论坛，学生可各抒己见，畅所欲言。教师在参与师生讨论、生生讨论的过程中及时了解学生对政治知识的分析、理解和掌握情况，进而能更加有效地对教学设计进行合理调整，促进教学效果得到有效提升。此外，时政小论坛为学生的自主学习创造了更大的空间，可有效培养学生的自主学习能力和合作学习精神，促进学生综合能力及素质得到更好的提升。
2.将时政热点作为课题进行导入
在政治课堂教学中将时政热点作为课题导入，不仅可以有效激发学生学习的好奇心及求知欲，同时可以让学生在课堂上了解到更多的时政事件及问题，提高学习质量。有效运用时政热点进行教学也是政治教师必备的课堂教学技能及素质。在课堂教学中，教师应以教材内容作为基础，充分挖掘教材理论知识与当前时政热点问题的契合点，将教学理论知识与时政热点问题或事件紧密联系起来，并巧妙地将其设置成课题导入[2]。例如，在誠信相关知识的教学过程中，课题导入可设置为：视频播放当前网络上广为传颂的诚信事件及人物，并逐步将情绪沉浸于诚信的意义及价值的气氛中，从而顺其自然地进入新课题学习。在导入阶段便可引导学生深刻理解诚信的意义及价值，并在情感上达到共鸣。这样的导入可有效启迪学生的心灵，使之形成思想共鸣，增强其学习和探索新知识的主观能动性。
3.积极开展时政热点评论活动
初中政治课堂中引入时政，要求教师以学生为主体，时事政治所涉及的范围较广，其蕴含各种各样的知识内容。而初中生的知识分析、理解等能力还不太成熟，其在对时政问题进行分析和思考过程中还较缺乏全面性和深入性。因此，教师需具备敏锐的时政感，并能正确把握学生的认知范围和认知能力，以此作为根据，加强对学生的分析能力、评论能力培养，指导学生对相关时事政治进行有效分析和思考。除此之外，在政治课堂教学中，教师还应积极组织学生开展时政热点评论活动，在评论活动中实现生生互动和师生互动，充分调动学生对时政热点进行分析和评论的积极性，引导学生在评论活动中享受学习政治知识的乐趣，提高学生学习兴趣。同时，评论活动的开展还可有效培养学生对时政问题的分析、思考能力，使学生能真正理解和把握时政事件的深层内涵和意义，加深知识记忆。但在开展评论活动过程中，教师需充分尊重学生的主体地位，做好组织和引导工作。
4.引导学生对时事进行评论
为了能够在初中政治课堂中引入时政教学， 教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，时事涉及的范围很广，对初中生而言，由于各方面都不成熟，在思考问题时，难免会缺少深度，做不到一针见血[3]，不明白事情发生的根源以及为何会受到广泛关注。因此，定期的开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养起独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。另外，在讨论中，应给予学生充分的尊重，让其能够人人参与、各抒己见。其观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。
三、结束语
初中政治课堂中引入时政教学对促进学生的综合素质与全面发展有十分重要的作用。因此，教师在初中政治课堂授课中不仅要重视时政教学，还要学会合理地应用时政教学的策略。另外，教师在初中政治课堂中必须发挥学生的主体地位，通过合理应用多种的教学途径和有效方法，充分调动初中学生学习政治的积极主动性，使学生都能够参与到时政教学中。
参考文献：
[1]王邦照.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].科海故事博览：科教创新，2016（03）：198-199.
[2]黄兴燕.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].科海故事博览：科教创新，2016（14）：167-168.
[3]顾敏.初中思想政治课中的时政教学探究[J].新课程：教师版，2015 （02）：214-215.
摘 要：随着我国经济社会的不断发展以及教育改革的逐渐深入，人们对教学的宗旨提出了很高的标准和要求。尤其是在初中阶段，初中时期是学生人格形成的重要时期，也是学生进入青春叛逆期的重要阶段。如果不进行正确的引导，对学生价值观形成也有不利的影响。在政治的课堂教学中合理引入时政教学可促进教学效果的有效提升，使学生成为综合型人才。
关键词：初中政治；课堂；引入；时政教学
思想政治是我国教育学习中的重要部分，也是中学教育的根本任务其意义重大，同时与个人的道德素质有着直接联系，对社会有着深远的影响。初中生的思想还不成熟，容易受外界的诱惑，政治教育能够帮助他们树立正确的观念和信仰避免误入歧途，由于政治课理论太多，枯燥无聊，政治课的效果并不是很理想。为此，在初中政治课堂上，加大时政教学的力度，通过时政教学加强学生对政治实践的认识从而提高教学质量。
一、在课堂教学中引入时政教学的重要性
在初中政治教学中引入时政教学具有现实意义，这不仅是教学改革的要求，也是世界格局发展及实施素质教育的必然要求。将时政教学引入政治教学的现实意义具体表现在如下几点：第一，教学改革要求将时政教学引入政治课堂教学中。传统教学模式存在较大局限，阻碍了学生综合素质和能力的提升，学生的主体地位未能得到充分体现[1]。时政教学将时政信息巧妙引入教学课堂，使教学内容和形式更加丰富。第二，时政教学可为学生正确价值观、人生观的形成奠定良好的基础。将时政引入到政治课堂教学中，可使学生更加及时、全面地了解国内外发展现状，促进其自身素质的提升。第三，时政教学符合市场运行需求。在政治教学中引入政治，加强对学生的法律意识的培养，可提升其法律修养。时政教学的实施可使学生在政治学习过程中获得更加优质和全面的德能教育，为德才的提升奠定良好的基础。
二、初中政治课堂中引入时政教学的策略
1.积极创建时政论坛
政治学科的时政性很强，并且需要学生记忆的知识点相对复杂多变。因此，多数学生对政治课程的学习兴趣较低。政治与实际生活联系密切，是生活不可或缺的重要组成部分。所以，必须让学生明白时事政治源于生活，引导学生从生活实际中发展政治，提高学生对政治的关注度，提升其学习政治知识的兴趣。在政治教学过程中，教师应积极创建时政小论坛，引导学生对时政知识、基础政治形式等进行有效分析。同时，鼓励学生通过各种方式和渠道对相关时政进行整理、播报，然后在论坛上相互讨论。通过时政小论坛，学生可各抒己见，畅所欲言。教师在参与师生讨论、生生讨论的过程中及时了解学生对政治知识的分析、理解和掌握情况，进而能更加有效地对教学设计进行合理调整，促进教学效果得到有效提升。此外，时政小论坛为学生的自主学习创造了更大的空间，可有效培养学生的自主学习能力和合作学习精神，促进学生综合能力及素质得到更好的提升。
2.将时政热点作为课题进行导入
在政治课堂教学中将时政热点作为课题导入，不仅可以有效激发学生学习的好奇心及求知欲，同时可以让学生在课堂上了解到更多的时政事件及问题，提高学习质量。有效运用时政热点进行教学也是政治教师必备的课堂教学技能及素质。在课堂教学中，教师应以教材内容作为基础，充分挖掘教材理论知识与当前时政热点问题的契合点，将教学理论知识与时政热点问题或事件紧密联系起来，并巧妙地将其设置成课题导入[2]。例如，在誠信相关知识的教学过程中，课题导入可设置为：视频播放当前网络上广为传颂的诚信事件及人物，并逐步将情绪沉浸于诚信的意义及价值的气氛中，从而顺其自然地进入新课题学习。在导入阶段便可引导学生深刻理解诚信的意义及价值，并在情感上达到共鸣。这样的导入可有效启迪学生的心灵，使之形成思想共鸣，增强其学习和探索新知识的主观能动性。
3.积极开展时政热点评论活动
初中政治课堂中引入时政，要求教师以学生为主体，时事政治所涉及的范围较广，其蕴含各种各样的知识内容。而初中生的知识分析、理解等能力还不太成熟，其在对时政问题进行分析和思考过程中还较缺乏全面性和深入性。因此，教师需具备敏锐的时政感，并能正确把握学生的认知范围和认知能力，以此作为根据，加强对学生的分析能力、评论能力培养，指导学生对相关时事政治进行有效分析和思考。除此之外，在政治课堂教学中，教师还应积极组织学生开展时政热点评论活动，在评论活动中实现生生互动和师生互动，充分调动学生对时政热点进行分析和评论的积极性，引导学生在评论活动中享受学习政治知识的乐趣，提高学生学习兴趣。同时，评论活动的开展还可有效培养学生对时政问题的分析、思考能力，使学生能真正理解和把握时政事件的深层内涵和意义，加深知识记忆。但在开展评论活动过程中，教师需充分尊重学生的主体地位，做好组织和引导工作。
4.引导学生对时事进行评论
为了能够在初中政治课堂中引入时政教学， 教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，时事涉及的范围很广，对初中生而言，由于各方面都不成熟，在思考问题时，难免会缺少深度，做不到一针见血[3]，不明白事情发生的根源以及为何会受到广泛关注。因此，定期的开展一些评论活动，通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养起独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。另外，在讨论中，应给予学生充分的尊重，让其能够人人参与、各抒己见。其观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。
三、结束语
初中政治课堂中引入时政教学对促进学生的综合素质与全面发展有十分重要的作用。因此，教师在初中政治课堂授课中不仅要重视时政教学，还要学会合理地应用时政教学的策略。另外，教师在初中政治课堂中必须发挥学生的主体地位，通过合理应用多种的教学途径和有效方法，充分调动初中学生学习政治的积极主动性，使学生都能够参与到时政教学中。
参考文献：
[1]王邦照.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].科海故事博览：科教创新，2016（03）：198-199.
[2]黄兴燕.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].科海故事博览：科教创新，2016（14）：167-168.
[3]顾敏.初中思想政治课中的时政教学探究[J].新课程：教师版，2015 （02）：214-215.