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摘 要:班主任与任课教师都是班级教育工作中重要的力量,他们不仅是科学知识的传播者,也是塑造学生美好心灵的德育工作者。班主任与任课教师应建立良好的人际关系,相互协调与配合,最大限度地发挥每一位任课教师在班级教育工作中的作用,班级任课教师形成齐抓共管的合力,达到众人拾柴火焰高的效果。
关键词:班级;班主任;任课教师;全纳教育;齐心协力;合作共赢
每个班级可以说是学校的一个细胞,它既是学校教育工作的基本单位,也是学生学习、生活的班集体。而一个良好班集体的形成,离不开一个优秀的班主任和一个精诚团结的任课教师队伍,那么班主任与任课教师他们之间到底存在怎么样的关系呢?
第一、班主任与任课教师都是教学一线老师
1、班主任与任课教师都有意识的用自己思想、学识和言行,通过示范的方式去影响学生。教师的作用正如韩愈所说:“师者,所以传道、授业、解惑也”,教师都热爱教育事业,有高尚的师德,有开拓进取精神、协作意识,不断学习,具有渊博的知识和多方面的才能。
2、班主任与任课教师有责任了解每一个学生的特点、行为习惯。古人云:“知人才能善教,善教须先知人。”了解研究每一个学生是实现班级教育计划蓝图的依据,是全面管理班级工作的基础,是走进学生领地的入口,是爱护学生的具体表现。陶行知先生指出:“松树和牡丹所需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹就会瘦死;反之,你用牡丹的肥料培养松树,松树受不了,会被烧死。”如果我们不对自己工作的对象加以了解和研究,就会犯陶行知先生所指出的错误。在了解和研究学生的过程中,我们应具有善于捕捉了解和研究学生良机的艺术、巧妙接近学生的艺术、有效访谈的艺术、咫尺书信倾吐心声的艺术、设身处地洞察学生内心世界的艺术,以诚换心寻找希望与需要“焦点”的艺术,摸透学生心声迂回解决问题的艺术等。
3、班主任与任课教师都要平等的关注每一位学生。这符合现代的一种全新的教育理念——全纳教育,平等、民主、合作是全纳教育的灵魂。教师要关注学生,关注群体,关注合作,重视教育民主,给学生充分的自主权,以“合作者”的身份与学生一起探索新知、解决问题。全纳教育的理念就是创设一种全新的人文环境,以确保每个学生受教育的起点、过程和结果都是民主、平等、合作与对话的,反对歧视和排斥。
第二、班主任应优胜于任课教师
如果说一个班级如同万里长江中航行的船只,那么任课教师就是纤夫,他们肩上的纤绳拉动着航船,从人生的一站走向下一站,而调动、协调纤夫步伐的是纤夫口中的号令,那纤夫中领号的一员就是班主任。
班主任是班级的领导者、组织者、推动者,是学校进行教导工作的得力助手,他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。
“上有千条线,下有一根针”,学校中与学生有关的大大小小的事情都要找班主任,都得由班主任来解决,班主任苦,班主任累,班主任责任大、工作压力大,每天起早贪黑,忙忙碌碌,既要上课,又要教育和管理学生,还要在家长和学生之间沟通。此外,学生的安全更是时刻挂在心头,真是忙不完的事,操不完的心。
那么怎样做一位让学生信服的班主任呢?
(1)班主任每天要精神饱满地走进教室,用真心的话语来吸引学生,对学生思想行为产生震撼影响,培养锻造学生的激情、友善、真诚;班主任通过高尚情操、良好心态、高超的教学水平、先进的教学理念和手段来感染学生;与学生建立平等亲近的关系,给学生留下一个“服”字。
(2)班主任应成为更优秀的教师,要不断学习和积累、常听课,提高自己的教学水平;在备课上要下功夫,恰当整合教材,尝试不同的教学模式,让学生享受自己的每一节课;用心研究学生,深入孩子的心灵世界,用心教出最优秀的学生。
然而,任课教师的主要任务是教学,教给学生知识,完成教学任务,平时参与班级管理比较少,特别是在工作目标、任务、教育方法、个性特点、对教育对象价值认识上,班主任与任课教师是不相同的,所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系,充分发挥教与学的最大潜能,使师生形成一个强有力的优秀团队。
第三、齐心协力,合作共赢
在实际的教育教学活动中,我们有时听到:某某老师说某班主任能力不够,班级管理的乱糟糟的,上课纪律乱,作业交不齐;也有班主任说某某老师的缺点的。这种做法恰恰在相互指责中减弱了教育的效果,导致相互内耗。我们的共同目标都是为了教好我们的学生,我们应该齐心协力,合作共赢,具体做法如下:
1、班主任要充分认识任课教师在教育工作中的重要地位
事实上,从课堂纪律到排队上操、从收齐作业到打扫卫生……50多个人,什么都叫班主任管,班主任是1:50,管得过来吗?的确,对一个班主任来说,全班几十个学生,每个人的爱好、性格、学习态度、行为习惯等各不相同,方方面面的事又多,单靠一个班主任是难以应付的,所以需要任课教师的帮助。任课教师不仅是科学知识的传播者,也是塑造学生美好心灵的德育工作者。他们在教学过程中本身也充满着教育活力,对学生进行着世界观、人生观、价值观以及行为习惯、学习习惯的教育和培养。班主任应与任课教师建立良好的人际关系,最大限度地发挥每一位任课教师在班级教育工作中的作用,形成班级任课教师的合力,达到众人拾柴火焰高的效果。所以班级中的任课教师在班级教育工作中占非常重要的地位。
2、班主任应该主动联系任课教师,协助任课老师处理教学中出现的问题,建立了解与信任
班主任在班级制度的制定,班干部的人选,学习方式的组织上,课代表的选择上要尽量征求任课教师的意见,在各方意见的基础上,寻求最佳的方案。这首先体现了对任课教师的尊重,其次在交流过程中,让任课教师掌握了班级情况,也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度,管理方法,同时班主任可以了解了任课教师的一些想法,做法,任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法,为更好的合作奠定了基础。班主任主需要任课教师的帮助来解决问题,同时班主任也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题,比如个别学生不遵守课堂纪律的问题、不交作业的问题等等。从某种意义上讲,班主任协助课任老师解决了这些问题,也就意味着班级工作跃上一个新的台阶,班主任通过这些事情,与任课教师建立了信任、加深了理解。。
3、班主任与任课教师建立定期会晤机制,积极主动地互通情况,形成一个高效的教育集体
班主任老师作为班集体的主要负责人,与学生和家长有着更多的接触,所以对学生有着更广,更深的了解,因此为了使任课教师了解学生,班主任要及时主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题,及时向任课教师反映学生的意见和要求;同时用心听取任课教师对学生的看法和意见,从而全面地了解每个学生的个性,从而达到互相配合、同舟共济,共同为班集体建设出力的目的。我经常主动与课任教师接触的方式有:
(1)是特意找任课教师,如到他的办公室,了解学生的近几天的学习表现及班级内出现问题,并进行探讨,寻求解决的办法;
(2)是随意的找任课教师闲聊,如在上班,下班路上,班主任主动与任课教师打招呼,聊聊家常,也可聊学生,以便了解近来各人都在干什么、想什么,加深了解,以求更好的配合;
(3)是用心做好全体任课教师的每月一聚,畅谈班级的管理思路,探索个别重点学生的教育教学方法,通过任课教师之间互相沟通,形成教育合力。
4班主任与任课教师对学生的要求要统一、协调一致,同时班主任帮助课任老师建立威信
班主任和任课教师在管理班级的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样,班主任就要了解各科的具体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施,班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行,这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系,从而增强班级建设的实效性。
班主任应该在学生面前积极宣扬任课教师的优点和长处,告诉学生任课教师为了他们兢兢业业、埋头苦干,甚至带病坚持上课等等。作为班主任,切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。尤其值得注意的是,当学生提出某个课任老师在教学中的不足时,更要在维护课任老师应有威信的前提下,正确引导学生一分为二地评价课任老师,积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果,使学生对他们产生敬佩之情。同时,要通过合适的方式帮助课任老师改正不足,以树立其在学生中的良好形象。
5.班主任要引导学生理解所有老师,尊重所有老师
班主任要善于抓住有利时机主动宣传每一位任课教师的长处和特点,展示他们的才华,将任课教师优良的内在素质展现在学生面前;班主任要善于引导学生对任课教师的理解。即要让任课教师了解每一位学生,也要让学生理解老师辛勤工作的甘苦,理解和体会老师对学生的一片爱心,理解是建立师生感情的基础,同时要端正学生对老师的片面认识。教师是园丁、是红烛、是人类灵魂的工程师,但教师也是普通的人,也有自己的缺点和不足,使学生知道、懂得人无完人的道理。
班主任要善于创设、组织尊师爱生的教育活动增进师生感情。如教师节送上一束表达尊师之情的鲜花;在老师生日的这一天寄上一张充满祝福的贺卡;在新年来到之际写一封慰问信表达对老师一年辛勤工作的感谢。平时还可邀请任课教师参加班级的某些活动,如主题班会、联欢会、春游等。这些活动,它比平时的课堂教学活动减少了彼此的心理距离,更容易赢得学生的信任与尊敬。
班主任要善于与任课教师共享班级学生取得的成果。班集体、学生取得的成绩、受到的表彰都与全体任课教师的努力分不开的,不论是班主任个人还是班级学生都应表现出对任课教师的感激之情,同时宣传任课教师为班级学生的进步所付出的心血,让任课教师一起分享劳动成果。
6、班主任要力所能及的帮助任课教师。教师都有自己的家庭,难免有些事情,这时候班主任应帮助任课教师安排教学事宜,比如调课、看自习等等。
总之,为了学生学会做人、长大成才,班主任与任课教师应该心往一处想,劲往一处使,齐心协力、互帮互助,携手并进。
参考文献:
[1]《教育学》王道俊1999年12月人民教育出版社.
[2]《班主任的核心教导力》魏永田2008年2月西南师范大学出版.
关键词:班级;班主任;任课教师;全纳教育;齐心协力;合作共赢
每个班级可以说是学校的一个细胞,它既是学校教育工作的基本单位,也是学生学习、生活的班集体。而一个良好班集体的形成,离不开一个优秀的班主任和一个精诚团结的任课教师队伍,那么班主任与任课教师他们之间到底存在怎么样的关系呢?
第一、班主任与任课教师都是教学一线老师
1、班主任与任课教师都有意识的用自己思想、学识和言行,通过示范的方式去影响学生。教师的作用正如韩愈所说:“师者,所以传道、授业、解惑也”,教师都热爱教育事业,有高尚的师德,有开拓进取精神、协作意识,不断学习,具有渊博的知识和多方面的才能。
2、班主任与任课教师有责任了解每一个学生的特点、行为习惯。古人云:“知人才能善教,善教须先知人。”了解研究每一个学生是实现班级教育计划蓝图的依据,是全面管理班级工作的基础,是走进学生领地的入口,是爱护学生的具体表现。陶行知先生指出:“松树和牡丹所需要的肥料不同,你用松树的肥料培养牡丹,牡丹就会瘦死;反之,你用牡丹的肥料培养松树,松树受不了,会被烧死。”如果我们不对自己工作的对象加以了解和研究,就会犯陶行知先生所指出的错误。在了解和研究学生的过程中,我们应具有善于捕捉了解和研究学生良机的艺术、巧妙接近学生的艺术、有效访谈的艺术、咫尺书信倾吐心声的艺术、设身处地洞察学生内心世界的艺术,以诚换心寻找希望与需要“焦点”的艺术,摸透学生心声迂回解决问题的艺术等。
3、班主任与任课教师都要平等的关注每一位学生。这符合现代的一种全新的教育理念——全纳教育,平等、民主、合作是全纳教育的灵魂。教师要关注学生,关注群体,关注合作,重视教育民主,给学生充分的自主权,以“合作者”的身份与学生一起探索新知、解决问题。全纳教育的理念就是创设一种全新的人文环境,以确保每个学生受教育的起点、过程和结果都是民主、平等、合作与对话的,反对歧视和排斥。
第二、班主任应优胜于任课教师
如果说一个班级如同万里长江中航行的船只,那么任课教师就是纤夫,他们肩上的纤绳拉动着航船,从人生的一站走向下一站,而调动、协调纤夫步伐的是纤夫口中的号令,那纤夫中领号的一员就是班主任。
班主任是班级的领导者、组织者、推动者,是学校进行教导工作的得力助手,他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。
“上有千条线,下有一根针”,学校中与学生有关的大大小小的事情都要找班主任,都得由班主任来解决,班主任苦,班主任累,班主任责任大、工作压力大,每天起早贪黑,忙忙碌碌,既要上课,又要教育和管理学生,还要在家长和学生之间沟通。此外,学生的安全更是时刻挂在心头,真是忙不完的事,操不完的心。
那么怎样做一位让学生信服的班主任呢?
(1)班主任每天要精神饱满地走进教室,用真心的话语来吸引学生,对学生思想行为产生震撼影响,培养锻造学生的激情、友善、真诚;班主任通过高尚情操、良好心态、高超的教学水平、先进的教学理念和手段来感染学生;与学生建立平等亲近的关系,给学生留下一个“服”字。
(2)班主任应成为更优秀的教师,要不断学习和积累、常听课,提高自己的教学水平;在备课上要下功夫,恰当整合教材,尝试不同的教学模式,让学生享受自己的每一节课;用心研究学生,深入孩子的心灵世界,用心教出最优秀的学生。
然而,任课教师的主要任务是教学,教给学生知识,完成教学任务,平时参与班级管理比较少,特别是在工作目标、任务、教育方法、个性特点、对教育对象价值认识上,班主任与任课教师是不相同的,所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系,充分发挥教与学的最大潜能,使师生形成一个强有力的优秀团队。
第三、齐心协力,合作共赢
在实际的教育教学活动中,我们有时听到:某某老师说某班主任能力不够,班级管理的乱糟糟的,上课纪律乱,作业交不齐;也有班主任说某某老师的缺点的。这种做法恰恰在相互指责中减弱了教育的效果,导致相互内耗。我们的共同目标都是为了教好我们的学生,我们应该齐心协力,合作共赢,具体做法如下:
1、班主任要充分认识任课教师在教育工作中的重要地位
事实上,从课堂纪律到排队上操、从收齐作业到打扫卫生……50多个人,什么都叫班主任管,班主任是1:50,管得过来吗?的确,对一个班主任来说,全班几十个学生,每个人的爱好、性格、学习态度、行为习惯等各不相同,方方面面的事又多,单靠一个班主任是难以应付的,所以需要任课教师的帮助。任课教师不仅是科学知识的传播者,也是塑造学生美好心灵的德育工作者。他们在教学过程中本身也充满着教育活力,对学生进行着世界观、人生观、价值观以及行为习惯、学习习惯的教育和培养。班主任应与任课教师建立良好的人际关系,最大限度地发挥每一位任课教师在班级教育工作中的作用,形成班级任课教师的合力,达到众人拾柴火焰高的效果。所以班级中的任课教师在班级教育工作中占非常重要的地位。
2、班主任应该主动联系任课教师,协助任课老师处理教学中出现的问题,建立了解与信任
班主任在班级制度的制定,班干部的人选,学习方式的组织上,课代表的选择上要尽量征求任课教师的意见,在各方意见的基础上,寻求最佳的方案。这首先体现了对任课教师的尊重,其次在交流过程中,让任课教师掌握了班级情况,也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度,管理方法,同时班主任可以了解了任课教师的一些想法,做法,任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法,为更好的合作奠定了基础。班主任主需要任课教师的帮助来解决问题,同时班主任也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题,比如个别学生不遵守课堂纪律的问题、不交作业的问题等等。从某种意义上讲,班主任协助课任老师解决了这些问题,也就意味着班级工作跃上一个新的台阶,班主任通过这些事情,与任课教师建立了信任、加深了理解。。
3、班主任与任课教师建立定期会晤机制,积极主动地互通情况,形成一个高效的教育集体
班主任老师作为班集体的主要负责人,与学生和家长有着更多的接触,所以对学生有着更广,更深的了解,因此为了使任课教师了解学生,班主任要及时主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题,及时向任课教师反映学生的意见和要求;同时用心听取任课教师对学生的看法和意见,从而全面地了解每个学生的个性,从而达到互相配合、同舟共济,共同为班集体建设出力的目的。我经常主动与课任教师接触的方式有:
(1)是特意找任课教师,如到他的办公室,了解学生的近几天的学习表现及班级内出现问题,并进行探讨,寻求解决的办法;
(2)是随意的找任课教师闲聊,如在上班,下班路上,班主任主动与任课教师打招呼,聊聊家常,也可聊学生,以便了解近来各人都在干什么、想什么,加深了解,以求更好的配合;
(3)是用心做好全体任课教师的每月一聚,畅谈班级的管理思路,探索个别重点学生的教育教学方法,通过任课教师之间互相沟通,形成教育合力。
4班主任与任课教师对学生的要求要统一、协调一致,同时班主任帮助课任老师建立威信
班主任和任课教师在管理班级的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样,班主任就要了解各科的具体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施,班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行,这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系,从而增强班级建设的实效性。
班主任应该在学生面前积极宣扬任课教师的优点和长处,告诉学生任课教师为了他们兢兢业业、埋头苦干,甚至带病坚持上课等等。作为班主任,切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。尤其值得注意的是,当学生提出某个课任老师在教学中的不足时,更要在维护课任老师应有威信的前提下,正确引导学生一分为二地评价课任老师,积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果,使学生对他们产生敬佩之情。同时,要通过合适的方式帮助课任老师改正不足,以树立其在学生中的良好形象。
5.班主任要引导学生理解所有老师,尊重所有老师
班主任要善于抓住有利时机主动宣传每一位任课教师的长处和特点,展示他们的才华,将任课教师优良的内在素质展现在学生面前;班主任要善于引导学生对任课教师的理解。即要让任课教师了解每一位学生,也要让学生理解老师辛勤工作的甘苦,理解和体会老师对学生的一片爱心,理解是建立师生感情的基础,同时要端正学生对老师的片面认识。教师是园丁、是红烛、是人类灵魂的工程师,但教师也是普通的人,也有自己的缺点和不足,使学生知道、懂得人无完人的道理。
班主任要善于创设、组织尊师爱生的教育活动增进师生感情。如教师节送上一束表达尊师之情的鲜花;在老师生日的这一天寄上一张充满祝福的贺卡;在新年来到之际写一封慰问信表达对老师一年辛勤工作的感谢。平时还可邀请任课教师参加班级的某些活动,如主题班会、联欢会、春游等。这些活动,它比平时的课堂教学活动减少了彼此的心理距离,更容易赢得学生的信任与尊敬。
班主任要善于与任课教师共享班级学生取得的成果。班集体、学生取得的成绩、受到的表彰都与全体任课教师的努力分不开的,不论是班主任个人还是班级学生都应表现出对任课教师的感激之情,同时宣传任课教师为班级学生的进步所付出的心血,让任课教师一起分享劳动成果。
6、班主任要力所能及的帮助任课教师。教师都有自己的家庭,难免有些事情,这时候班主任应帮助任课教师安排教学事宜,比如调课、看自习等等。
总之,为了学生学会做人、长大成才,班主任与任课教师应该心往一处想,劲往一处使,齐心协力、互帮互助,携手并进。
参考文献:
[1]《教育学》王道俊1999年12月人民教育出版社.
[2]《班主任的核心教导力》魏永田2008年2月西南师范大学出版.