书面表达是一种非常重要而又有益的题型，因为它能体现学生学英语的真才实学，是硬功夫。它是检验学生英语知识综合能力和逻辑能力的一面镜子。它不仅考查学生的综合能力，特别是通过写表达出来的书面运用知识的能力，而且也较好地考查学生的观察、理解、联想、灵活运用所学知识和初步运用英语表达思想等能力。要做好它，非要对基本语法知识、基本词汇和基本句型有较好的掌握，并有灵活运用的能力不可。而要做到这些，就要在平日的学习训练中做到：
　　
　　一、多阅读，多仿写——选择恰当的文章作为写作的参考
　　
　　新课标告诫我们：写的能力要在读的基础上进行培养和提高，即是达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”的境界。因此，在写作的初级阶段，就应该尽量多读，多用现成文章的精彩片段和句子，不断积累和储存许多表达生动、文字精炼、合乎英语表达习惯的句子和文章，经过消化，使之成为自己写作时的借鉴和参考。但不能去啃那些词藻俏丽、华而不实的繁缛文体。这样才能达到得心应手、落笔成文的境界。
　　
　　二、学会用英语思维进行写作
　　
　　很多人在写作时的一个通病就是：习惯于用本国语思维，然后逐字逐句地翻译成英文，结果写出来的文章是“汉化英语”,即“国产英语”，而不是地道的英语。虽然这种英语在语法上能说得过去，但有时却会闹出笑话或被误解。语言是为表达思想服务的，它会随着交际的目的需要和情景场合而变化。只有根据交际的目的和语言的使用规则去活用英语，才能表现出自己的英语水平。因此教师应为学生多创造交际活动氛围，开展交际活动，让学生在不同的场合、对不同的人说不同的话，做到语言得体，学会运用地道的思维。
　　总之，在英语写作和训练中，首先要明确英语写作的意义和目的，思想上要有一种迫切的愿望与努力达到某种规定的要求。其次，要学习和掌握必要的写作理论和技巧，懂得各种英语文体的写作要求。再次，要通过大量阅读，不断积累词汇、素材、表达方法，增强语感，提高写作能力。还有要多写多练，在不断实践中改正错误，总结经验，这是提高写作能力的关键。最后，还要注意个人思维能力的培养，扩大阅历，拓宽知识面，这些都对完成好英语书面表达起着重要作用。
　　然而英语写作的艺术是多方面的，它不仅体现在平日的训练上，而且还体现在应试时的临场发挥中。具体如下：
　　一、审题构思
　　审题构思就是要审清题目要求，确定写作思想。书面表达大多是情景作文，所以要求学生“仔细”阅读题目的要求和所提供的信息、情景，弄清文章的主题和要点，做到心中有数，理清思路。这里所说的“仔细”二字，就是指要“用心去读、用心领会”，既不能丢三落四，也不能画蛇添足，盲目发挥，否则就容易下笔千言，离题万里。
　　二、打好腹稿
　　打好腹稿就是组词造句、联段成篇阶段。写作最忌不假思索，提笔就写。因为这样容易东一榔，西一棒，以致语无伦次。因此在理清思路、确定中心之后，就要分清文章的层次，即搭好文章的架子，确定文章的段落和语句的顺序，而且要用最熟悉的语句表达，只有这样才能做到层次分明，段与段、句与句之间的衔接天衣无缝，使文章富有色彩，读起来令人赏心悦目。
　　三、动笔表达
　　俗语说，万事开头难。这是书面表达最艰巨的阶段。通常学生做英语写作多是用“国产英语”的思维表达出来的，其实很多书面表达都已用汉语提供了内容和情景，说到底，书面表达就是变相的翻译。但这变相的翻译并不意味着“呆板、机械”地译，而是“活”译。
　　碰到正面表达拿不准或忘记词的情况，可以从反面着笔。如：“英语是十分难的”，很多人会把difficult写成diffult、difficul或 difficut，但如果我们从反面去思考就容易得多了。如：English is not very easy. 这样就可以减少差错了。
　　四、修改润色，认真誊写
　　检查时要细心通读全文，看内容要点是否完整齐全；文题是否一致；行文是否通顺流利；人称和数、时态、语态有无不一致；书写是否规范准确，字迹是否清楚工整，卷面是否整洁。如有遗漏或错误，应及时补上、改正，把丢分的可能性降到最低点。唯有这样，书面表达才能获得最佳的成绩。