加强和优化阅读教学中的语言文字训练，努力体现语文教学工具性和人文性统一，走出一条语言文字训练人文化的道路，是语言文字训练的内在追求和更高境界。
　　笔者以《艾滋病小斗士》一文的教学为例，从以下四个方面进行语言文字训练人文化的探索。
　　
　　一、品味语言，训练有章，让文字升温
　　读书需要品味语言，领悟其中要义，不至于肤浅或歪曲了作者的意图，误读或迷失了语言的本真内涵。只有静思细读，品味感悟，才能感受到语言的温度和质感。
　　课文片段一：
　　他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
　　教学中可以围绕“纤弱”一词发力，展开教学，进行对话。第一环节：恩科西向世界发出了怎样的呼吁？恩科西的呼吁是为了自己吗？如果你是一位参加研讨会的嘉宾，听到了恩科西呼吁的声音，你能否来模仿一下？让我们再听一听这种纤弱的声音，侧耳倾听，你听出了什么？学生各抒己见。
　　生1：我听出了恩科西的坚强和执著。
　　生2：我听出了恩科西的良知。
　　生3：恩科西能为别人着想，我很敬佩他……
　　第二环节：你觉得恩科西纤弱的呼吁有效果吗？这番呼吁后，你听到的还只是一种纤弱的声音吗？这个社会又会怎样去传递这个呼吁，用你们洪亮的声音来共同倡议吧。
　　语言承载着思想情感，通过对语言文字的品味，读懂文字背后的意蕴内涵，在读中思，在读中议，感悟语言文字的丰赡深沉，为语言文字的训练打上了人文化的底色。
　　
　　二、置身情境，训练有法，让媒体绘声
　　营造情境，让学生身临其境、感同身受，产生情感的共鸣、思想的交融、智慧的共享。
　　课文片段二：
　　2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
　　教学中播放歌曲《假如爱有天意》，呈现病床上的恩科西的课文插图。教师就此展开教学：同学们，看到躺在病床上奄奄一息的恩科西，他似乎还在和他的养母说些什么，看到他张开的嘴唇、僵直的手指，你仿佛听到了什么？
　　学生进行了讨论交流。
　　生1：恩科西告诉他的养母，让她不要难过并感谢养母对他的照顾。
　　生2：恩科西躺在病床上，忘不了自己短暂一生的经历，上学的遭遇，大会的呼吁，他觉得人生虽短但活得有意义。
　　……
　　学生看着放大的插图，听着感伤的音乐，读着揪心的文字，此情此景此感让人无不动容，触景生情，情动辞发。语言文字的训练如春风化雨，渐入佳境。
　　
　　三、体验情感，训练有味，让语言动情
　　抓住语言文字之脉，优化训练，让学生走进文本人物的情感世界，在情感的交融共振中触摸思想的灵魂，提升人文素质。
　　课文片段三：
　　9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
　　在教学中，学生通过读读议议，走进文本情境，感受恩科西事件的深层意义。围绕“轩然大波”，启发学生：如果你是学校的一名老师，或是一个学生、一位家长，选择其中的一个角色，表达你对恩科西上学的反对。教师随后介绍关于艾滋病的一些资料，纠正人们对艾滋病的一种歧视，然后让学生以媒体工作者的身份来为恩科西说句公道话，向全社会呼吁。教师从正反两个方面让学生产生认知上的交锋、情感上的碰撞，使文本中的轩然大波引起学生心灵上的轩然大波。
　　
　　四、走进生活，训练有根，让语文生长
　　生活是语文的外延，是人文思想的土壤，与生活链接，与生活相通，是语文教育的命脉。当现实生活在学生面前“上演”时，学生的人文情怀才愈发博大。
　　课文片段四：
　　南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
　　教学中出示一首小诗《假如生活欺骗了你》：假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧，快乐之日就会到来。我们的心儿憧憬着未来，现今总是令人悲哀：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变得可爱。
　　在历史长河中，生活“欺骗”了谁呢？学生历数因经磨难、战厄运而被载入史册或被人传颂的人物，比如谈迁、海伦·凯勒、霍金……然后回归现实生活中，自己曾看到哪些被生活欺骗，而又创造生命奇迹的人生强者。学生通过交流，感受到恩科西离我们并不遥远，他小小年纪志气高，他的精神光芒万丈。
　　再联系最近这几年的汶川大地震、舟曲特大泥石流、百年一遇的洪灾……让学生体会面对天灾时，中华民族的坚强和团结。
　　语言文字训练人文化，让语文学习的过程形神兼备、文意贯通，学生的语文素质与人文素养必将相得益彰、比翼齐飞。
　　（责编侯艳星）