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摘 要：新课程改革的主导思想是开发学生潜能，培养学生的创新思维。蒙语文教学在对学生传授语言文字的同时，更应重视小学蒙语文教学的重要性，培养学生的创新能力，提高小学蒙语文教学有效性的途径。蒙语文作为蒙古族学生的母语更是培育创新思维的重要学科，那么，在小学蒙语文教学中如何开展语文教学有效性？下面就我多十几年的蒙语文教育教学实践，浅谈一下个人心得体会。
关键词：小学蒙语文；教学研究；有效性
小学蒙语文是学科教学的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养孩子综合素养，形成独立品格、完美人格的重要学科。教师在教学活动不断提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量、增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文、热爱语文，真正实现素质教育。
1 小学蒙语文教学的重要性
蒙语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过蒙语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写能力。小学蒙语文教学是整个蒙语文学科教学的基础阶段，小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。良好的蒙语文教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高蒙语文的教学效果，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来工作在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题。改善小学蒙语文教学中存在的问题，可以有效地提高小学蒙语文课堂教学的有效性，可以促进学生的学习效率和教师的教学效率和谐发展。
2 现阶段小学蒙语文教学中的问题
2.1 部分教师素质有待提高
在课堂教学中，部分教师对学生的学习活动过于放任，缺乏对教学领域内容重点、方法策略和相关规律的指导、提升；有的教师在课堂教学中追求表面的“轰轰烈烈”和形式主义，有严重脱离文本、忽视双基的倾向；应试教育痕迹严重，部分蒙语文教师普遍侧重应试蒙语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍不够重视。这样教学的结果是：学生的某些应试技巧提高了，但是学生的蒙语文素养和能力却明显下降了。
2.2 教学方法过于陈旧
小学蒙语文教学，是学生学习蒙语文的启蒙阶段，因此，教学方法应该灵活多变。但是，由于长期传统的教学方法的影响，很多教师的蒙语文教学仍是按“识生字――给课文分段――归纳中心思想”这三步进行，认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持《蒙语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生被动地接受，导致学生学习能力不高。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。
2.3 师生之间缺乏互动，缺乏情感交流
现代心理学研究表明：学生积极的情感能有效增强学生的记忆力、丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作效率不高的原因之一。
3 提高小学蒙语文教学有效性的途径
3.1 着力提高蒙语文教师的专业素质
提高蒙语文教师的专业素质是搞好小学蒙语文教学工作的重要环节之一。现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识、技能，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的奉献精神。只有具备较高的专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求，从而培养出祖国需要的人才，为祖国的现代化建设“添砖加瓦”。
3.2 改革教学方式和学习方式
小学蒙语文教学的趣味性很强，教师应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣，这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学蒙语文教学的效率。要尽可能地创造听、说、读、写的综合蒙语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲。通过以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生的能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得蒙语文知识的同时，不断增长学习蒙语文的能力。
3.3 建立新型的师生关系
蒙语文教学不仅仅关注教与学的关系，同时也重视师生间思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间在课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用蒙语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流、共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。
小学蒙语文阅读教学是缓慢而复杂的过程，所涉及的问题极为广泛，需要广大的蒙语文教师在教学活动中去伪存真，不断更新知识，吸收新鲜血液，汲取丰富的信息，加强和提高自身素质，培养学生的综合能力，有效提高小学蒙语文教学工作的有效性和实效性。
总之，蒙语文教学中还有很多培养学生创新能力的方法，我们应根据孩子们的具体情况，根据教材内容有选择的灵活应用。多年来的教学实践让我觉得，要想培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力，就必须对学生进行创造性的指引和诱导。我想蒙语文教师的责任绝不仅仅是传承和发扬蒙古族优秀的语言文化，更重要的是通过创造性的教学，使蒙语文教学真正成为培植蒙古族学生创造性思维和创新能力的一块沃土。
参考文献：
[1]田佳梅.小学语文教学中的创新教学策略[J].中学课程资源，2011（3）.
[2]任小平.实施新课程理念 培养学生的创新意识[J].学园（教育科研），2013（1）：144.
[3]迟振晨.自主高效课堂操作手册[Z].2010.
关键词：小学蒙语文；教学研究；有效性
小学蒙语文是学科教学的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养孩子综合素养，形成独立品格、完美人格的重要学科。教师在教学活动不断提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量、增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文、热爱语文，真正实现素质教育。
1 小学蒙语文教学的重要性
蒙语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过蒙语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写能力。小学蒙语文教学是整个蒙语文学科教学的基础阶段，小学教学除了使学生达成初步的听、说、读、写能力之外，还对发展学生的智力、进行思想道德教育、培养良好的学习习惯等方面有直接的指导和实践作用。良好的蒙语文教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高蒙语文的教学效果，促进学生整体素质的提高和个性的发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。教学效率是课堂教学的生命线，也是多年来工作在一线的教育工作者一直在研究和探索的问题。改善小学蒙语文教学中存在的问题，可以有效地提高小学蒙语文课堂教学的有效性，可以促进学生的学习效率和教师的教学效率和谐发展。
2 现阶段小学蒙语文教学中的问题
2.1 部分教师素质有待提高
在课堂教学中，部分教师对学生的学习活动过于放任，缺乏对教学领域内容重点、方法策略和相关规律的指导、提升；有的教师在课堂教学中追求表面的“轰轰烈烈”和形式主义，有严重脱离文本、忽视双基的倾向；应试教育痕迹严重，部分蒙语文教师普遍侧重应试蒙语文知识的传授，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍不够重视。这样教学的结果是：学生的某些应试技巧提高了，但是学生的蒙语文素养和能力却明显下降了。
2.2 教学方法过于陈旧
小学蒙语文教学，是学生学习蒙语文的启蒙阶段，因此，教学方法应该灵活多变。但是，由于长期传统的教学方法的影响，很多教师的蒙语文教学仍是按“识生字――给课文分段――归纳中心思想”这三步进行，认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任务便完成了。千篇一律的教学模式，使基础知识教学和基本技能训练脱节，没有坚持《蒙语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生被动地接受，导致学生学习能力不高。在这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师应该采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，注重培养学生的个性和钻研精神。
2.3 师生之间缺乏互动，缺乏情感交流
现代心理学研究表明：学生积极的情感能有效增强学生的记忆力、丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。目前，在课堂上师生之间缺乏必要的情感交流，师生之间的互动也比较少，这也是导致教育工作效率不高的原因之一。
3 提高小学蒙语文教学有效性的途径
3.1 着力提高蒙语文教师的专业素质
提高蒙语文教师的专业素质是搞好小学蒙语文教学工作的重要环节之一。现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识、技能，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的奉献精神。只有具备较高的专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求，从而培养出祖国需要的人才，为祖国的现代化建设“添砖加瓦”。
3.2 改革教学方式和学习方式
小学蒙语文教学的趣味性很强，教师应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣，这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学蒙语文教学的效率。要尽可能地创造听、说、读、写的综合蒙语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲。通过以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生的能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得蒙语文知识的同时，不断增长学习蒙语文的能力。
3.3 建立新型的师生关系
蒙语文教学不仅仅关注教与学的关系，同时也重视师生间思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间在课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用蒙语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流、共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。
小学蒙语文阅读教学是缓慢而复杂的过程，所涉及的问题极为广泛，需要广大的蒙语文教师在教学活动中去伪存真，不断更新知识，吸收新鲜血液，汲取丰富的信息，加强和提高自身素质，培养学生的综合能力，有效提高小学蒙语文教学工作的有效性和实效性。
总之，蒙语文教学中还有很多培养学生创新能力的方法，我们应根据孩子们的具体情况，根据教材内容有选择的灵活应用。多年来的教学实践让我觉得，要想培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力，就必须对学生进行创造性的指引和诱导。我想蒙语文教师的责任绝不仅仅是传承和发扬蒙古族优秀的语言文化，更重要的是通过创造性的教学，使蒙语文教学真正成为培植蒙古族学生创造性思维和创新能力的一块沃土。
参考文献：
[1]田佳梅.小学语文教学中的创新教学策略[J].中学课程资源，2011（3）.
[2]任小平.实施新课程理念 培养学生的创新意识[J].学园（教育科研），2013（1）：144.
[3]迟振晨.自主高效课堂操作手册[Z].2010.