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儿童在生长发育过程中，心理特点和认知程度因环境的不同，使得他们所具有的科学前概念具有个体差异性和稳定性。儿童的科学前概念是他们在以往的学习和生活中形成的知识和经验，他们的前概念并不都是错误的，而是缺少连贯性和完整性。学生在进入课堂之前，对所要学习的科学概念往往存在错误的或片面的认识，因此，我们在教学前，要充分了解学生的前概念，通过具体情境让学生的前概念、技能等逐渐暴露出来，在探究活动中让学生产生认知冲突，从而转变概念、界定概念、获得新的概念。在实际教学过程中，只注重科学探究过程而忽视引导学生形成科学概念的