《数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者.”新课程更突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，实现“人人都能获得必要的数学，人人学到有价值的数学”.因此，高效课堂建设是实现新课程标准的最有效手段.笔者在课堂教学中，虚心借鉴他人经验，精心设计、扎实组织、细心探究，有效地改变了教学模式，提高了课堂效率.
　　一、精心做好课前准备，是实现高效课堂的前提
　　教师的课前准备就是精心设计立足于体现学生学习需要的教案.新课程教学设计要“以学定教”.教学是一个过程，是在“发现问题——分析问题——解决问题——引发新问题——解决新问题”的循环中运行的过程.因此，教学设计中应留给学生更多的思维空间，让他们在流动的课堂中不断完善、充实.教学设计应从两方面入手，即教材深加工和关注学生.
　　首先，新教材的设计，应符合当今学生的需求以及智力发展，而不是适合教师的需求.使教材更趋于合理化、形象化，更符合于人的认知规律.将教案变为学案，使学生易于接受，乐于接受.其次，教学设计更要关注学生.在教学中，以往的传统思想——教师主宰课堂，已经慢慢消失了，教师不再是一个权威的载体了，而是学生心灵的导师、生活学习中的友人.其一，教师应该通过对学生的兴趣爱好、生活环境和心理需求方面来进行了解，进而设计出一套配套的教学方案.其二，教师应该通过学生的接受能力，来依据顺序给学生制定独特的教学方案，循序渐进.这样，学生的感性认识将会慢慢上升为理性认识.
　　实践证明，认真扎实的课前准备是一堂课成功的关键和前提条件，它所花费时间和消耗的精力远远大于上一节课的工作量.
　　二、扎实的课堂组织，是实现高效课堂的保障
　　课堂组织教学不仅是一项技术，更是一门艺术.要做好这门艺术，教师应该充分调动学生的积极性，每个课堂都有自己的规律，学生是主体.用心去拨动几十颗跳动不一的音符，去鼓舞学生大胆发言，快乐地学习，快乐地成长.
　　1.挖掘数学育人内涵，实现数学育人功能
　　通过对数学史的剖析，进而激发学生对科学的热爱以及对真理的寻求；通过对数学学习方法的介绍，可以发展学生的辩证唯物主义思想.其实，新课程里面的一丁点的内容，一丁点的背景材料，就可以当做德育材料来对学生实施教育.数学审美观的形成等都体现出了数学课程的德育功能，揭示了数学教学的育人内涵.
　　2.创建积极的课堂环境，充分满足学生心理需求
　　教师不能单纯地只顾着讲授自己的课，一个有活力的课堂应该是教师与学生互动的.每位学生都希望能被老师所关注.学生的有些表现都是希望老师能注意到他，并给予鼓舞，没有不喜欢被老师表扬的学生.一旦学生的心理需求得到满足，他们的智力因素就会被迅速扩大.另外，教师还需用诚心与学生交流.“磨刀不误砍柴工.”教师要给学生一点“亲和力”，且不说学生还是教师，什么人都不喜欢冷酷的人.亲和力是每位教师应该具备的.师生之间没有了默契，就会导致学生产生消极的情绪，教师的课讲得再生动也不愿意听.如此，课堂变成了一潭死水，导致课堂效率的低下.
　　3.开展有效的课堂活动，培养学生创新能力
　　现代数学教育的基本理念认为，动手实践、自主探究是数学学习的重要形式.在课堂教学中除阅读教材、听教师讲解、做练习以外，更重要的是让学生动手设计、分组讨论、做实验.
　　4.注重课堂差异性，关注后进生的发展
　　在传统的教学方式下，经常会出现比较单一的学习目标，也就是说，给所有的学生制定同样的目标，虽然对学生的期待都很大，但是在让他努力实现目标的同时却忽略了每个人之间的差别.时间长了，经调查得出，只有十分之一的学生得到了真正的提高，而有接近一半的学生在学习中遇到了困难，并且少数学生却放弃了.其实站在后进生的角度来讲，打击了他们的积极性.所以，新课程中表明要根据不同的学生找不同的发展空间.这已肯定人的差异性，只要每个人达到自己的学习目标，就是巨大的成功.因此，在课堂教学中，教者要高度关注后进生，使优等生吃得饱，使后进生吃得着，每个人都学到自己想学的知识.这样，课堂才能和谐发展、有效发展.
　　总之，高效课堂建设是一个系统工程，它涉及诸多方面的内容，它需要我们精心探索，不断地去研究.笔者深深体会到，只要我们能够充分体现学生的主体地位，有效改变教师的教学行为，高效课堂建设一定会推向一个新的目标.
　　（责任编辑 黄桂坚）